教学设计方案

时间:2021-12-13 09:07:23 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案范文锦集8篇

  为了确保事情或工作有效开展,就需要我们事先制定方案,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】教学设计方案范文锦集8篇

教学设计方案 篇1

  【教学目的】

  1、认识“讯”等14个生字,会写“申”等10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

  3、增强民族自尊心和自豪感。

  【教学重点】

  教学目的1,2。

  【教学难点】

  体会申奥的热情。

  【课前准备】

  1、申奥的图片等各种音像资料。

  2、学生课前搜集:

  ⑴奥运会的资料。

  ⑵北京申办2008年奥运会的图片及资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  第一课时

  一、课文导入,朗读激趣

  1、谈话导入

  ⑴每个人都有成功的经历,请你简单地用一两句话说说自己做什么事成功了,成功后感觉如何?指名述说。

  ⑵大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

  2、创设情境:

  ⑴播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

  ⑵记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?

  ⑶看过的同学当时心情怎样?

  3、初读课文:

  ⑴激趣:今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。

  ⑵学生读书,教师巡视指导。

  二、朗读感悟,学习生字词,理解课文内容

  1、感悟文章感情基调:

  ⑴教师范读(激动、自豪的语气)。

  ⑵你从老师的读中听出了什么?

  ⑶说说你们现在的心情,请带上这种心情朗读课文。

  2、分段朗读感悟,进一步体会感情:

  ⑴自读第一自然段,不熟悉的字圈起来多认几遍记住它,不理解的地方做上标记,反复读一

  读、体会体会,与同桌互相讨论说说自己的理解。

  ⑵体会“不约而同”:

  (教师提示:那么多的群众来到大街上,他们事先约定了吗?

  是啊,他们彼此没有约定可是却同时一起来到大街上。

  书上有个词语告诉了我们你能找出来吗?)

  ⑶联系实际生活中你曾经看到过或亲身感受到过的,哪个地方哪个时刻立即变成了欢乐的海洋。

  ⑷体会心情读第二句,读第一段。

  ⑸请人读第二段,边看课文边圈出生字。

  ⑹交流认字方法掌握“聚”等四个生字。

  ⑺体会感情读该段,读后谈谈你有什么感受,抽生示范读,男女生比赛读。

  ⑻自己读最后两段,找出生字。

  ⑼分类学习生字:

  拥、抱、扬

  ①观察偏旁相同且左窄右宽。

  ②描红并练习:

  “抱”注意右边封口;

  “扬”重点指导笔顺,并于“洋”区别使用。

  泪、泽

  ①找出相同偏旁的其它字(洋等归类总结)。

  ②分析字形结构,掌握要领练习书写:

  “泪”与眼睛有关,所以有目;

  “泽”下便是两横,不是丰。

  认记“击”、“克”二个字。

  (学生自己观察,提出需要注意的地方)

  三、复习本堂所学

  1、小组开红车抽认生字卡片并组词。

  2、听写五个会写的字。(先试记2分钟,提高记忆效率)

教学设计方案 篇2

  活动目标:

  1、欣赏米罗的绘画作品《托儿所的装饰画》,引导幼儿发现美并体验这种感受。

  2、运用自己领会的美术形式大胆表现。

  活动准备:

  1、课件《托儿所的装饰画》

  2、各色水粉颜料、水粉笔

  活动流程:

  导入活动,出示作品,——>通过赏析,引发感受和体验——>引发幼儿表达表现

  活动过程:

  1、导入活动,出示作品

  有一个国家叫西班牙,哪儿有一个非常著名的大画家名字叫米罗(出示米罗像),全世界的人都非常喜欢他的作品,今天我们一起来看看他画的一幅画。(点击画)

  2、通过赏析,引发感受和体验

  (1)你觉得这幅画怎样,象什么?

  (2)你看到了什么?

  (3)你觉得颜色怎么样?

  (4)请你给这幅画取个名字好吗?

  大家起的名字真不错,都是按照你的感觉来起的,你们想知道米罗自己给这幅画取名叫《托儿所的装饰画》

  3、引发幼儿表达表现

  (1)仔细猜猜看,米罗是怎么画画的?

  (2)好,现在请你们也来画画看,试试什么颜色在一起是很漂亮的。

  4、评价

  刚才,老师看到小朋友很高兴,觉得你们比大画家米罗还能干呢,very-good ,请你们说说你觉得那幅画有意思?

教学设计方案 篇3

  一、素质教育目标

  1.学习抓住事物的特征,由总到分的说明顺序。

  2.学习掌握作比较、举例子的说明方法。

  3.体会说明文语言的多样性。

  4.体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

  二、重点、难点及解决办法

  重点:(1)抓住事物特征,由总到分的说明顺序

  (2)掌握作比较、举例子的说明方法

  难点:体会说明文语言的多样性

  解决办法:

  1.复习说明文有关的文体知识。

  2.分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

  3.放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片,体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

  三、课时安排

  2课时

  四、学生活动设计

  1.说话训练。课前进行5分钟说话训练,有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识,介绍一处建筑物。

  2.以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局,感知文章的结构内容。

  3.分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组,每组成员答对一个问题给本组加1分,课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。

  4.拟题训练。学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练,培养学生的阅读能力。

  五、教学步骤

  第一课时

  导入新课

  “同学们,我们伟大祖国历史悠久,名胜古迹星罗棋布,在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的`名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由发言,进行课前5分钟说话训练。)“同学们,你们听说过诗句‘江南园林甲天下,苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存近200处,它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想,将大自然的景物概括、提炼,创造了一个个富有诗情画意的艺术世界,初中二年级语文教案《苏州园林(第一课时)》。”

  今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》

  (一)明确目标

  1.复习说明文的文体知识,明确说明文的阅读要点。

  2.学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

  3.体会苏州园林的图画美、艺术美。

  (二)整体感知

  1.请同学朗读全文,然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读,培养学生的竞争意识。)

  以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下:苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点:游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响,成为其他地方园林的标本。如果谁要鉴赏我国的园林,苏州园林就不应错过。

  我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣,不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

  苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间,具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,在上面安排上桥梁,并且安排两座以上的桥梁,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩,总是高低屈曲,任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

  苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿,落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树也相间。没有松柏,也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋,开花的时候满眼的珠光宝气,无限繁华和欢悦。

  苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着,有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍,增加了景致的层次和深度,几乎可以把整个园林翻了一番。

  苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香,甚至开窗正对着白色墙壁,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗,简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,墙壁白色,墙壁下面铺水磨方砖,淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合,给人以安静闲适的感觉。而到花开时节,各种花明艳照眼。

  2.为了加深对苏州园林的感性认识,更好地理解文章内容,放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色,感受苏州园林的图画美、艺术美。

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1.复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛)

  (1)什么叫说明文?

  (2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

  (3)如何理解说明对象的本质特征?

  (4)常见的说明顺序有哪些?

  (5)常见的说明方法有哪些?

  (6)说明文的语言有哪些特点?

  (7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

  (8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?

  (9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明?

  引导学生回答如下:

  (1)说明文是介绍客观事物的形状、

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

1、写一篇读后感

2、在读懂文章的基础上写出自己真实的感想和体会。

  【教学重难点

读后感的“感”必须是从原文引发出来的感想、体会,要联系实际,叙议结合。

  【教学过程】

  一、明确习作要求

读一读本次的习作要求,然后找学生说:我们本次的习作内容是什么?(让学生独立审题,明确习作要求)

  二、解题指导

这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、体会和收获。

  要注意的是:

1、认真读懂原文。

2、为自己的读后感起好题目,例 读《卖火柴的小女孩》有感 学习要专心致志──读《学弈》有感。

3、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。

4、要抓住作品中感受最深的部分,联系自己生活实际写体会,要有真情实感。最好能有事例,这是读后感的重点内容,一定要写具体。

5、切忌写成检讨或过多地抄原文。

  三、出示提示,学生在小组内说一说

1、学生默读童话《卖火柴的小女孩》(提前下发)。画出令你感动的地方。 2、 围绕思考题在组内讨论: ① 你要写的读后感的题目是什么? ② 组内几位同学互相交流,读了《卖火柴的小女孩》这篇童话,哪些内容令你激动,你的感受是什么? ③ 指名发言,针对童话中的一点,结合自己的生活实际谈一谈体会,要说具体。 ④ 除《卖火柴的小女孩》以外,我们学过的课文《秋天的怀念》、《地震中的父与子》或课外的书籍都可以说一说令你感动的地方。

  四、师生互相交流范文

1、老师读一篇范文──读《卖火柴的小女孩》有感,边读边点评。

  天渐渐黑了,我打开台灯,靠在暖气旁,读起了安徒生的《卖火柴的小女孩》……(自然导入式的开头比较新颖,打破了一般读后感的开头模式。) 在一个又冷又黑的大年夜,一个光着头,赤着脚的小女孩,在街头上卖火柴,一天了,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。多可怜的小女孩呀,寒冷和饥饿威胁着她。读到这里,我的眼睛渐渐地模糊了。我是多以同情这个卖火柴的小女孩,她在那寒冷的大街头上奔波,没有一个温暖幸福的家,而我却在温暖的小屋里看书。小女孩是多么的不幸啊!(能够把原文的内容同自己的内心感受十分自然地结合在一起。) 我揉了揉湿润的双眼,继续读下去……(照应上文,过渡自然)哧!一根火柴燃烧起来,冒出红色的火焰。女孩把手拢在火焰上,感到非常温暖,然而,她刚把脚伸过去,火柴却灭了。一根火柴的温暖太小了,可它在小女孩的心中却像一个大火炉。小女孩划燃了火柴,她看见烧鹅向她走来,看见了美丽的圣诞树,看见了慈爱的奶奶。卖火柴的小女孩的命运是多么悲惨,在大年夜的晚上没有礼物,没有吃的,缺少欢乐与疼爱,连家也不敢回。我真想飞到她的身边,送给她一件棉衣,让她不再受冻;送给她两块蛋糕,让她赶去饥饿。(这种感受符合儿童心理,表现了小作者善良而又纯真的童心。读来真实而又让人感动。) 第二天清晨,小女孩带着微笑离开了这个世界,在临死前,手里还捏着一把烧过了的火柴梗……(原文内容与感受交替出现,巧妙融汇,引人入胜。) 这时,妈妈叫我吃饭,我眼里含着泪珠,坐到饭桌前,望着满桌的饭菜,我思绪万千,(眼里含着泪珠这一神态描写,既照应了上交,又把感情推向了高潮。)我是在爱的氛围中长大的,我有一个温暖幸福的家。爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷,他们给了我享不尽的快乐。我过着衣来伸手,饭来张口的生活。在学校,我有老师无微不至的关爱,有同学们热情的帮助。当我在明亮的教室,听着教师讲课时,卖火柴的小女孩却连生存的起码条件都没有。读书对她来说是想也不敢想的事。同样是少年儿童,命运怎么会这样不公平!(用自己的幸福生活与小女孩进行对比,可以看出命运的不公平,这是发自小作者内心的疑问,同时也为文章结尾作了铺垫。) 晚上,我躺在床上辗转反侧,怎么也睡不着,同样的年龄,不同的命运,只是因为我们生长在不同的国家。我会更加热爱伟大的社会主义祖国,更加珍惜美好幸福的童年生活。(结尾点中心,抒发自己对祖国的热爱,立意很深。)

2、学生在小组里读一篇自己找的有关范文。

  五、学生习作

  附:板书设计

  读后感

  一、简介作品内容

  二、重写感受、体会

1、要联系自己实际生活

2、重点内容写具体

3、切忌写检讨或抄原文

教学设计方案 篇5

  《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文,课文通过作者对日子的匆匆,一去不复返,逝去如飞的感慨,给我们以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启示。

  《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程。

  中“悟情,悟理,悟文”。

  一激趣导入。

  说几句有关时间的格言送给别人或自己。

  揭题,问:读了课题,你想知道什么?

  交流对作者以及其作品的认识,教师作适当补充,并介绍当时社会背景。

  二、初读,感知课文大意。

  (一)、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、荐读、小组读、默读等)读课文。

  画出最能体现时光特点的词语。

  看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂。

  (二)、交流学习体会。

  三、细读课文,感受作者情感,感悟文章道理。

  认真读课文,画出与作者有同感的句子,并通过感情朗读表达出来。

  说说自己画了哪些句子。

  出示句子:

  我不禁头涔涔,而泪潸潸了。

  读句子,思考:作者为什么是这种感受?

  指导朗读:画横线的词读慢一点,重一点。③

  在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做呢?只有罢了,只有匆匆罢了。

  理解:徘徊罢了

  匆匆罢了

  问一问自己,能做些什么

  问一问自己想问的人能做些什么

  写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

  过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?

  理解画横线部分,体会作者感情。

  仿写:过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

  反复吟读,说说自己的感想。

  你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

  思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。

  四、品读好句,感悟文采

  燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。

  品读第三自然段,看看哪些写法值得你学习,你也来一两句。

  五、综合活动:与时间老人真情告白。

教学设计方案 篇6

  知识目标 能概括本文的主要故事情节,培养丰富的想象力。

  能力目标 分析人与行为,感受作者的思想感情。

  情感目标 感悟爱心的巨大力量,要有一颗对父母、师长、亲朋好友的爱心。

  教学重难点

  1.学习文中体现的爱心。

  2.运用丰富的想象写作。

  3. 利用丰富的想象构思故事。

  教学工具

  多媒体教学

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、 导入新课

  水是生命之源,是地球村所不可缺少的,没有了水,每个人都无法生存,没有了水,地球上的花花草草都将凋谢,没有了水,地球就会变成一片荒漠。如果缺水我们的生活将变成怎样呢?通过一个短片来了解一下。

  师:短片中人们最需要什么?

  生:水。

  我们今天的故事就从找水开始,引出要讲的课文《七颗钻石》 。

  二、 齐读屏幕上的学习目标。

  三、 找同学介绍作者。

  四、 师:同学们读过哪些童话故事?

  童话有什么特点?

  通过学生的回答老师做补充,让学生了解什么是童话,以及童话的特点。

  五、 齐读课文讨论回答两个问题

  小姑娘的水罐神奇在哪里?这些神奇的变化是在人物什么行动后发生的

  明确:1.为生病的母亲找水的时候水罐变出了水.

  将水省给母亲喝,摔倒了罐子确变得端端正正。

  倒水给小狗喝的时候,水罐从木的变成了银的。

  母亲让水给小姑娘喝的时候水罐银的变成了金的。

  小姑娘把水让给过路人的时候水罐里跳出钻石引出巨大水流。

  2.爱。

  六、说说你身边的爱心故事(3~5个同学)

  平凡人有平凡人的爱心,明星这些公众人物也有他们的爱心,下面我们看两则故事,看看故事里的爱心体现在哪里?

  问题:这两则故事里的爱心体现在哪里?(2~3位同学回答)

  是爱心延续了生命,让世界变得更美好,让我们拿出纸笔用我们爱的箴言向爱心致敬,请以“从这里,我懂得了”的句式写出你爱的箴言,找同学分享。

  六、 背景音乐感恩的心,结束今天的课。

  在这首歌中,今天的课就结束了,愿爱心永恒,由你们传递,使爱心像大熊星座一样普照人间。

  七、 布置作业

  大胆发挥想想写写小女孩的梦中发生了什么事。

教学设计方案 篇7

  【教学目标】

  1、认识寸、益等9个生字,会写寸、落等8个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  【教学重点】

  读写生字。

  【教学难点】

  体会韵文的韵律感,感知成语,培养学生学习、收集成语的兴趣。

  【教具准备】

  多媒体课件、生字卡片。

  【教学设想】

  成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇,能够帮助我们以最简洁的成语,把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语,激起阅读、积累成语的兴趣,并能在阅读和交流中,悟出生活的哲理。生字时,让学生通过生字与熟字比较,认识字形。朗读课文,以诵读为主。让学生以洪亮的声音,自豪的语气,奋发的姿态,反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式,让学生把知道的文中成语故事讲给同学听,掌握知识,启迪思想。

  【教学过程】

  第一课时

  一、故事引入,激发兴趣

  1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。

  2、教师简介成语的特点。(如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像杯弓蛇影。)

  二、初步朗读课文,边读边想想成语的意思

  1、出示识字4中的成语。

  2、听示范朗读。

  3、学生自己朗读,读准字音。

  三、资料交流

  课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。

  1、学生自愿上台交流:

  我知道××××这个成语的意思是

  我能讲××××这个故事

  2、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。

  四、读词识字

  1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。

  2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。

  3、出示字卡,学生认读。

  4、小组合作识记生字。

  5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。

  五、课外阅读指导

  1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

  2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。

  第二课时

  一、复习导入

  1、课件出示本课的词语请学生认读:

  尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

  管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

  拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

  2、自己读,然后抢答。

  二、学写生字

  1、认读生字:

  课件出示要求书写的7个生字:

  寸 落 补 拔 功 助 取 所

  小组内读生字。

  2、识记字形:

  请你仔细看一看这些生字有哪些特点?谁能想办法记住他们?

  3、书写生字:

  ⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

  ⑵ 老师在黑板上范写,集体评议。边评议边写。

  4、巩固生字:

  学生独立练写,教师巡视评价。

  三、课堂总结

  【板书设计】

  识字4

  尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

  管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

  拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

  【教学后记】

  本课很多成语非常绕口,字音较难读,学生在掌握时难度较大,出错的很多,而且个别成语含义深刻,学生理解有一定困难,虽然有的同学知道一些成语的意思,但很多同学还是不太明白,需多加指导。

教学设计方案 篇8

  一、认知目标

  理解重点词语、句子,读懂课文。

  二、能力目标

  凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  三、情感目标

  有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。

  四、教学重点

  识记生字,积累词语,感情朗读。

  五、教学难点

  懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

  六、教学准备

  一束玫瑰花,多媒体课件,动物头饰。

  七、教学过程

  (一)、创设情境,激情导入

  师:小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗?

  生:玫瑰花!

  师:闻闻看,告诉大家是什么味儿的?

  生:香香的!

  师:老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花?

  生:好!

  (看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)(课件)

  师:小朋友们,这玫瑰花不但颜色多,气味香,而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物,增进彼此之间的感情;用玫瑰花瓣来洗澡能够提神,美容,如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶,用来减肥、美容,还能治病呢!你说玫瑰花好不好?

  生:好!

  师:玫瑰花有这么多的好处,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家门前的花坛里,栽一丛玫瑰,我们去看看吧。

  揭示课题:4

  小鹿的玫瑰花(板书)

  (二)、感知全文,质疑问难

  1、初读课文,读准字音,读通句子。

  2、自主识字交流:

  在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  (多媒体出示重点字)

  结合经验理解:一瘸一拐。

  结合多媒体理解:花骨朵。

  3、引导质疑:

  ⑴我学会了哪些问题?

  ⑵用什么方法学会的?

  ⑶我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。

  4、师生合作解疑。

  (三)、小组合作,汇报交流

  根据学生质疑,多媒体出示文中的两句话:

  ⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ⑵鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  学生各自练读这两句话,分小组合作,讨论交流明白了什么。

  生:我明白了,小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花。

  生:小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾。

  师:你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情?

  生:我从“惋惜”这个词体会到的。

  师:“惋惜”这个词是什么意思呢?

  生:“惋惜”的意思是可惜。

  师:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,却没有看到。

  (多媒体出示玫瑰凋谢的画面)

  真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟,用“惋惜”这个词说一句话。

  生:妈妈惋惜地对我说:“你回来得太迟了,没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

  生:看到我这单元的测试,又因为粗心没有全对,妈妈惋惜地摇了摇头。

  生:……

  师:我们该怎样读好这一句话?

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