《草虫的村落》教学设计(通用15篇)
作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《草虫的村落》教学设计,希望对大家有所帮助。
《草虫的村落》教学设计 1
教学目标
1.知识与能力
⑴认识“暄”等6个生字,积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
⑵理解课文内容,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
⑶有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
2.过程与方法
尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,体会作者用心观察大自然,通过丰富的想象来表达独特的感受。
3.情感、态度与价值观
激发学生与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”,从而培养热爱动物、热爱大自然的情感。
重难点与关键
1.重、难点:理解课文内容,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
2.关键:尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究。
课时安排:一课时
教具准备:生字词卡片、重点语句课件。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
教师:同学们,你观察过虫子吗?你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词,读准、读通课文。
⑵默读课文,思考:你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象?
2.学生自学。
三、集体反馈,学习课文
1.出示卡片,检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片,指名读。
⑵教师强调字音:“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片,齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘:本课指村子里黑甲虫很多,非常热闹拥挤。
意味深长:意思含蓄深远,耐人寻味。
2.反馈:你从“草虫的村落”看到了什么?
(村民的和谐生活;音乐演奏会;村民的劳动生活。)
四、学习课文,体会作者的丰富想象和独特感受
1.自由读课文,想一想:“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者是怎样想象的?
2.交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)
⑵空间在我眼前放大了,细小的草茎变成了粗大的树木,柔软的草地变成了茂盛的森林。
(作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
3.你在“草虫的村落”里看到了什么?你从中感受到了什么?
⑴一只小虫,一只生着一副坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想,它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。
(从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方,回到家乡,与同伴们打着招呼,他非常快乐。)
⑵从“村民的和谐生活”中,体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上,……到处参观这房远亲的住宅。(即第4自然段)
(抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
⑶从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)
⑷从“村民的劳动”中,体会作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
⑸教师小结:作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的“人们”,他们还有各自的工作、交往和生活。
4.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”
“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?
(“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现草丛中虫子的快乐天地。)
5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段,进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中,我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时,学习作者的写法,用心观察,融进自己独特的感受,这样才能使自己的文章生动,吸引人。
六、布置作业
1.给加点字选择正确的读音。
住宅(zái zhái) 红鸠(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)
静谧(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)
2.补充词语,解释前两个词语的'意思。
熙熙( )( ) 意味( )( ) 行色( )( )
左( )右( ) ( )( )斑斓 ( )神( )注
3.在括号里填上合适的词语。
( )的小路 ( )的游历 ( )的森林 ( )的眼光 ( )的气势 ( )的音韵
( )的草地 ( )的甲虫 ( )的衣裳 ( )的树木 ( )的草茎 ( )的地方
4.根据课文内容填空,回答问题。
⑴空间在我眼前放大了,细小的草茎变成了( )。
之所以会这样,是因为作者把自己当作了 。
⑵它们( )地对视良久,然后一齐( )地走回洞穴里去。
从这个句子能体会到 。
⑶今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了( ),也忘了( )。
句中的“静谧”的意思是 。
附:板书设计
?草虫的村落
村民的和谐生活
我跟踪虫子,看到 音乐演奏会
村民的劳动生活
我发现了草丛中小虫子的快乐天地
《草虫的村落》教学设计 2
【设计理念】
新课程标准在“教材编写建议” 中指出,“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题,语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容,富有知识性、趣味性、启发性。教学时,要努力创设宽松愉悦的学习氛围,为学生提供充分的交流平台和展示空间 ,让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息,使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。
【学习目标】
1、自主发现词语的构词特点,感受到祖国语言文字的丰富和有趣。
2、通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
3、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。
4、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
【课前准备】
教师准备:课件、十二生肖图、生字卡片等;
学生准备:春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。
草虫的村落资料合集
【教学流程】
一、认字识字,了解汉字特点。
(一)改字引入
1、导语:前几天,老师在改一位同学的作文时,发现了这样一个句子,你们看,它有什么问题吗?
2、出示句子并修改。
一天,我和妈妈一起座公共汽车去公园玩,公共汽车上有一个空坐位,我没有座,而是让给了妈妈座。
3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字,但意思不同。
【设计意图:为了激发学生的兴趣,我设计了“改错别字”这个环节,既为下面的学习奠下基础,又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】
(二)认字识字
1、出示学习园地中的“读读认认”。
高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防
丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅
2、自由读一读,思考:这些生字有什么特点。
3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。
4、交流:说说你从中发现了什么特点?
5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。
(三)巩固记忆
1、出示具体句子来加以巩固这些生字。
(1)出示相关句子。
(2)读句子,加深记忆。
2、积累:在学过的课文中,你能找出类似特点的生字吗?
3、交流,进一步了解此类汉字特点。
【设计意图:课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法,能够发现这几组生字的构字特点,从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】
二、引导发现,畅游成语王国。
(一)成语接龙
1、导语:同学们,咱们祖国的语言文化非常丰富,成语也是其中一种,有些成语还有一些来历或典故呢!我们学过了许许多多的成语,你们还记得吗?能接受挑战吗?
2、学生参与“成语接龙”的游戏。(适当降低难度,教师可以引导提示。)
3、小结过渡:同学们掌握了这么多成语,真了不起!下面这些成语,你们认识吗?
【设计意图:兴趣是最好的老师,通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣,同时也是对上一个学习环节的链接,由字到词。】
(二)熟读成语
1、出示“我的发现”(三组成语)。
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
2、自由读这三组成语,注意读准生字的读音。
3、读给同桌听一听,并请同桌评一评。
4、指名认读;小组“开火车”认读;全班齐读。草虫的村落课文简说
(三)寻找“规律”
1、引导:同学们,读了这三组成语,你从中发现了什么?
2、学生边读边思考,也可以与同桌讨论讨论。
3、全班交流:
(1)指名说:你从中发现了什么?
(2)引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置,发现这些成语的构成特点,即加点字意思相反。
【设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先读,再与同桌交流,发现这些成语中带点字的“规律”,然后在全班交流,这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】
(四)积累成语
1、导语:这几个成语的规律很明显,大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律,从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣,赶紧把它们记下来吧!
2、读一读,记一记。
3、拓展:你能说出几个具有这些特点的成语吗?
4、交流:鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。
5、出示几个类似的成语,读一读,记一记。
大同小异 因小失大 小题大做
左右为难 左膀右臂 前因后果
6、小结:同学们,只要你做个有心人,多摘记,多收集,一定会有很多的收获。
【设计意图:学会积累不仅是一种学习态度,也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的`好习惯。】
三、了解生肖,感受生肖文化。
(一)认识十二生肖名称
1、引入:我们每个人都有一个属相,也就是生肖,你知道自己的生肖吗?
2、交流并出示十二生肖图。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇
午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
3、借助拼音读准十二生肖名称。
4、指名读,齐读。草虫的村落资料合集
(二)了解十二生肖故事
1、导语:听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢,你们知道吗?
2、交流一些关于十二生肖的传说故事。
3、教师根据情况作以补充。
【设计意图:通过认识生肖图,了解生肖来历,讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆,调动学生的学习热情。】
(三)感受独特的生肖文化
1、引入:我们每个人都有不同的生肖,十二生肖与我们的属相有关系,它还和什么有关系?
2、交流并出示相关资料(十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等),读一读。
3、感受生肖文化:
(1)在日常生活中,你见过哪些与生肖有关的东西?
(2)通过交流,感受这种独特的传统文化。
4、读“生肖歌”,记住十二生肖顺序。
(1)出示“生肖歌”。
小老鼠吱吱的叫,大水牛它弯弯角。
老虎抬头一声吼,兔子机敏善奔跑。
龙在云里翻跟头,蛇在田里伸懒腰。
小马铃儿叮当响,乐得山羊胡子翘。
猴子爬树蹦蹦跳,大红公鸡喔喔叫。
小狗小狗尾巴翘,猪儿呼呼睡大觉。
(2)读一读,记一记。
【设计意图:通过交流生活中关于十二生肖的各类物品,进一步感受生肖这种独特的传统文化;以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖,孩子们也不会觉得乏味。】
四、交流展示,欣赏传统文化。
(一)小组展示
1、导语:关于十二生肖的传统文化还有很多很多,咱们中华民族历史悠久,日常生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中,大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化,我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧!
2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等,小组内互相交流欣赏。
3、引导学生分类组成小组:同学们可以按照不同的资料类型进行组合,成立一个小组。
【设计意图:培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神,为最后的成果展示打下坚实的基础。】
(二)交流欣赏
1、成立“展示小组”。
(1)小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。
(2)推选代表准备向大家汇报。
2、出示展示要求。
(1)请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来,由小组代表介绍,其他成员可作补充。
(2)欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问,进一步去了解。
3、展示、交流。
4、交流感受:听了他们的介绍,看了他们收集的资料,你们有什么感受呢?
5、教师对各小组予以评价鼓励,颁发各类“奖章”,如:最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。
5、小结:同学们,祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长,就像一座巨大的宝库,我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里,继续去探索,愉快地遨游!
【设计意图:通过展示、交流、欣赏和后续活动,继续培养学生的探究品质,进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识,增强爱国主义情感。】
《草虫的村落》教学设计 3
【教学目标 】
1 .读通课文,理解课文内容,学懂生字新词。
2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白,把无声的画面变成有声,感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛。
3 .通过反复诵读课文,感受散文文笔优美、形散神聚的特点。
【教学准备】
课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
【教学流程】
一、揭题导入,激发情趣
谈话:什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的?
今天,我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许,会给我们带来莫大的惊喜。
二、自读课文,整体感知
1 .读通课文。
2 .自学生字词。
安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽
3 .在草虫的村落里散步,你发现了什么?哪些情景、画面,令你印象深刻?给不同的画面取个标题。
(归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工)
三、深入村落,与虫同乐
课文的结尾说,“我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”。是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界,必须先读懂小虫的语言,包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象?交流:
1 .“归来的游侠”一段:
( 1 )你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞)
( 2 )真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想他跟他的村民会怎
么互相打招呼?(原来,他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄,让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。)
( 3 )让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
(小甲虫,你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)
设计意图 : 问题非常重要,好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵,而且可以梳理文本中的语言,把文本语言串起来,有机训练,并内化成学生自己的语言。
( 4 )读出游侠甲虫的神气。(读着读着,我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。)
2 .“幸福的迎接”一段。
(1) 读了这段文字,你有什么问题要问这小甲虫吗?
(2) 那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?
(3) 小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊。原来,英雄也有温柔的一面啊。
3. “ 来客人了”一段。
(1) 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中,我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱。)
(2) 读出这种羡慕。
(3) 谈得很投机,会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。)
4. “动听的演奏”一段。
(1) 听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹。)
为什么?(演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。)
当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
设计意图 : 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品,在这里适时的联系,推荐,既能加深学生对文本的感悟,又为孩子打开课外阅读的一扇窗。
(2) 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。
5. “村民的劳作”一段。
是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)
师:小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6. “不同的分工”一段。
(1) 你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作。)
(2) 看到这里,我们不得不为小虫惊叹:他们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!)
四、回归全文,提升快乐
1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情,创造性的劳动,丰富的娱乐生活等)
原来小虫有着和人类一样精彩的'生活、丰富的情感。
这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活。)
2. 作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在 ”不止一次,对生活的发现,对美的发现。有一颗诗心。 )
3. 在作者的眼里,昆虫的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可贵的是,他还那么热切地要把这种美传递给我们,与我们分享。
读最后一段。
设计意图 : 学语文的过程,不光为了教给学生语文知识、言语能力,更重要的是,在学语言的过程中教会学生做人:美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,我们发现了生活的乐趣、生活的真谛,这也是读书的重大收获。
《草虫的村落》教学设计 4
解读教材:
本文凸显的特点是作者奇异的想像。作者为读着描述了一次奇异的游历,对草虫的村落作了极富画面感的描绘,字里行间都流淌着对生灵和自然的喜爱之情。
从写作文体而看,这是一篇带有说明特质的散文,但在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想像,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现给大家:草茎变成了粗大的森林,小虫成了游侠,随着草虫与同伴的一路招呼,“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆匆的生活……作者的神游,使我们感受到这个村落是那么具体熟悉,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而兴趣盎然。
因此,编者的意图很明显,一是要学生感受文字的美,学习作者运用语言的手法,比如拟人、比喻;二是感受作者据像而联想的能力,学习作者感知情怀,体验生活的乐趣,珍视贴近自然的童心。
这种散文体的美文,不适合细讲,却适宜诵读记诵。因此,教师设计的教学内容不可繁琐,不可老套地分析文章的内容,而是要直奔主题,厘清主要的逻辑层次后,要扣住关键文句点评,目的是感悟作者的文字功夫。
教学目标:
1、会写11个课文后附录的汉字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、熟读课文,追随作者的文字描述,作一次奇异的游历,感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、反复诵读,体会作者如何观察、如何展开联想和想像表达自己独特的感受。
教学设计板块:
一、初读课文,疏通文字。
1、读课文,画出新词,多读几遍。(提供目标中要求掌握的词语供参考)
2、给的自然段标出序号,思考本文的层次划分。按三层结构分的话,可以怎样分?
(本文共有11个自然段,第一层是总起,交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层从第2—9自然段,叙述了奇异游历的全过程,分为两个场景来描述:一是小甲虫迷路的森林;二是作为课文主体的“草虫的村落”。第三层是末尾两个自然段,表达了作者对草虫村落的依恋。)
3、说说本文的主要内容。
(作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,并对草虫的村落进行了详尽的生动描述。)
二、品读课文,体悟文字。
文字是文章的灵魂,也是思想境界高低的标尺。本文的哪些词句值得我们特别钦佩呐?透过这些语言,我们能感受到怎样的情怀和风物特征?
1、今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
(这是开篇语,“又”和“躺”字,点出了作者跟田野的不寻常关系,透出一种亲密的特殊情感。“静谧”不仅仅是指环境的清幽,更指作者心境的宁静。以这样的环境和心境做铺垫,我们感受到“游历”的背景很重要,体会到作者与大自然相融为一的愉悦。)
2、空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林,一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
(这是一个怎样的空间?是作者的想像空间:细密的草茎组成了茂盛的森林,延绵的草丛变成了一座座森林。迷失的一只小虫,就像一位游侠,穿行在这森林中间。于是,拉开了作者游历的序幕:有了作者追随的目光,也有了对草虫村落的游历。)
3、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
(这是作者奇异游历的.第二个空间。位置在“森林边缘的小丘上”,也就是草丛边上的一些小土堆,这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成处,故有熙熙攘攘的村民往来。在这“往来”的画图中,作者描述的村民生活“迎接远归者”、“大街小巷里”的宛如“南国少女”的小圆虫、“蜥蜴”的拜访……处处洋溢着鲜活的生活气息。作者的丰富想像,独特感受,着实令人叹服。)
4、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
(“灵泉”说明泉水非同一般,具有灵性,形容甲虫音乐家们的技术高超。作者赞美这些音乐演奏者,不仅深深地被它们吸引,而且觉得它们的音乐胜过了人间的一切音乐,觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。句末还用了感叹号,我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。)
5、现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
(这是一幅生动的甲虫村民们劳动图。小甲虫是如此的“勤勉”,小小的身体却能推动大过身体两三倍的食物,还行色匆匆地赶路。看着它们劳动的场景,作者在思考,到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉?这也是读者改思考的问题,说说你的看法:是对家庭的责任?是自我价值的体现?是更崇高的理想追求……)
6、我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
(这一句中的“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。说明作者游历草虫的村落竟用了一个下午的时间,衬托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷;“才把我的心灵唤回来”点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。)
这样的精彩词句课文中还有很多,比如课文的结尾处:“我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里散散步。”亲切中还隐含着期望:你也可以跟作者一样走进大自然,用心体会一草一木,一虫一鸟,每一个生灵,每一株植物,都给我们的眼睛留有发现的美丽,都是我们的心灵安放的奇妙世界,只要你愿意。
三、乐读课文,消化文字。
这篇课文的重点部分是在草虫的村落里。作者对草虫的村落的总体印象可用一个词概述:奇异。作者在具体描述这个村落时,写了五个方面的内容:
1、交待村落的位置——散布在森林边缘的小丘上(实际上是草丛边的土堆上);
2、村落的规划完整——街道,小巷,布局清晰;
3、甲虫音乐演奏者举办的音乐会;
4、村民的劳动生活;
5、分工合作,各司其职。
这是第二层内容的重点部分,厘清了这些关系,我们就能更好地学习作者的写作思路。
好得文字不仅仅是用来读的,还应该背诵下来。这篇文章可以试着背诵下来。你可以先背诵主体部分,也可以顺着作者的思路,追随着作者的目光按行文的顺序来背诵。(教师设计领读及指导背诵的图示,比如:……又躺在……静谧……忘了……忘了……)
好的文章只有把它读熟读透甚至背诵下来,才更有神效,你试试看,背诵这样的文章很轻松的。
四、课堂练习,基础训练。
1、五年级时,我们学过法布尔的《蟋蟀的住宅》,你觉得跟这篇《草虫的村落》在写法上有什么异同呢?
2、“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”这的句子留有很大的空间,你联系课文,想想小昆虫会说些什么?请你设计一个对话。
《草虫的村落》教学设计 5
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语句。
教学重难点:
学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、回顾单元导读:通过联想与想象来表达自己独特的感受
师:还记得我们这个单元的学习要求吗?【体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的】
一生说,齐读。
2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”,板书课题,读题。
3、读到“村落”这个词,你想到了什么画面?(村落,主要指大的聚落或多个聚落形成的群体,常用作现代意义上的人口集中分布的区域。)
一般是指人居住的群体,而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗?生交流。
师:草虫,泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇,读文章会给你带来更多惊奇。
4、这篇文章的作者了解他吗?(郭枫)他是一位台湾作家,这篇文章也是一篇想象独特的散文。
二、初读感知,理清脉络
首先请大家打开课本,自由读一读课文【出示要求:1、生僻的词句多读几遍。把课文读通顺,读流利。2、画出概括文章主要内容的句子。】端好书,开始吧。
(一)学习词语
第一组:寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘
请2认读。字音读得很准,有不理解的地方吗?
生1问寒暄:
生:见面时说些天气冷暖的话。
师:是的,观察“暄”的偏旁,就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。
生2问熙熙攘攘,
生3解释:形容人来人往;非常热闹。你是怎么知道的?(查字典)是个好方法。
师:这2个词都是用来形容人的,文中却是形容——草虫。
生3:我没有见过红鸠鸟。来,一起看一看。
第二组:街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉
1、一生读,注意到了红色的字了吗?这些字都是本课要求会写的字,写得时候要注意什么?有哪些地方要给大家提个醒。
巷:上面两横,下面是横折横,不是横折钩。下面的字读什么吗?
谧:左右结构,右边下面是“皿”
勤勉:下面是2横,1提,当横作为不见得时候常常变成提,这是为了让这个字更美观。
烘烤:火字旁,跟火有关,捺变成点
2、这些生字会读了,有不理解的吗?
①生一提问静谧,你怎么理解。静谧:安宁而平静。
②你理解音韵的意思吗?字典里有2种解释:①和谐的声音,②汉字字音的声、韵、调。
文中的音韵是哪种意思?读读这个句子。是哪种意思?——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵?——甲虫音乐家们。
3、齐读词语
师:大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整的把每一个字写好,注意写字的姿势。
(二)理清脉络
1、交流问题:概括课文主要内容的句子。(我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。)谁跟他找的一样?英雄所见略同。
2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?(我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的旅行。)评:简洁、完整。
3、快速浏览课文,哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?(2—9)
4、再次默读2—9自然段,你在“草虫的村落”看到哪些画面?试着用自己的话概括一下。
5、四人小组讨论:彼此交流一下你看到的画面,给每个画面取个小标题。
小组讨论、全班交流。(游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职)学生板书。
三、学习第3—4自然段
1、首先,让我们走进这位“游侠”,说说看,什么是游侠?
生:英勇的人。生:游历四方的大侠。
师:这种人你在哪里看到过?
生:动画片里。武侠片里
2、师:专门行侠仗义、爱打抱不平的.,我们称为是侠,经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道,这样吧,我们通过读书去读懂这个词。我们再读读课文三、四段,你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠,而且是一个云游四方的大侠?一边读,一边把重要的语句画下来。
3、师:谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?
①A生:【你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。
师:一副无所畏惧的样子是不是?那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?再来试一次。
师:有点侠的味道了,但是还不够,谁再来读一读?师:嗯,它的神情动作非常像大侠是不是?你看它左冲右撞,傲然地前进着,我们一起来读,读出这种侠的味道来。生(齐)读
B师:大家想一想,在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗?联系着想一想。
(可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物……)
师:走着条路真不容易,文中有个词说明了不容易,是哪个词?(终于)让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。
C一生读,他的朗读让你感受到这是怎样的游侠?
(勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠)
师:好!哪个男孩子再来读一读?
师:这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子,同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠,谁接着说?
②生:【我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】
师:为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?
生:远归者。
师:哦,它是一个远归者。同学们,这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。
师:也许是它的——也许是它的妻子。
师:是啊,它们意味深长地对视良久,你觉得它们想说什么?
生:那只娇小的黑甲虫可能会说:“兄弟,你终于回来了,我还以为你遇到了什么不测。”
师:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它会说些什么?
生:你去哪儿了,我好想你啊!
师:是啊,游侠云游的路线有多长,亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了,此时无声胜有声,谁来读好这个句子?生读
师:意味深长地对视良久,这样读,你来。
师:咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。
生(齐)
③师:你还从哪里读懂了这是一位游侠?
生:【空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。】
师:你觉得它的什么像大侠?
生:它生着坚硬的黑甲。师:哦,它的装束像大侠,还有没有?
④生:那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。
师:一种勇往直前的英雄气概,这只黑甲虫走到村子里之后,你看,它走着走着,一路上,碰到了许多同伴,它们互相打着招呼,你想,它们会说些什么呢?老师来做这个甲虫村子里的村民,你们来做这个游侠“保罗”好不好?
我来和你们打招呼:“保罗,你回来啦?”
生:是的。
师:保罗,你饭吃过了没有?
生:吃过了。
师:今天天气不错呀!
生:是不错,要不要出去散步?
师:刚回来就要出去散步了。哎呀,保罗,你变黑变瘦了。
生:(笑)我觉得我变胖了。
师:哎呀,我们觉得你黑了瘦了。
保罗,你这回回来不会再走了吧!
生:是,我不走了。
师:哦,你想在家里休息一段时间了。
你们看,这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。
师:从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿,你肯定它是游侠了吗?(肯定)肯定了,那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧!】。
3、师:如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候,你的心情是什么样的?
生:很高兴。师:那你高兴地读一读。
师:你的心情什么样?
生:兴奋。
师:那你兴奋地读一读。
师:我们一起来读一读。
生(齐):我想它一定是游侠吧!
4、其实,它只是一直普通的小虫子,在作者眼中却是一个英勇的游侠,他的写法让你体会到什么?(作者想象丰富,表达独特)
5、品读作者表达的生动
课件出示填空,同桌互说,交流。
我们眼中细密的草茎,在作者笔下是___________________。
我们眼中一只黑甲虫,在作者笔下是___________________。
我们看到它在草丛中迷失方向乱窜,在作者笔下是_________________________________。
我们看到它在草丛中碰到同类,在作者笔下是__________________。
师:草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了,咱们连起来读读这两段话,来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。
四、板书设计
草虫的村落
游侠归来迎接游侠和谐相处
演奏音乐勤勉劳作各司其职
第二课时
一、复习导入
师:这节课我们继续学习第3课——草虫的村落,还记得这篇课文主要写了什么吗?(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景,齐读板书。
二、自主研读第5—9自然段
上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落,这节课我们将继续在草虫的村落中游历?【出示要求:作者想象丰富,感受独特,默读5—8自然段,哪些场景让你印象深刻?说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际,谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法,什么方法呢?抓住文中具体的词语和句子,通过联系生活来想象的方法。好好读一读,开始吧。
(一)学习第5自然段
全班交流,教师相机指导,并让学生读出感受。
1、句一:【大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。】
品味“驻足痴望”:黑甲虫驻足痴望可能会想……
生交流。带着你的感受读一读。
2、句二:【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远方亲戚的住宅。】
3、师生交流。
带着友好的感受读一读。(从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好)
蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话:友好,齐读。
(二)第6自然段
【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般留了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!】
1、灵泉是指什么?(有生命的,富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉,这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(非常优美,一听就心旷神怡,非同一般,独特)
他用的不是音乐这个词,而是音韵,读词,真美,带着这种感觉读句子。
一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵)
二生读(这普通的虫鸣,在作者听来师那样优美,像诗一样富有韵味)
大家一起来读第一句
2、我们常把自然界的声音称为天籁之声,通过同学们的演绎这种美就更浓了,此时此刻,这样的音乐已经融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以觉得,读第二句——
师:我听出了你们强调了“只有……才……”,为什么?
生交流,自由读一读。1生读。
师:中国的语言真是具有极大的魅力,强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时,人间的一切音乐已经无法与它相比,我们一起读——配乐齐读。
总结:作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受,生动地描绘出这幅有声有色的画面。
(三)第7自然段
【现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?】
师:你说说你的读书感受。
生:说明黑甲虫村民们很勤劳。
师:你从哪些词语当中感受到的?生:行色匆匆。
师:说明它们非常忙碌,脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?
生:从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉,因为黑甲虫体积较小,推动大过身体两三倍的食物一定很重,很劳累。
师:在我们看来,食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上,要承载这样的重负,可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹,谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉,读读这句话?
生:是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?师:你觉得这是什么力量?
生:饥饿,要生活下去的力量。
生:坚强。生:毅力。生:养儿育女。
师:谁能把这么勤勉的精神读出来?一生读。真好,是什么力量让你这么投入的读书呢?
师:那让我们一起来读读这句话,赞叹小虫子的这种勤勉,这种力量。
(四)第8自然段
【我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。】
生:从各种不同的工作都有专门的虫子担任,说明虫子们分工明确。
师:小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧,你佩服吗?谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情,谁来读这句话?一生读
师:你觉得蕴藏着多少智慧?
生:很多很多。因为它们分工明确,和人类一样。
师:无穷的智慧,咱们一起来读。生齐读
师:这一段的写法,与前面的场景有什么不同?生交流(这段写的简单)
师:是的,一篇文章有详有略,才能突出重点。
三、拓展想象,运用练笔
1、师:文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。
好,请同学们闭上眼睛。让我们想象:我们的身子在缩小,缩小,再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫,追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林,到了这神奇的草虫的世界。听!草虫们在寒暄,在攀谈,在演奏。看!那儿有俏丽的小圆虫,还有粗壮的黑甲虫,还有远方来客大蜥蜴呢!虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着,我们看见了许多许多……
师:我们都看见什么了?把眼睛睁开,赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 (生写,教师巡视。)
2、师:咱们都看到什么了,写完的孩子赶紧跟老师打个招呼,告诉大伙你都看到了什么?
生交流,师点评
师:它们的娱乐生活可够丰富的。
师:你真会想象,还伴随着小溪发出咚咚声演奏,那演奏的声音就像灵泉一般流出来,是吗?
3、师:同学们,甲虫世界的劳动生活,它们的娱乐生活,哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩,难怪作者要说——生(齐):我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
师:再读一遍。生(齐):我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
4、师:他多么得意呀,这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示:俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
师:粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——(驻足痴望),它们互相之间会热切地——(寒暄),友好地——(攀谈),看到久别重逢的亲人会意味深长地——(对视良久),演奏音乐是那样的——(全神贯注),它们行色匆匆,勤勉地劳作,看到这一切,难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!】
四、总结全文,布置作业
1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?
学生交流、板书
2、总结:草虫的村落也是一篇散文,它向我们描述了这么多的场景,蕴藏着这么多的感情,都是围绕着“草虫的村落”这个主题,对于草虫的村落,你还想知道什么?有什么疑问吗?
生:它们居住的地方是什么样的环境?
生:村落里到底有多少村民。
生:它们到底吃什么?
师:老师也有问题,到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?
生:因为他细心观察,有丰富的联想和想象,有自己的独特感受。
3、思考是无止境的,回去以后,希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。
作业:请你写一写自己观察过得小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
五、板书设计
草虫的村落
归来的游侠幸福的迎客友好的交流
动听的演奏勤勉的劳作不同的分工
亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐
《草虫的村落》教学设计 6
教学目标 :
知识与能力
1、学习11个生字,正确书写生词。
2理解课文内容,有感情地朗读课文。
过程与方法
在读中抓重点语句,揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
情感态度与价值观
1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
2、激发学生热爱生活、热爱大自然。
教学重点:
把握文章内容,感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
教学难点:
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。
教学方法:
启发诱导、学生自读自悟、合作探究。
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入。
(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。
学生倾听,谈感受。
(2)你到大自然中观察过这些音乐家吗?它们是什么样子,喜欢它们吗?
学生畅所欲言。
是的,大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐。(教师板书课题,学生齐读。)
(二)初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。
2、检查生词,指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。
3、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
4、默读全文,想一想:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话。
(三)再读课文,体验情趣。
1、出示自学提示:默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学,教师巡视。
3、小组合作,讨论探究。
4、学生汇报交流自学情况,教师点拨:
(1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受。
“我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。”
追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结:从这位勇敢的.游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。
谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。
(2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受。
引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
同桌对读,小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来,把草虫们其乐融融的生活展示出来。
展开丰富的想象:黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受。
他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读,自己体味读。
(4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受。
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。)
小组读,体悟草虫的勤劳。
(四)情感升华,拓展延伸。
1、配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2、课文作者想象丰富感受独特向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界,你有类似的经历吗?请讲来和大家们分享吧。
3.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
《草虫的村落》教学设计 7
【教学目标】
1、学会11个生字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。
【教学重点】
一是通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。
【教学难点】
在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
【课前准备】
1、学生准备:
①在学会生字新词的基础上,认真朗读课文,把自己感兴趣的地方做记号;
②观察自己喜爱的一种昆虫,重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。
2、教师准备:借助远程教育资源,制作与课文内容相关的多媒体课件。
【课时安排】:
2课时
第一课时
一、激情导入,揭示课题
1、板书课题(用两不同颜色的粉笔:黄色粉笔板书“草虫”;绿色粉笔板书“村落”)。齐读课题。
2、师:同学们,你对村落是怎样理解的?你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的?(可让学生借助工具书,首先弄明白“村落”的意思)
3、自由交流。
生:“村落”,在词典中的意思就是“村庄”。
生:村落,指大的聚落或多个聚落形成的群体,常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落(自然村)、村庄区域。
生:我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。
生:……
4、教师小结。
5、同学们对课题的理解真不错。下面,我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧!
二、初读课文,整体感知
1、出示课件。配音朗读课文。
边听朗读,边完成下列要求:①将生字新词作记号。②找出课文中写了哪些草虫。③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落,进一步体会“村落”的含义。
2、课件出示生字新词,学习生字词。
小练习:①找规律,写至少3个相似的词语。
A、熙熙攘攘(AABB式)
B、行色匆匆(ABCC式)
②借助工具书,结合课文内容理解下列词语。
熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽
3、指名轮读课文;学生自由朗读自己最感兴趣的部分。
4、合作学习,共同交流。
生1:同学们,我想朗读的是第3自然段(情感朗读)。这一节写的是“我”游历的第一个场景:在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里,一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着,它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”
一只多么勇敢的小甲虫!
生2:我想朗读的是第4自然段。
我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”,还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。
生3:我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色:有美丽的“南国少女”;有多情的“青年男子”(驻足痴望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴,庞然大物);还有携妻带子走亲访友的“村民”们。
生4:通过读课文的2—9自然段,我真切地感受到,草虫的村落同我们人类一样,这里有大街小巷,村落里有许多村民,它们都很勤劳,也非常的'和谐。
……
师:同学们刚才的朗读、交流真是太好了,可见大家读书是多么的认真!从大家的交流中我们不能看出,课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。
那么,你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗?
三、重点体悟,深化感知
1、师:同学们,在上述的交流中,我们知道草虫的村落很热闹、很奇特,作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样,你们体会到了这一点了吗?
生:我体会到了,它确实像我们居住的村子,那里有大街小巷,有住宅,那里的人们有自己的工作,有自己的朋友,有自己的情感,也有自己各自的特长。
生:这里的村民们非常的勤勉,它们还会创造,创造出的音乐像灵泉一样美妙,多么的像我们人类啊!
2、师:是的,通过作者的描述,我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么,你可知道这个草虫的村落本来是个什么地方呢?
生:我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴,这就构成的小虫的村落。
师:是呀,就是这么一些杂草丛边的小洞穴,作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落,可见对小虫,对大自然充满着多么深厚的感情。
3、指名朗读自己最喜欢的部分。
四、课堂练习,巩固新知
填空:(1)本文先总写 ,又具体介绍了 ,最后表达了 。
(本文先总写“我”陶醉在田野中,“忘了世界‘也忘了自己”,又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程,最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)
(2)作者的目光随着 ,开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在 (地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”,这真是一只 的小虫!
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、读拼音写词语
静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
2、口头回答:①《草虫的村落》先写什么?再写什么?最后写什么?②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景?
二、重点赏读,品味课文。
1、品赏场景一:小甲虫迷路的森林。
⑴课件:细密的草茎组成的茂密的森林,一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。
⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。
师:你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么?
生:这只小甲虫虽然迷路了,但是它根本没有把这点困难看在眼里,仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。
生:我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难,同时,我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。
⑶重点赏析
“一只小虫,一只生着一副坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想,它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。”
(从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方,回到家乡,与同伴们打着招呼,他非常快乐。)
2、品赏场景二:草虫的村落
⑴课件出示:结合课文内容,按要求填空:
草虫村落里的“角色”很多,有(英勇归来)黑甲虫;有(熙熙攘攘往来)黑甲虫村民;有好像南国少女的(小圆虫);有(庞然大物)蜥蜴,有一群作为音乐演奏者的(黑甲虫),还有负责(气候观测的)和(建筑设计师)。
⑵感受村民们和谐的生活,体会作者独特的感受。
①出示课件,展示草虫的村落
②品读,体会作者的情感
A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。”
(这是作者奇异的游历所展示的第二个空间,也是本文的主体部分。要看清它的位置,“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆,这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处,所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富,感受之独特,于此可见一斑。)
B、师:通过对上一句的品赏,我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富!那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?
生1:作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫,把它想象成一位“游侠”;
生2:看到色彩斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;
生3:看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成音乐家;
生4:看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”。
……
师:是呀,作者丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。
C、赏读品味:“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的!”
合作交流:从这段丰富的想象中,你又体会到作者怎样的独特感受?
生:作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”,他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声,这声音像一首曲子,既动听又有自己的韵味。
生:我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师:同学们能抓住段落中重点的词句体会,真切感受到了作者的独特情感,真的不错。
那么,你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗?交流交流自己的感受吧。
(学生自由交流)
D、赏读品味:“现在它们归来了,每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”
师:这段话中一个问句,可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象,小虫们勤勉的力量到底是什么呢?
生:老师,我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。
生:我想,也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。
生:也许是它们家房子要整修了,想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。
生:它们一定知道,幸福要靠劳动来创造。
……
师:大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法,把草虫村落里的居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。
我们再看课文第9节,“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀,“我”还会看到些什么呢?
(也许是在超市,小虫音乐家在买乐器,气候观测者、工程师们在买仪器;也许是马路上,草虫的父母领着孩子们在散步;也许是在市场里,甲虫们在做买卖;也许是在公园里,大甲虫在教小甲虫学本领;也许是……)
3、赏读课文最后两自然段。
1、自由读文,说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直到西洋亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)
三、总结回顾,深化理解
1、本文的表达特点。
这是一篇散文,它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在读者面前。
2、比较本课文与《山中访友》的相同点。
(①两篇课文都是散文;②都表达了作者对大自然的喜爱之情;③都运用了想象和联想的表达方法,都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。
四、课堂作业。
小练笔:丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
附 板书设计
3、草虫的村落(郭枫)
游侠归来(傲然)→迎接远客(欢悦)→ 和谐友好(友好交流 攀谈投机)→ 尽情演奏(音韵灵泉) →勤勉劳作(行色匆匆)→各尽所能(气象员工程师)
《草虫的村落》教学设计 8
一、课标要求:
1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读,学习普通话。能正确认读学过的多音字,能辨别形近字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句,正确领会课文的中心思想。
二、学习目标:
1、会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、通过自读、展示读等形式,能够正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读、相互交流,能简单说出课文主要内容。
三、学习重难点:
会正确读写本课字词
初步把握文章的主要内容,理清文章的脉络,依托文本初步感受草虫村落的样子
四、教具:
多媒体课件
五、评价策略
1、通过识记默写,指名认读等,检测目标一的达成情况。评价方式:表现性评价 纸笔测试
2、通过自读、展示读等形式检测目标二的达成情况。评价方式:表现性评价
3、通过教师提问:谁来说说文章的主要内容是什么呢?学生朗读、相互交流,检测目标3. 评价方式:表现性评价。
六、学习过程:
(一)谈话导入,揭示课题
同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书)
(二)、初读课文,学习字词,整体感知
1、呈现学习目标
师:讲课之前,我们来看看本节课所要完成的学习目标,大家齐读。
有了目标相信大家会更有动力,希望大家能圆满完成任务。
2、自读课文,学习生字词(出示自学提示)
给大家一些时间进行自学,请看自学提示,自己读一遍。
清楚了任务之后,下面开始吧!
3、字词检查
师:好,时间到,下面我就来检测一下,看大家的字词掌握的怎么样。注意力集中了哦,我可要任意点名了哦!
(1)指名认读生字并组词
幻灯片出示生字(指名读)
(2)认读本课词语
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 追随、俏丽、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
4、指名读课文,展示朗读,纠正字音
师:看来关于字词,大家是顺利通关了,下面我要看看大家的朗读水平怎么样了,哪个同学愿意站起来读给大家听?(教师评价、学生评价)
师:看来大家自学的效率还是挺高的
设计意图:这一环节,主要是让学生初读课文,自学生字词语,了解课文大意。因为是六年级的学生,所以生字词不作为教学的重点,让学生自学和集体展示来完成。首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。
(三)、梳理内容,明确场景
(1)出示自学提示(二)自由读课文,了解课文大意,可以用文中的句子来概括,也可以用自己的话来说
说说本课的主要内容:(主要写“我”躺在田野里,目光跟随着爬行的小虫,作一次奇异的游历。)
(2)快速浏览课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(3)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的.黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
精讲1——3段
今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现——(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(四)、总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们知道了在森林边缘的小山丘上,在那细密的草丛中,有一个奇异的草虫的村落,并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
七、板书设计
静谧 小巷 俊俏 逗笑 庞大 烘干
烧烤 韵母 勤劳 勉励 亲吻
八、作业:(根据自己的需要和喜好,选择其中的两题完成)
1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
2、请你回家后观察一种小虫,注意展开想象,融入自己的感受写一篇短文。
3、根据作者在草虫村落游历的过程,出一份手抄报。
《草虫的村落》教学设计 9
【学习目标】
1、正确读写“静谧,小巷,音韵,勤勉,庞然大物”等词语,抄写喜欢的语句。
2、感悟自然中花鸟虫鱼,山川草木的生命与灵性,与大自然进行"心灵对话"。
3、入景入情入境地读课文。
4、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
【教学重点】
感悟自然中花鸟虫鱼,山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
【教学时间】
2课时。
【课前准备】
昆虫的图片和重点句的课件。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你喜欢虫子吗?(出示一些昆虫的课件)
你看到过“草虫的村落”吗?想知道“草虫的村落”是怎样的吗?今天,我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,思考:“草虫的村落”在哪儿?它给你留下了怎样的印象?
交流初读的感受,让学生畅所欲言,老师只纠正有语病的地方。
2、默读课文。遇到难读的词语,句子多读几次,把你觉得有趣的地方划上波浪线。
交流反馈。一般的词句老师简要的讲解,重点语句留待学习课文的过程中解决。
三、理清脉络
轮读课文,想一想:在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时,教师相机引导学生理清文章脉络。
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。”
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有街道,小巷,建筑,有形形色色的村民,他们还有各自的工作,交往和娱乐。
板书:
村落地点森林边缘的小丘有大街小巷
村民黑甲虫小圆虫蜥蜴
村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计
四、总结回顾,积累语言
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?且听下节课分解。
抄写词语和自己喜欢的句子。
第二课时
一、导入新课
通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的'村落”是个“快乐天地”,你是从哪儿体会到的?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
学生自由读,画句子。
读一读你找到的句子,说说为什么说那是一个快乐的天地,你从中你感受到了什么?
二、品读课文,深入探究
学生读划的句子,谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。
“我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方 在这样的地方听演奏会有怎样的感觉?
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。”(理解“追随”)“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静,人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
三、总结升华
在现实生活中,你见过类似的村落吗 读了这篇课文,你有什么收获?
(体悟作者对田野,对大自然的喜爱之情。)
(我们应该像作者一样用心去观察,多到大自然中去体会自然的风情,我们也会发现很多。)
学习作者的写法:融进自己的感受,展开丰富的联想,文章才能写的有声有色。
课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩,富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
四、作业设计
阅读法布尔的《昆虫记》,划出你喜欢的句子,在旁边写一些你的体会。
《草虫的村落》教学设计 10
学习目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点 体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课前准备
1.课前预习本课字词,熟读课文。
2.查阅有关昆虫的资料,到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)
教学过程
第一课时
一、 谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、 初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
三、 梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时,教师相机出示: “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的'住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾,布置作业
作业:抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
2.学生自由读,画句子。
二、品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a、作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b、你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
② 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。 现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
三、升华情感,进行练笔 小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。
1.自由读最后两段,说说你读懂了什么?
2.只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
3.请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受。
《草虫的村落》教学设计 11
【课前准备】
录音:夏日里的虫鸣声、大自然的图片、摘抄卡。
【教学过程】
第一课时
一、情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
二、初读课文,了解主要内容
1、读课文,画出不理解的生字、词语:
找出来,大家共同想办法解决。
2、寻觅作者的踪迹:
作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)
三、静读课文,感受情趣
1、默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2、你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
四、回归整体,提出疑问(为第二课时做准备)
1、接读课文,简单评价。
2、引导学生就课文各个方面提出问题。
(能马上解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师作好记录,作为调整下堂课教学内容的依据。)
预设:
“我还看见了许多许多………”还看到了什么?
作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢?
作者是怎么写得如此生动,有情有意的?
……
第二课时
一、回顾课文内容
1、简单说一说课文的主要内容。
2、放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文,体会表达
1、边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2、深入理解课文内容,指导朗读。
预设内容:
⑴“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”:
你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”。)
把这种心思读出来。
⑵“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”:
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的`?
听录音──虫鸣,读句子。
⑶“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?
(联系作者所表达的情感。)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
⑷自由读三、四、五自然段:
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?
(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
3、体会表达方法、表达效果:
出示课文开头:
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”
⑴结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
⑵你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?(可以小组交流,讨论、总结)
三、积累语言
1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2、交流摘抄卡,读给同学听。
3、背诵摘抄的内容。
4、提倡尽可能地在习作中用一用。
四、回归整体,拓展延伸
1、配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2、课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
3、写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
(随堂落实“小练笔”。)
《草虫的村落》教学设计 12
学习目标:
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点:
默读课文,把握文章内容。
教学难点:
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学过程:
一、导入新课:
今天,我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文──(板课题)
生:读课题
二、检查预习,初读感知
师:课前这一课大家预习了是吗?现在呢,我请同学们再次快速地浏览全文,看能不能从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情?
课件:出示句子:我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
师:老师增加了一点难度,能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗?
(我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的游历。)
师:同学们,能快速浏览时,捕捉到重要的,这是了不起的能力。作者在游历的前前后后,还写了这样三段话──
(课件出示:
今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步。
谁敢自告奋勇地读一读。(指名读三个自然段。)
师:你会产生什么疑问?(生交流)
师:我读到这里的时候,跟你有同样的问题。就像我们同学们所说的,这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天,就让我们同样作一次游历,和这里的居民进行亲密的接触,看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?
(课件出示:在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?)
三、品读课文
1、师:同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。(教师进行语言描述)迎着微风,伴着花香,我们一起伫立在大自然中。放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇,以至于天空中的鸟叫声,树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下,我们躺了下来,翻转下身子,发觉身体在逐渐地缩小,缩小,缩小……此时,空间在我们眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
(课件出示课文第3自然段)
师:在小虫世界里究竟蕴藏着什么?认真听,仔细想
师范读这一段
师:走进村落,体会到了什么?(生回答)
师:看来同学们真的走进去,让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师:有些同学读着笑起来了,我知道你已经走进去了,请一位同学读一读
(多调皮的语言、多伶俐的声音啊,读得非常精彩,尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候,体现了游侠的形象。)
师生一起读这一自然段
师:大家想一想,在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗,联系着想一想。(他可能会遇到坎坷的石头还可能有小溪阻拦了他的去路有比他大的虫子妨碍他。)
师:走这条路还真就不容易,文中还真有个词说明了不容易,是哪个词?(终于)师:让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。(生齐)
一生读(师:她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样?)(指导读出勇敢坚韧不拔有恒心,迷路不放弃,坚持有毅力。)
师:不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。(生再齐读)
师:他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢?谁能和老师打声招呼。(师生打招呼)师:刚才我们打招呼的样子,就是书中一词语的意思。(寒喧)(演示课件,分别点出放大“寒”和“暄”)同学们,“寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话,后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
师:甲虫一个劲儿地往前走,到底是干什么呢?读读第四自然段,能不能读明白?(课件出示课文第4自然段)
生读书反馈(肚子饿了找东西吃,她回家探亲……)
师:这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系?(生谈自己的见解)
师:游侠云游数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗?(包含了情,我好想你啊。
可能还包含责备,责备出去那么久,包含了对他的期待)
师:有一个词可以包含同学们所说的一切----亲情(板书)
师:真是此时无声胜有声,千般情,万般意,都凝聚在这对视中,让我们带着这样的体会读。
2、生读第四段
师:当我们在村落里看到这一切,不禁赞叹(课件出示)读
生读“原来在小虫子的世界中,蕴藏着(浓浓的亲情)啊!
3、师:那么在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么呢?请同学们带着这个问题,按照我们刚才的学习方法,什么方法呢?那就是“抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象”的方法,自由读读课文的五到八自然段,看看你能不能从这些段落里也能发现,草虫的世界里蕴藏着什么?一边读,一边划出使你有感受的词语和句子来,也可以在旁边写上你自己的想法。
(学生默读5-8自然段,边读边勾画,边作批注。老师巡视。)
交流反馈
师:听过这样一句话,你一个苹果,我一个苹果,交换后,每个人还是一个苹果,你有一个思想,我有一个思想,互相交换后,就不只一个思想,我希望大家能够畅所欲言。
学生交流学习成果,师相机点拨。
a、第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着友情。(生板书:友情)生读相关语句,联系生活谈体会。
b、第六自然段看出草虫的村落里蕴藏着艺术。(生板书:艺术)
精细处做如下点拨:
师:同学们,我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
(课件出示课文第6自然段:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。)
师:“灵泉”是什么,你了解吗?(生谈见解)
小结:是富有生命的,有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉,这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(生交流)
师:对,而且课文中不是用“音乐”这个词,而是“音韵”。来,注意看,这个音韵的“韵”字右边是个均匀的.“匀”。读读这个词,我们感受一下。(引导学生美美地读这个词)
师:带着这种感觉到句子里面去,再来读读这句话。(生齐读)
(指导个别多次读、再齐读)
师:我们常把自然界发出的声音称作天籁之音,意思是说自然界的声音是优美的,但是经过同学们的这般演绎,这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说,读──(课件出示)
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
师:你们语言的感觉非常好,我听得出来,你们“只有、才”把强调了一下,为什么要强调“只有、才”呢?(生谈见解,随机指导这句话)
小结:中国的语言真是具有极大的魅力,同学们刚才强调了“只有、才”,就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种艺术美就显得更浓了。还有什么发现吗?
c、从第七自然段看出小虫子的世界中蕴藏着勤勉。(生板书勤勉)指导读出勤勉
d、第八自然段可以看出来。草虫的世界中蕴藏着智慧。(生板书)
师引:你分析得非常准确。联系我们的生活想一想,你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢?(生谈)
小结:同学们,今天,我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番,我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流,更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──(引读板书)
生:(齐)亲情。
师:无穷的──
生:(齐)智慧。
师:美妙的──
生:(齐)艺术
师:彼此之间的──
生:(齐)友情。
师:以及让人折服的──
生:(齐)勤勉。
师:同学们,此时此刻,在你头脑中的草虫村落是怎样的地方呢?
(课件出示:在我眼中,草虫的村落就是———————-)
生交流想法
小结:的确,在这里有“采菊东篱下,悠然见南山”的惬意。同学们,在老师的心目中,草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天,我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法(板书省略号)。这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束,代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。难怪作者会──
(课件出示:今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。)
生(齐读)
引:正是因为此,难怪作者会──
(课件出示:我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!)
生(齐读)
引:也正是因为此,难怪作者会说──
(课件出示:我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步。)
生(齐读)
结束语:好,同学们,今天我们的游历就要结束了,下一节课,我们再一起走进作者丰富的想象的世界,去感受作者独特的想象的思维。
三、积累语言,作业设计:
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.背诵摘抄的内容。
3.提倡摘抄的内容尽可能地在习作中用一用。
第二课时
一、复习导入:
师:同学们,通过上节课的学习,我们知道草虫的村落究竟蕴含着什么,作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样,谈谈你的体会。(生谈)
小结:是的,通过作者的描述,我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落,本来是个怎样的地方?这样写让你体会到什么?
二、体悟作者丰富的想象、独特的感受
师:你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?(生读课文交流)
引导学成抓课文的词句体会
如:“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声,这声音像一首曲子,既动听又有自己的韵味。
(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)
三、作者的丰富想象和独特感受是怎么把它写出来的?
重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。
四、练笔升华
依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么?从他们的活动中你感受到了什么?产生了什么想法?”来引导学生想象、表达,以虫眼看世界,书写他们心中有情有意的虫子天地。
板书设计:
草虫的村落
亲情友情艺术勤勉智慧
和谐的世界······
《草虫的村落》教学设计 13
教学目标:
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累和品味文中的优美词句。
2、理解课文内容,体会作者独特的感受。
3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象,表达独特的感受的方法。
教学重点、难点:
重点:体会作者用心观察大自然,用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。
难点:感受自然中的花鸟草虫、山川草木的'生命与灵性。
课前准备:
多媒体课件
教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们,你观察过虫子吗?你看过“草虫的村落”吗?
2、《草虫的村落》一文通过奇特想象,描述草虫的村落有趣生活,表达作者热爱大自然,与大自然进行心灵对话,与大自然为友的情感。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文。
2、字词检查。
3、读写本课的生词。
三、梳理层次,整体把握。
1、自读课文,思考:“草虫的村落”在哪?你在那里看见了什么?
2、交流反馈。
3、再读课文思考:
(1)作者是怎样发现“草虫的村落”的?
(2)“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方?面对“草虫的村落”,作者是怎样的态度、情感?
4、交流讨论
四、总结回顾。
第二课时
一、复习导入
1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方?
2、你从文章哪些地方体会到的?读课文,画出相关的句子。
二、研读、探究
1、交流、探究:“草虫的村落”是快乐的天地,在文章哪些地方体现出来了?
A“我想它一定是游侠之流吧!------终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上,我们要体会到一种成功者的喜悦,它是欢乐的。
B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。
C“伫足痴望”,“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。
D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。
2、小结:
我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦,友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。
3、小虫们不但有生命,而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗?
(1)学生自读课文,谈谈你的理解。
(2)交流汇报
作者用心观察,通过联想、想象来表达自己的独特感受。
三、升华情感。
1、说说你观察过什么?
2、发挥想象,运用作者的写法,把自己的观察写下来。
四、课堂小结
板书设计
11 草虫的村落
游侠归来
和睦相处
奇异的游历 音乐演奏会 爱散步
勤劳地工作
《草虫的村落》教学设计 14
【教学目标】
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.学习作者细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的语句。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
一、导入新课
板书村落,换个词。草虫的村落是个拟人的说法,如果不用拟人,题目该说是草虫的什么?用这个题目好在哪里?草虫的窝像村落吗?
我是怎么样地在观察草虫的村落的?我在草虫的村落里看到了哪些有趣的情景?印象最深的是什么?
二、再读课文
1.自学要求:在草虫的村落里散步,你看到了什么情景?印象最深的是什么情景?
给不同的画面取个小标题,然后美美地读两次。
课文主要讲什么?填空练习。
作者在一片( )中,忘了( ),忘了( )。他随着小虫游侠,来到了“草虫的村落”,看到了( )、看到了( )、( )、( )等。我印象最深的是( )。因为( )。
2.检查词语:
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘
俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
3.反馈板书
朗读最喜欢的段落并说说理由。
三、品读课文
1.引入练习,作者的想象丰富有趣,首先我们打开作业本做一个连线题,作者是怎样想象的?体会这样描写的好处。
2.快速看书,作者还有哪些想象也很有趣?
3.接下来,我们就具体感受一下作家丰富有趣的想象,体会在观察时的独特感受。批注阅读,哪些词写出了趣味?作家有什么独特的感受?教师引导批注阅读“游侠归来”段。
4.引导,点拨。
圈什么词,写什么感受?指导朗读课文。
“一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一起欢跃地走回洞穴里去。” 意味深长什么意思?心理在想什么?
你什么时候有意味深长地说过什么,看过什么,或者别人意味深长地跟你说过什么,看着你干什么。
5.独立批注课文:
“大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的`音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”
“我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……”
四、仿写句段
1.看图,说联想图上的小甲虫都是什么角色,在干什么?
2.模仿课文的写法,融入自己的感受,写一个片段。
五、作业
抄摘自己喜欢的语句。
3 草虫的村落
黑甲虫 —— 游侠
小圆虫 —— 少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
(想象丰富,感受独特)
《草虫的村落》教学设计 15
【教学目标】
知识目标:
1、认识本课生字,理解“傲然、左冲右撞、寒暄”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
能力目标:
1、培养学生概括主要内容的能力。
2、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
情感目标:感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
【教学过程】
一、导入
同学们,今天这节课我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文——《草虫的村落》(板书)齐读课题
二、整体感知
1、同学们,之前大家预习了课文,现在我请同学们再次快速浏览课文,看看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么?
(设计意图:这个问题c层同学可以回答出来,所以提问时就针对这部分同学。)
已经有一个同学找到了,两个,三个……同学们如雨后春笋般的举手。
好你第一个举手,我就请你说。
课文第二段:我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
2、谁跟他找的一样?真是英雄所见略同。 我们一起来看看这句话。(课件出示第二段)
老师把它增加点难度,你能把课题和这个句话合在一起,把文章主要意思说一说吗?
(设计意图:这个问题估计绝大多数同学回答不上来,所以主要提问a层同学)
3、小结:同学们,我们刚升入五年级,就能在阅读一篇文章的时候,在快速浏览中捕捉到重要信息,这是一项很了不起的能力。
4、作者在游历的前前后后还写了这样三段话:(课件出示第1、9、10段)
谁来读?其他同学一边听一边想,看看这三段话使你产生了哪些疑问?
(设计意图:大部分同学都能回答,所以可以提问b层和c层)
5、老师小结:我读到这里也跟你们有同样的问题:作者为什么一次又一次地来到田野里?为什么在田野里一呆就是一个下午?他又为什么愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步?看来就像我们同学说的这个草虫的村落一定有什么奇异之处深深地吸引着作者。那么,就让我们同样作一次游历,和这里的居民进行亲密的接触,看看小虫子的世界究竟蕴藏着什么?
三、精读品味3—4段
1、创设情境 走入文本
同学们,请闭上眼睛,认真听仔细想。迎着微风,伴着花香,我们一起来到大自然中。放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡蓝色小花的田野一直延伸到山脚下,周围静得出奇,以至于天空中的鸟叫声,树叶的落地声和草丛中此起彼伏地虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿荫下,我们躺了下来,翻转下身子,发觉身体在逐渐的缩小,缩小……此时,空间在我们面前扩大了,细密的草茎组成了茂密的森林,一只小虫,一只有着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
2、同学们,请睁开眼,你走进草虫的村落里了吗?你感受到了什么?说一说
(设计意图:针对a层和b层)
3、看来你们真的走进去了,那么就让我们跟着这支黑甲虫,自由地有滋有味地把这一自然段读一读。
4、指名读。(多俏皮的声音,多生动的语言)
同学们这部分读得非常精彩,尤其是在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候,真的让我也较清晰的感受到了游侠的形象。下面我请大家一起读,我想这个游侠的形象一定会更清晰。齐读
指导:“傲然”是什么意思?不说,我们用读把它表现出来。
“左冲右撞”是什么意思?你看老师这有两种手势,哪一种?带着这种感觉读这个词(3—4个人 ,齐读)左冲右撞前还有个词“不断地”。我们一起读这句。
5、同学们大家想一想,这只游侠在高过他身体数十倍的丛林中“左冲右撞”,可能会发生什么情况?你在树林中走过路吗?带着这种经验想想。
(设计意图:基本都能回答,可以提问b层和c层)
师小结:看来这只游侠要想在丛林中走出一条路来还真是不容易,文中就有一个词告诉我们他的不容易,哪个词?(终于)
好,同学们,我们把体会到的这种感觉带到文字中去,再来有滋有味的读读这段话。我想——齐读
6、谁来读?真好听,同学们你从他的朗读中感受到这是一只怎样的.游侠?
同学们,从读中流露出来的游侠不仅英勇,还很讲礼貌。同学们想一想,这只游侠和同伴之间怎样打招呼的呢?谁能和老师打打招呼?(2人)
(主要提问a层同学)
同学们,我们刚才的这个打招呼呀,就是书中一个词语的意思,哪个词?(寒暄)解释,齐读
7、第四段
这只游侠不顾一切的往前冲,究竟是为了什么?读这段话,看看同学们能不能回答。读
谁能告诉我这只游侠急急忙忙回来是为了什么?
8、这只娇小的甲虫和游侠会是什么关系?猜猜看。
看来他们之间一定是亲人,可是这只游侠云游四方数日,历经千辛万苦回来了,和日夜思念的亲人见了面,彼此之间不说话,而是意味深长的对视良久,在这意味深长地对视中,包含的是什么?
同学们说的这些,用一个词来概括,那就是“亲情”,看来这草虫的村落包含着浓浓的亲情啊!
这真是此时无声胜有声!千般情,万般意,尽含在这意味深长地对视中了,同学们带着这种理解,我们再来读读这段
同学们看到这只游侠回家,亲人迎接的有趣场面,我们会突然之间发现,读——(课件出示:原来在小虫子的世界里——)
四、自主探究5—8段
1、那么,究竟在小虫子的世界中还蕴藏着什么呢?请同学们带着这个问题,按照我们刚才的学习方法。什么方法呢?那就是 “抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象的方法,自由读读5—8段,看看能不能从这些段落里也能发现,草虫的世界里究竟蕴藏着什么?
一边读一边划,划出使你有感受的词语和句子来,在旁边写下自己的想法。
同桌交流
2、全班交流:大家听说过这样一段话吗?你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换后,彼此之间还是一个苹果,但是你有一种思想,我有一种思想,我们相互交流之后,就不只是一种思想了。这说明我们在课堂上交流是一种很好的学习方法,在交流中蕴藏着巨大的资源,因此我希望大家畅所欲言,把你的想法与大家来分享。
(设计意图:这个问题所有的孩子都能回答,但提问时要先提问c层学生,最后提问a层学生。避免先提问好的,那些较差的就没话可说了。)
智慧——第8段
是呀,分工明确而合理,可见其中蕴藏着智慧,同学们,请你联系着我们的生活想一想,草虫的村落还会有哪些工作呢?
师小结:有人说,想象可以将事物幻想的比眼见的更伟大,更神奇,更美丽,看来同学们也是创造美的使者,因为你们合作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。
友好——4 让我们一起感受他们的友好,齐读
勤勉——7 谁能把虫子们的这个勤勉的精神读出来。
生机 快乐 灵性——6 我们一起来看看这位同学他与我们分享的这段话
灵泉是什么?对富有节奏的有灵性的泉水,作者在这把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉,这让我们感到甲虫音乐家演奏的音乐怎么样?
小结:而且课文中不是用“音乐”而是用“音韵”,让我们读读这个词,再读
带着感受读这句话 指名读 齐读我们常把自然界发出的声音称为天籁之音,意思就是说自然界的声音是优美的,但是经过同学们的演绎,这其中的美更浓了,此时此刻,充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美,难怪他会发自内心地说:“我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”
五、总结全文
同学们,今天我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番。我们亲眼目睹了村民的劳动、生活、工作和交流,更重要的是用心灵感受到了草虫世界里蕴藏着浓浓的亲情,无穷的智慧,蓬勃的生机,无尽的快乐,彼此之间的友好,以及令人折服的勤勉。
同学们,此时此刻在你的头脑中,草虫的村落是什么样的呢?
(设计意图:课文学到这里,相信每个同学都可以说说自己心中的“草虫村落”,所以这是一个面向全体的问题。但同样提问要分先后顺序,先c层,最后a层)
我也愿意把我的想法与你们交流。在老师的心目中草虫的村落就是一个和谐的世界,但今天我跟愿意用……代替我们的想法,这……中的每一个点都是我们智慧的亮点,代表我们对草虫村落的理解远没有结束,代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结,想到这里,我们应该明白,难怪作者会1 段正是因为如此10 段真是因为如此11段
六、作业布置
同学们,作者在第十段中写道:“我还看见了许多许多……”他还看见了什么,让我们发挥你的想象,结合你的观察写一写。
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草虫村落教学设计10-20
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草虫的村落教学设计范文06-02
《草虫的村落》教学设计15篇12-20