二年级下册大象的耳朵教学设计

时间:2023-03-24 10:51:40 教学设计 我要投稿

二年级下册大象的耳朵教学设计

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的二年级下册大象的耳朵教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级下册大象的耳朵教学设计

二年级下册大象的耳朵教学设计1

  教学目标

  1、认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

  3、理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。

  4、通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。

  教学重点

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

  教学准备

  1、生字词卡片、图片。

  2、课件。

  课时安排

  2课时

  第二课时

  课时目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

  教学过程

  一、复习巩固生字词。

  1、课件出示生字,检查朗读。

  2、听写生字,并组词。

  二、朗读感悟。

  (一)学习第1自然段。(课件)

  师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。

  1、出示第1自然段,指名读。

  2、读懂了什么?

  交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。

  3、作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的.耳朵很大。

  4、说话练习。

  _______________像_______________。

  过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)

  (二)学习第2~7自然段。

  1、学生自主学习,画出有关的句子。

  2、交流。

  小兔子:耳朵竖着。

  小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?

  3、指导朗读。

  小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  (三)学习第8~13自然段。(课件)

  过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。

  1、学生边读边画。

  2、同桌交流。

  3、全班展示。

  (1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

  (2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?

  出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”

  (3)练习说话。

  又_______________,又_______________。

  (4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?

  (5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  你读懂了什么?

  大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

  4、指导朗读。

  5、最后,大象得出这样的想法。(出示课件)

  6、理解最后一句话。

  大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  三、拓展延伸。(课件)

  “人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。

  板书设计

  大象的耳朵

  不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

  人家是人家,我是我。

  适合自己的就是最好的。

  教学反思

  一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。

  为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

  二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。

  新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

  我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

  (一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

  (二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。

  三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。

  朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。

二年级下册大象的耳朵教学设计2

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

  3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

  重点难点:

  1.朗读课文,理解课文内容。

  2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

  教学过程

  一.导入

  学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。

  这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)

  二.品读语段

  1.读第一段

  知道了什么! (耳朵的特点)

  课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

  谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,

  这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发

  生什么呢?

  2.自读上2一 8自然段

  (1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

  (2)小组过论:用一画出动物说的.,看它们对大象耳朵有什么看法。

  用~~画出大象的想法自学生汇报

  A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?").

  兔子说的话(指名读、齐读)

  那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

  B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

  C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

  D.学生读,并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”,并造句

  E、大象为什么有这样的变化?

  3.学习9一 13自然段

  (1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

  (2)它怎么将耳朵竖起来?

  (3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

  (4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

  (6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

  (7)理解“人家是人家,我是我”

  请学生回答

  三.拓展

  四.作业布置

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