边城教学设计优秀

时间:2023-06-09 19:24:45 教学设计 我要投稿

边城教学设计优秀

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的边城教学设计优秀,欢迎大家分享。

边城教学设计优秀

  一、教学目标:

  1、知识目标:即小说鉴赏的基本要求,对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析,并由此把握小说的主题;

  2、能力目标:即通过小说的阅读,开阔视野,陶冶情操,提高我们的阅读素养及审美能力。

  3、情感目标:接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。

  二、教学重点、难点

  1、 教学重点:以文本为基础,引导学生从文本出发,欣赏“边城之美”

  2、教学难点:由文本向全部小说延伸,引导探究“边城之痛”,展示、提升学生的阅读素养。

  三、学情分析

  《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上,对《边城》做深入的鉴赏分析,预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点:一是基本阅读能力有,但深层挖掘能力不够,浅阅读把握故事的能力有,深阅读分析主题的能力不够;二是学生鉴赏的层次有一定差异。阅读面有不同,部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上,把握边城的纯朴,少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。所以在课程设计上特别讲究难易层次,意图使不同层次的学生均有收获。

  四、教学方法与教学设计

  1、教法:启发式引导点拨法

  2、教学设计:核心是:“一句话+两个问题”。

  一句话:沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式,一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

  两个问题:其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”;

  其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。

  两个问题围绕创作动机这句话展开思考。“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”,鉴赏边城的“人性美”,全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的;“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸,引导学生对小说深层创作意图的领悟,领悟到整部小说的核心。此设计体现鉴赏的由易到难,层层深入,有梯度感;另外由课文到整个小说,能开阔阅读的视野,提升鉴赏水平;并在鉴赏探究中进行听、说、读、写等多种能力的训练,全面提升语文素养。

  此设计的亮点在于从沈从文创作《边城》的目的出发来阅读小说,合乎作者原意,“边城之美”的紧扣文本,欣赏讲究层层深入解读;“边城之痛”的挖掘让学生对整部小说的创作有更深的领悟。最后“美”与“痛”合二为一句话,一个字“爱”,回到小说创作的本源。在进行广度与深度探究的同时,核心明确,整堂课首尾圆合。

  但此设计对学生的阅读欣赏而言有一定难度,一是小说本身有阅读难度,问题设置也有难度,对于师生都是一个挑战。

  五、课时安排:第二课时。

  教学过程:

  (一)导语设计

  这里山青青水碧碧,这里水寨苗家韵依依,这里就是沈从文笔下的边城。让我们先来看一看边城优美的自然风光。

  (播放视频)

  这段文字是描写茶峒白河沿岸的优美风光,那凭水依山的小城,那清澈见底的河流,那浓翠逼人的细竹,那恬静幽美的山村,那桃花深处的人家,沈从文给我们勾画出一个如诗如画,如烟似梦的田园牧歌似的美丽湘西世界。

  (二)“美的赞歌”——边城之美

  然而作者在谈到小说的创作动机时说:“我的主意个人应得的一份哀乐,为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。”

  “我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

  今天我们将围绕这句话来欣赏《边城》。

  课文鉴赏:边城之美

  小组合作、比赛,欣赏小说的人性美 。

  活动要求:

  1、请结合课文内容,选取小说当中的某个人物(翠翠、爷爷、傩送、天保)欣赏小说的人性美。

  2、写几句话,寄语人物。

  如:翠翠,你就像

  翠翠,我想对你说

  (学生小组交流展示)

  边城人们“优美、健康的人生形式”,这种“优美、健康”的人性美,在每个人身上展现出不同的特点”。

  其一,每个人身上闪耀的人性闪光点:

  天真纯洁的少女

  纯朴厚道的老人

  真挚善良的少年

  友爱互助的乡民

  其二,人与人的关系上,体现的人情关系的和谐,亲密:

  (人性美:优美健康)

  老师总结:

  文艺评论家刘西渭:“这些可爱的人物,各自有一个厚道然而简单的灵魂,生息在田野晨阳的空气。他们心口相应,行为思想一致。他们是壮实的,冲动的,然而有的是向上的情感,挣扎而且克服了私欲的情感。对于生活没有过分的奢望,他们的心力全用在别人身上:成人之美。”

  《边城》就是这样一曲“美的赞歌”

  (三)“爱的悲剧”——边城之痛

  “到了冬天,这个圮坍了的白塔又重新修好了,可是那个月下唱歌,使翠翠在睡梦里为歌把灵魂轻轻浮起的年轻人,还不曾回到茶峒来。这个人也许永远不回来,也许明天回来。”

  个性探究:边城人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?

  (学生自由展示)

  老师引导:“我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

  1、这是一种自然、原始的人性,所带来的悲剧。(原生态)

  这种自然、原始,是源于边城的偏远,闭塞;这种人性是“未经城市文明污染”的纯净的人性,是源自人本性的自然而然。

  这钟自然、原始的人性,是纯净的,也是人性中最真实的一面。

  2、这是一种因“爱”而深情,因“爱”而绝望,因“爱”而矛盾,因“爱”而有所顾忌,符合“爱”的逻辑,不悖乎人性的悲剧。

  边城的人是可爱的,他们因爱而勇敢,又时为爱而奋不顾身,又时又因亲情而对爱有所顾忌,所有的悲欢离合生死都因真挚的爱而起,而不是因罪恶邪念,最终悲剧的结局符合“爱”的逻辑,是不悖乎人性的“爱的悲剧”。

  边城是一个温暖的作品,但隐伏着作者很深的悲剧感;边城是一个怀旧的作品,一部带着痛惜情绪的怀旧作品。是沈从文美丽而带点伤感的恋乡梦。

  (四)结束语

  《边城》是一曲优美健康纯洁的“美的赞歌”,又是一出弥漫着淡淡哀愁和浓浓诗意的“爱的悲剧”。我们对《边城》小说的解读虽告一段落,但《边城》带给我们的对真、善、美与爱的追求永远不会停息。

  (五)课后探究

  阅读《边城》整部小说,探讨《边城》散文化的写作风格。写一篇读书报告。(或自选角度)

【边城教学设计优秀】相关文章:

《边城》教学设计优秀05-30

《边城》的教学设计10-13

《边城》教学设计06-20

《边城》教学设计(精选14篇)10-10

《边城》教学设计(精选7篇)09-21

《边城》教学设计(通用7篇)01-06

沈从文边城教学设计(精选7篇)11-09

《边城》教学设计范文(通用6篇)07-18

语文《边城》教学设计(通用11篇)04-13