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特殊儿童的教育计划
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作同时也在不断更新迭代中，此时此刻我们需要开始制定一个计划。相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编帮大家整理的特殊儿童的教育计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
特殊儿童的教育计划 1
一、问题的提出
随着残疾儿童数量的与日俱增，特殊教育学校的数量也在逐年增加，这很好的解决了我国特殊儿童入学的问题。然而面临着残疾儿童数量的增加、特殊教育学校的数量有限的问题，随班就读成为我国实施特殊教育的一种重要形式，与我国的国情紧密的结合在一起。随班就读是我国特殊儿童就近入学的一条有效途径，对发展我国特殊教育具有重要意义。
根据最少受限制环境的原则，特殊儿童可以选择一种教育方式，并可以根据自身情况的变化选择新的教育形式，这能够使特殊儿童接受适合其需要的教育。特殊儿童在接受了康复治疗后，可以进入普通学校和正常的儿童一起接受教育，使其身心得到更好的发展。所以特殊儿童进入普通学校就读已经成为一种发展趋势。虽然特殊儿童是在康复的情况下进入普通学校的，但是身心发展特点与正常儿童仍有很大的差别，这就要求我们普通学校的教师掌握一定的特教技能，这样才能对特殊儿童有的放矢。
二、具体措施
1、在职培训“走出去”
在普通学校面对的大多数学生都是普通学生，即使有特殊学生数量也是很少的。这样教师很难了解特殊儿童的心理发展特点，对于特殊儿童的教学也是力不从心。因此可以组织教师去特殊教育学校观摩教学，通过在特殊教育学校实习来掌握一定的教学经验，加深对特殊儿童的全面了解。我国现行特殊教育法规和规章对特殊教育学校（班）没有普便要求制定个别化教育计划，而特殊儿童随班就读学校教师，在1994年7月21日原国家教委制定的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作试行办法》中则提出了“对随班就读残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制定和实施个别教学计划”的要求。这从法律上规定随班就读教师应当具备制定个别化教育计划能力，因此随班就读教师可以通过在特殊教学学校的实习来获得个别化教育计划的能力，对班级中的特殊儿童有的放矢。
2、在职培训“请进来”
特殊教育教师作为特殊学生的主体教师，理论和经验都很丰富，应当对随班就读班的教师进行指导并对随班就读工作进行巡回指导。发展较好的随班就读学校都设立了资源教师和资源班，这样特殊学生可以定期的接受特殊学校教师的巡回辅导，在这期间我们随班就读班的教师可以和特殊学校的教师进行学习。理论过渡到实践有一段距离，而特殊学校教师对随班就读教师进行指导则使我们的教师把理论很好的运用到实践之中。
和其他随班就读的学校加强联系，邀请在随班就读工作中做得好的教师来学校演讲，加强随班就读教师的教学研究，经常有计划的开展教学交流，及时推广教育教学管理经验，取长补短，共同促进提高。
普通学校的教师大多数是普通师范院校毕业的，所学知识及教育教学理论仅限于正常儿童，缺乏特殊教育方面的知识和技能。实践来源于理论，没有理论指导的实践是盲目的。因此教师可以利用假期去高等特殊教育师范院校或者是开设特殊教育专业的院校进行“充电”，实现继续教育。了解特殊教育的.概况，需学特殊教育概论课程；在课堂上正确处理特殊儿童个体与普通儿童集体之间的关系，需学个别化教育计划的制定课程；改变特殊儿童的不良习惯以及纠正特殊儿童的不恰当的行为，需学行为改变技术课程以及特殊儿童心理健康教育，特殊儿童心理诊断与评估等特殊教育课程。
3、加强职前教育
要使随班就读工作得以有效长远的开展，就必须进行职前教育，在大学里培养随班就读的教师。我国的普通师范院校与特殊教育院校各行其是，互不相干，没有很好的融合状态。这样导致普通师范生没有特殊教育方面的知识和技能，所以对待随班就读的特殊儿童无从下手。在大学期间可以开设相关的特殊教育方面的课程，如特殊教育概论，特殊儿童心理健康教育，行为改变技术等等。为了加强师范生对这些课程的认真程度，可以把这些课列入专业课成绩的，从而调动师范生的积极性。
师范生可以参加针对特殊儿童举办的义工活动和志愿者协会等，这样可以使其对特殊儿童有个初步的了解，为从事特殊教育做好心理准备。在教育实习上，可以安排一定的时间让师范生在特殊教育学校实习，了解特殊儿童，积累特殊教育的教学经验，为以后做好随班就读工作打下良好的理论和实践基础。
4、优化学校自身对特殊教育师资力量的培养
（1）领导首先要选拔一批具有爱心、责任心，富有激情的青年骨干教师进行培训。特殊儿童进入班级和普通儿童一起学习，这要求教师对特殊儿童给予的关爱和对普通儿童给予的关爱的分量是一样的，甚至在某些方面比普通儿童的还要多。只有对特殊儿童有爱，才能有信心，有耐心的对其进行教育。对特殊儿童一定要有责任心，否则“随班就读”就可能变成“随班就坐”，这样对特殊儿童毫无意义，甚至带来伤害。
（2）有竞争才有动力，没有竞争就像呆在温水里的蛙。大多数随班就读的“随班生”的成绩都不被列为学生总成绩之内的，这样也无从知晓随班就读班的教师取得的成绩以及存在的问题，为了争取奖金，荣誉等等，很多随班就读班的教师忽略了特殊学生。针对这种状况我们普通学校可以效仿特殊教育学校，为我们随班就读班的教师举办省级或者全国性的基本功大赛，这样能大大的调动随班就读教师的积极性，同时在学校内部对成绩突出的随班就读教师进行适当的奖励，并与其他随班就读班的教师进行经验交流，这将会对教师所学的特殊教育知识进行巩固和提高。
（3）普通学校的图书馆可以适当的增加有关特殊教育方面的书籍，例如《行为改变技术》、《个别化教育计划》、《特殊儿童的心理健康教育》等等。这会方便教师及时查阅有关特殊儿童的资料，了解如何处理特殊儿童的突发事件，以及在教学中对特殊儿童进行有效的教学和良好的教育。
特殊儿童的教育计划 2
一、情况分析
蔡皓阳小朋友是我园托儿所的幼儿，已渡过了入园时的适应期，因此很快地融入到这个集体中来，但是规则意识不强，随意性很大；而且比较地懒惰，做任何事小手都不肯拿出来；同时也比较地任性。
由于在托儿所的时候对于托儿所幼儿的规则训练并不是很注意，刚入托时托儿年龄较小，没有太多的规则。来园后的桌面游戏托儿的兴趣并不是很高，每天玩了一会儿就会把玩具扔得满地都是，因此阳阳在托儿所就已经形成了一种习惯，没有自己整理玩具的'习惯。进入小班之后，一时之间不能马上改过来，早上来园后玩好桌面游戏不会整理玩具。课后一会儿时间他也会到各个区域中乱窜，把各种玩具都拿出来玩一遍。
阳阳较其他幼儿来说，又比较地懒惰，参与各项活动的积极性不高。老师拍铃鼓的时候，他就坐着不动，而且是整个身子躺在椅背上。在操作活动中耐心不够，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老师都要不断地提醒他、催促他。
阳阳也比较的任性，有一次吃玩水果后其他幼儿都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有阳阳前面还有一大堆。老师提醒他应把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，还在一边撒娇。这与家庭教育方式也有关：就因为这样，他没有奖到五角星。放学爷爷来接他时，他说：“爷爷，帮我买好多好多五角星。”爷爷就要求老师帮他也贴一颗，而且没有询问为何没有奖到五角星。
二、具体措施
（一）良好行为习惯的培养
1、 增强他的规则意识，教师教给他整理玩具的方法，让他知道玩好玩具后应自己整理。
2、 使他了解课后如果老师没请拿玩具玩，就不应该随意去拿。
（二）激发参与活动的兴趣
1、 调动他的积极性，使之主动参与到活动中来。
2、 平时让他多进行一些动手方面的操作，提高起动手能力，增强起信心。
（三）良好个性的培养
1、 在日常生活、教学活动中形成良好的个性，懂得谦让、互助。
2、 开展家长工作，让家长配合共同培养起其个性，在家不要太娇惯和溺爱幼儿。
特殊儿童的教育计划 3
一、教育目标：
幼儿园特殊儿童教育目标旨在帮助特殊儿童实现潜能，提高其生活自理能力，增强情感表达能力，提高学习能力和社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。
二、教育原则：
1、教学针对个体，因材施教：特殊儿童的身体和智力发展存在一定的差异，因此教学应该根据特殊儿童的个体差异，因材施教，精准对症开展教育。
2、尊重特殊儿童的个性和特点：每个特殊儿童都有自己的特殊需要和特点，应该尊重这些特点，满足他们的需求，帮助他们充分发挥自己的潜能。
3、统筹教学和生活，全面发展：特殊儿童的教育不能仅仅停留在课堂上，还需要融入他们的生活中。教育应该全面发展，包括体能、智力、情感、语言、社交等方面。
4、强化互动和合作，鼓励积极表达：特殊儿童的个体能力有所欠缺，通过互动和合作，可以帮助他们提高与人沟通和互动的能力，鼓励他们积极表达自己的情感和需求。
三、教学内容：
1、生活自理技能：生活自理技能是特殊儿童成长中必须要掌握的技能。教师应该注重培养特殊儿童的自理能力，如穿衣、洗手、刷牙等。在生活自理技能教学中，不仅是技能本身的掌握，更要让特殊儿童感知到学习的意义和价值，提高他们的自信心和自我认知能力。
2、基础学科：基础学科包括语文、数学、英语等。根据特殊儿童的差异，教师应该采取不同的'教学方法和技巧，让学习成为既有趣又有效果的过程。例如，在语文学习中，可以采取以图像为主的教学方式，让特殊儿童通过图片来理解词汇和句子的意义。
3、艺术教育：艺术教育是非常重要的。艺术能够培养特殊儿童的审美能力和想象力，有助于提高他们的情感表达能力和社交能力。艺术教育可以包括音乐、美术、手工制作等。
4、运动训练：运动训练可以帮助特殊儿童提高身体素质，增强自信心和自我控制能力，增强社交能力和感知能力等。运动训练可以包括游泳、跑步、瑜伽等。
5、社交技能：社交技能是特殊儿童必须掌握的技能。教师应该注重帮助特殊儿童提高自我认知和自我控制能力，教他们如何与人沟通、交朋友等。
四、教学方法：
1、个体教学、精准对症：针对特殊儿童的个体差异，采用以个体为中心的教学方法，制定针对性教学方案，实现精准对症，让每个孩子在最佳状态下学习。
2、多元化教学、活泼趣味：采用多种教学手段和方法，如游戏、趣味竞赛等，让教育更具生动性和趣味性，让孩子在乐趣中学习。
3、互动合作、辅导交流：在教育过程中，教师应该围绕互动合作和辅导交流展开教育活动，尽可能激发特殊儿童的积极性和潜力，帮助特殊儿童社交技能的提高。
五、评价和反馈：
1、评价目标量化，满足个体差异：评价是为了发现教育的不足和成效。在特殊儿童的教育中，评价应该量化，满足个体差异，让教育更加精准。
2、积极反馈，激发自信和动力：教师应该给予特殊儿童积极的反馈，激发他们的自信和动力，同时也要指出其改善的方向，帮助他们不断进步。
3、家园合作，共同促进孩子成长：家长是孩子成长中的重要伙伴。教师应该积极与家长合作，共同促进孩子的成长和发展。
六、实施措施：
1、主动了解每个特殊儿童的个体差异和需求，制定针对性的教育方案。
2、采用多元化、活泼趣味的教育方式，增加教育的吸引力和趣味性，让孩子在乐趣中学习。
3、积极鼓励特殊儿童表达自己的意见和想法，建立师生间互动的良好关系。
4、加强师资培训，提高教师的专业知识和教育能力，做好特殊儿童的个体化教育。
5、建立评价和反馈机制，注重个体差异，满足教育目标。
七、总结：
幼儿园特殊儿童教育需要我们更加地耐心与关爱，让他们在感知世界、探索自己过程中获得成果，不断进步和成长。更多地了解特殊儿童的情况，采用科学、有效的教学方法，让他们在生活和成长中得到更多的支持和福祉。
特殊儿童的教育计划 4
近年来，特殊教育备受关注。在幼儿教育阶段，特殊儿童（如自闭症、唐氏综合症、注意缺陷多动障碍、轻度智障等）也逐渐被社会接纳，并获得了更多的关注与照顾。对于幼儿园来说，特殊儿童的教育和照顾也是一项重要的工作。
一、特殊儿童的认知特点
对特殊儿童的认知特点应该提前做好调查研究，包括他们的语言能力、学习风格和需求、沟通方式、行为特点、社交需求等方面。通常而言，特殊儿童需要更多的细节说明和指导，学习节奏会比正常儿童慢许多，而且在某些情况下可能会有行为上的问题，例如多动、注意力不集中、衝動、无理取闹、孤独等。
二、特殊儿童的教育与关爱
1.针对不同特殊儿童的个体教育计划
一份个体化的教育计划对于特殊儿童的教育非常重要。这份计划应当详细记录这个特殊儿童的特点和需求，再根据这些需求建立一个具体而个性化的教育方案，充分发掘他们的潜力，培养他们的交往技能，提高他们的自我价值感和学习效果，同时也能帮助孩子更好地适应需要遵守规则的环境。
2.给予更多关注和支持
对于特殊儿童来说，多一点关注和支持很有必要。教师在多个层面上给予他们鼓励和赞美，激发他们自信的同时，自己也得以更好地了解他们的需要与习性。比如说，在园活动中，老师可以带领全班到周边自然区域进行探险；在音乐上，老师可以用颜色码来代表不同节奏，让孩子们可以更好的理解和感受。（也可以出去进行户外教育）。
另外，在特殊儿童的教育过程中，家长也能提供很多的支持，与老师共同设计出适合自己孩子的教育方案，一起探索最好的教育模式，并在日常生活中给予孩子更多的关爱和理解。
3. 提供丰富多样的学习空间
为特殊儿童提供适合他们的丰富多样的学习空间，充分发掘他们的天赋和兴趣，不但可以帮助孩子激发学习兴趣，提高学习效果，也有助于孩子更好的发展个人思维和创造力。比如说，将手工、视力、听力、有形教具、水教具、性格情感教具、动态决策教具等教材和教具结合在一起，同时也需要准备具有不同功能的教具，如教具栏、工艺区、桌游区、翘角儿活动区等等，让孩子们在孩子们最擅长的方向上不断进行探索和学习。
4.鼓励产生真实的成就感
对于特殊儿童来说，他们的学习进展一直是一个被社会和家长重点关注的问题，他们也常常面临着过高的期望值。能够创造一系列鼓励性中短期成就目标，让孩子们在自己的能力范围内完成，以获得真实的成就感来提高他们对自己的.信心，改善他们的行为和情绪，设置的目标可以是和正常儿童一样的小目标(如完成一个句子、做完一比题目),也可以是适合特殊儿童能力的目标（如过关一个关卡、完成互动游戏等）。
三、教师的角色
当幼儿园接受特殊儿童学生时，教师扮演重要的角色，他们需要解决一个具有挑战性的问题，需要综合考虑学生的需要和要求，同时需要权衡家长的期望和要求。
教师需要扮演的角色包括：
1.教师应当尽可能排除不必要的教室噪音并安排良好的环境，确保所有（或大多数）孩子能够聚焦学习。同事间应进行有效的团队协作，保证传达信息的准确性，将学生的需求作为首要关注的事项。
2.组织的参与者必须确保每个学生都处于稳定的情绪状态。特殊儿童社区成员的情感经常处于很强的活跃水平，因此，必须为每个孩子提供充足的情感支持，以确保每个学生的身体与心理安宁。
3.教师需要在学生的认知范畴、人际互动模式、发展水平展示至高重视。当学生的发展水平存在差异时，需为每个学生提供个体化的教育计划。教师应有意识地重视个体的学习进展，建立一个切实可行的框架,逐步升高教室的期待使得学生在各自的专业领域上取得成功!同时,教师应该以孩子们兴趣和能力为根据，为他们提供确切的、有价值的教育内容。
4.针对这些特别的儿童，有必要进行更长时间的学习安排。由于特殊儿童在学习、社交和生活技能方面习惯程度较低，特殊儿童在学习和互动中需要更多的时间和空间来创造成功。必须以慢节奏结合循序渐进的方式进行教学，以确保每位学生的情况不会引起严重的疲劳或不纯熟的失误。
5.教师需要不断地进行自我反省和学习，通过持续的专业成长来适应工作中的不断变化、提高教学水平，更好地与特殊儿童进行沟通和互动，并在教育过程中深化自己对特殊儿童的理解与认知。
四、结语
幼儿园的特殊儿童教育和关心对于孩子未来的成长起着至关重要的作用。一个成功的特殊儿童教育模式应针对不同儿童的个体化需求，营造一个充满温暖和尊重的学习环境，最大程度地激发孩子们的天赋和兴趣，提高他们的自我感受和情绪管理技巧，最终达到全方面的发展。
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