大班观察记录

时间:2023-03-29 13:01:59 记录 我要投稿

大班范文观察记录

大班范文观察记录1

  培养目标:

  1、上课有良好的倾听习惯。

  2、自律。

  观察记录:

  时间:20xx年11月19日

  地点:操场

  内容:散步

  开学到现在已经三个月了,小家伙们对老师也熟悉啦!不过,这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情,这家伙也和老师慢慢亲近了,语言表达能力还行,和老师之间没有距离感,不过有些时候,老师与学生之间还是要有一定的规矩,可是......

  饭后散步是一直都有的活动,为了能让孩子们尽快入睡,这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为,他们把散步当成了一种娱乐,还时常和老师说:“老师,我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看,就是一般那些调皮的'孩子站在前面也会变得乖巧,可子汶就不是这么说,站后面和孩子们在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就说个不停。可是,这天刘老师一经过我们班,这小家伙顿时站直了,瞬间乖巧的感觉......

  个案分析:

  由上可见,小家伙是可以做好的,是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师,他又能管好自己?

  指导措施:

  1、寻求刘老师的教育方针。

  2、找孩子谈话。

  这个班,小、中班的时候都是由刘老师带的,常规一直都很好,但是,

  由我接手以后,尤其是现在学期末了,我越发觉得这群孩子“松散”了很多,我感到很无力。

大班范文观察记录2

  观察时间:

  20xx年10月

  观察对象:

  观察实录一:

  刘洵可小朋友是个性格内向的孩子,无论什么活动都不进取、不主动,有时甚至站在一边,不敢靠近。无论提出什么问题,气氛多活泼,她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上,我示意让她起来答复,可喊她名字三次,她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话,记得一次放学时,她妈妈来接她,她用土话和我说:教师,再见,我成心和她说:可可,你说什么?我没听见啊!并亲切的恳求她,再和教师说一遍好吗?当时可可难为情的看了看我,什么都没说,就跑开了。

  观察实录二:

  每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可刘洵可说:教师,我手不脏,不用洗的,不信你看,说着伸出了手。应对这么简单的问题,我没有说话,其她孩子开口了:细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前必须要洗手的然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

  实施措施与效果:

  针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不进取、不主动,从不说普通话的可可,在日常生活中,我经常和她谈话,主动和她聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她,并且让可可和性格外向的孩子搭配组合,为她的交往创造一个互补的环境,给她充足的空间表现、展示自我,并对她的'点滴提高进行表扬和鼓励,使她对自我的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。经过努力,可可参加活动的进取性提高了,活动时经常听到她大胆的发言,有时还会主动的与教师交流,平时也经常看到她和同伴一齐玩耍,一齐说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,她的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了。

大班范文观察记录3

  观察时间:20xx年3月

  地点:教室

  人物:xxx

  资料:语言(V)动作()社会性情感()社会性发展()

  袁思怡小朋友是我们班上一位个性喜欢回答问题的孩子。每次活动时,她都能用心回答问题,有时还一边举手一边抢着说:“老师,我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:“老师,我来,我来……”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。

  分析:

  袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的'声音总是个性大,也抢着上台表演,出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

  措施:

  在上课的时候,老师要注意“控制”表现欲强的孩子,使他们明白既要自已讲,也要听其他幼儿讲。在课堂上,要发言时必须要先举手,老师点到谁发言就谁发言。活动后,我及时与她交流沟通,让她明白打断别人的话是不礼貌的行为,别人讲话时,我们也要安静地听着。其次,在其它活动时,我们引导她用正确的方式来展现自已,比如举手。一段时间以后,袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴,明白回答问题之前先举手,等着老师让她发言,别人发言时,她也很认真地听着。

大班范文观察记录4

  观察对象:

  xxx

  年龄:

  4

  性别:

  男

  所在区角:

  绘画区

  时间:

  2.19下午14时25分

  观察状况记录:

  绘画的资料是我的老师,而丁誉涵画的我的老师也是很个性的,有6个圈和4条线组成的,颜色也很统一,全是红色,画完就拿给我看了。

  评价与分析:

  在幼儿的眼里,头脑中,有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的'形体了,孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

  教师介入策略:

  教师及时指导幼儿丰富人物肢体,学会给人物添五官,穿衣服。

  改善措施及目标:

  幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的,老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

大班范文观察记录5

  观察目的:

  1、尝试大胆举手发言,不害怕。

  2、主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。

  观察状况记录与分析

  片段:在这天的语言活动『看云去』开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:小静,喜欢上管老师的课吗她微笑着点点头,管老师可喜欢小静上课时认真的`样貌呢,管老师一向期望能看到你举手发言,好想听小静答复以下问题,你愿不愿意呀?她说:愿意。恩,管老师最喜欢在课上用心动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就能够举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?她点点头。

  在活动中,当问及:你刚刚看到的云是什么样的?像什么?和如果请你把云朵画下来,你准备怎样画?时,小静也用心举手,最后能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。

  分析:小静是个自理潜力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样貌,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆答复,却多是以失败告终。

  指导策略

  1、我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静,帮助她构成用心动脑,大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同开展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效开展。

  2、借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢,参加各项活动,增强自信心。

大班范文观察记录6

  观察对象:大班小朋友 年龄:6岁

  观察记录分析

  今天天气有些阴沉,因为昨天刚下过雨,地面有些潮湿。我带孩子们到户外活动,孩子们高高兴兴的玩起了跳绳,忽然听到孩子们大声的争论起来,几个孩子蹲着围在一起,不知道在看什么。我悄悄走近,看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰孩子们,想看个究竟。只听佳怡说:“朱海旭,你为什么踩蚯蚓”?还没等朱海旭反应过来,佳怡又接着指责道:“朱海旭,你真够狠心的!小蚯蚓多疼呀!”张淼又紧接着说道:“要有人踩你,你愿意吗?”接着小朋友们七嘴八舌地说起来:“你一点爱心都没有”,“不跟你玩了”?面对一连串的责问,朱海旭有些生气了,他结结巴巴地嚷道:“关你们什么事?我找老师去。”朱海旭的小脸憋得红红的,看样子他非常的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊,一下子安静下来。面对这样的僵局我依然选择了沉默,我想看看孩子们是怎样解决这个问题的。这时森森站出来,森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道理的`一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳,用跳绳的把儿对准朱海旭说:“我来采访一下你,说说你是怎样踩到小蚯蚓的,是不是不小心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又接着说:“你们知道吗?蚯蚓是我们的朋友,它可以帮助我们处理很多垃圾,净化环境。栗子林凑过来问森森:“你说的是真的吗?那咱们以后都不能再伤害蚯蚓了。”

  森森说:“是真的,我在电视上看到的,不信你问老师。”这时孩子们的目光都看向我这里,我笑着点了点头说:“森森说的对极了,蚯蚓帮助我们处理掉很多垃圾,帮助我们人类治理环境,所以说蚯蚓是我们的朋友。”我来到朱海旭身边摸着他的头说:“海旭,老师知道你不是故意的,小朋友都原谅你了。”我笑着对大家说:“你们不用着急,蚯蚓有再生的能力,即使它的身体断成两截,也不会死掉的,慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓。”“啊!原来是这样呀!”孩子们终于松了一口气,最后在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。

  反思:从这件小事看来,孩子们的内心深处是非常善良的,他们是非常想保护弱小动物的,抓住这个机会给孩子们自己解决问题的机会,通过思考、议论、孩子们解决问题的能力提高了,孩子们在参与的过程中获得体验的真实感受,老师应该适时地培养孩子们自己学会解决问题的能力。

大班范文观察记录7

  观察目的:

  1、尝试大胆举手发言,不害怕。

  2、主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。

  观察状况记录:

  在这天的语言活动『看云去』开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:小静,喜欢上管老师的课吗她微笑着点点头,管老师可喜欢小静上课时认真的`样貌呢,管老师一向期望能看到你举手发言,好想听小静答复以下问题,你愿不愿意呀?她说:愿意。恩,管老师最喜欢在课上用心动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就能够举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?她点点头。

  在活动中,当问及:你刚刚看到的云是什么样的?像什么?和如果请你把云朵画下来,你准备怎样画?时,小静也用心举手,最后能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。

  分析:小静是个自理潜力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样貌,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆答复,却多是以失败告终。

  指导策略:

  1、我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静,帮助她构成用心动脑,大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同开展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效开展。

  2、借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢,参加各项活动,增强自信心。

【大班观察记录】相关文章:

大班观察记录05-19

大班《鸟巢》观察记录12-21

大班幼儿观察记录12-14

大班观察记录及措施09-30

大班区域观察记录10-26

幼儿大班观察记录03-01

大班个案观察记录09-29

大班区域的观察记录11-14

大班个人观察记录03-24

幼儿观察记录大班03-28