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高中历史课题开题报告范文
随着个人的素质不断提高，接触并使用报告的人越来越多，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编收集整理的高中历史课题开题报告范文，欢迎大家分享。
高中历史课题开题报告范文1
课题研究的背景及意义
俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
预期成果
体验、调查分析报告、论文
研究方法
通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
活动计划
任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。
活动计划：
第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。
第二阶段(第4—10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。
第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据高中历史研究课题开题报告模板高中历史研究课题开题报告模板。
第四阶段(第12—13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。
可行性分析：
人员条件：我们对这个课题充满着浓厚的兴趣，这将会使我们更加热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量完成好这门课程。
我们的成员中有一名是团支书，这将使我们的活动开展得更加顺利。本组成员团结互助，善于分工合作，这也将促使我们的活动更加迅速的完成。
物质条件：我们家中都有电脑，上网查找资料较为方便
时间条件：现在下午一般都是两节课后就放学了，所以我们聚在一起的时间很充裕;同时，课间，中午的.时间我们也都可以利用。
总结：对我们来说，研究性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容和自由度都大大增强了。虽然开始大家都有点儿摸不着头脑，但在我们的努力以及朱老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利地完成了这次开题报告。
下面从三个方面谈谈我们的收获和体会：
1、我们共进行了两次开题论证。第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙。看了另外两组同学的展示，我们感到很没面子，也有些不服气。我们决定重新修改，完善一下，同时希望再有一次论证的机会。经过大家的共同努力，第二次论证我们做得非常好，不仅内容充实，而且做成了幻灯片的形式，视觉效果也很好，得到了其他同学和老师的一致好评。由此我们感到，不是我们没有能力，而是我们没有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定无难事DD信心，是我们研究过程中的第一个收获。
2、研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠个人的力量是无法完成，至少是不可能完善的。因此它在客观上为我们创造了互相交流学习的机会。学会合作，学会取长补短，这是我们研究活动的又一个收获高中历史研究课题开题报告模板默认
3、通过此次活动我们也发现了自身存在的许多问题，比如说办事拖拉，效率太低，对问题的理解不够透彻等等，我们要在今后的活动中积极解决这些问题，解决问题的过程就是提高的过程。
指导教师意见
该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。
同意开题。
高中历史课题开题报告范文2
课题名称：历史科作业的创新方式研究
课题研究的背景和意义
历史作业是巩固历史教学效果的重要环节。而在以往的高中历史教学中，历史作业往往被师生所忽视，教师布置的作业习题，不仅形式单调，而且内容机械死板，束缚了学生思维能力的发展。在新课程改革风起云涌的今天，这种传统作业模式已在总体上背离了新课程改革的方向和要求，不但影响了历史科课改的推进，更使得学生感到历史的枯燥甚至是厌学，主要表现在以下几个方面：
1、传统作业模式缺乏新意，很难调动学生的学习和作业的积极性，影响历史教学和历史科新课改的推进。
2、传统作业模式下，学生的书面表达能力、思辨能力和创新思维能力的锻炼欠缺，难以彰显新课改的精神实质。
3、传统性的作业方式，使学生的答题模式和思维模式容易程式化，对学生的学习能力的考察体现不足，对学生综合素质的提升不是很明显;另外，程式化的作业对学生没有明显的区分度，难以体现新课改下的分层教学。
4、历史学科特点决定，学生认知层面的深度和广度，看待问题的视觉和立场，对待人生和社会的态度及其基本的价值取向都通过特别的作业训练才得以淋漓尽致的彰显。
因此，历史科作业的创新方式研究，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论这一问题就显得十分迫切与必要了。
课题名称的界定和解读
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。本次研究主要针对高中历史教学中出现的作业问题而设置，重点是作业的创新，通过集体反复调查和研究寻找出适合高中历史教学和学生、家长承受心理的作业通道的新型作业方式，最为关健的是适合新课程改革的教学理念，使得教学三维目标的最终实现。
做好作业创新的几个关键方面：
1.好奇
好奇——创新意识的萌芽
一个学生不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。除了教师在教学中引导和培养学生的好奇心理外，科学合理的作业设置也会让学生从好奇中掌握知识，并逐步产生了创新的意识。
2.兴趣
兴趣——创新思维的营养
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，历史作业的创新正是尽最大可能激发学生学习历史的兴趣。
3.质疑
质疑——创新行为的举措
质疑——发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门。历史作业的创新研究，也是基于培养学生的`质疑和探究的能力。
4.探索
探索——创新学习的方法
为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，丰富多彩，形式多样的作业设置是必不可少的，学生只有在这种开放性的，多样性的作业设置中，才能更大限度的发挥主观能动性，更好地进行学习和成长的探究。
综上所述，在现今教育改革的背景下，未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行作业的创新，就难以启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的技能，也就不可能培养出学生的创新精神和创新能力，也就不可能培养出适应时代需要的创新性人才。
课题研究的步骤和举措
本课题的研究，我们准备分为三个阶段，用将近三年的时间来完成，具体研究的步骤和举措如下：
1、筹备及初步实践阶段：XX年4月至XX年6月
从XX年4月，我们有了准备这一课题的想法之后，我们积极的翻阅资料，了解和学习相关的理论知识，了解历史作业和学生学习的现实问题，申请了这一课题并依据实际情况初步制定出自己的研究方案。这一工作历时尽两个月。对传统作业形式和效果进行总结，找出优点和不足，为以后的作业创新研究做好铺垫和准备。并集体讨论确定研究的角度和方向，以及作业的创新类型，使得本次研究真正解决我们作业类型中普遍出现的问题，在符合新课程理念的前提下能为教学服务，并明确分工和要求，保证课题研究按计划顺利进行。同时通过灵活多样的形式(如发放问卷调查、找学生谈话等)了解学生和家长对历史作业的认识、看法、作用和他们需要的历史作业的方式的种类，以便教师了解学生需要什么，愿意以怎么样的形式让教师呈现出来。最后汇总分析研究，结合新课标要求以及历史组教师的集体智慧，研究出历史作业创新的种类、要求和具体实施步骤。到九月份开学时，以高一年级的学生为对象开始课题的正式研究，具体以两个老师为基准，各自选出两个程度相同的班级为研究对象，在历史科的教学中，除坚持新课改的教学外，在第一学期不特意追求历史科作业的创新，基本上以传统作业模式为基础，督促指导学生完成，让学生学会基本的作业要求和答题技巧。为后期的继续研究打下基础。在第二学期的教学中开始逐步渗透我们的新思想和新方法。
2、分层试典阶段：XX年6月至XX年10月
这一阶段是分层试典阶段，此时段学生从认知和思维都有了一个提升，也是我们研究的黄金阶段，依然是两位老师及其高一时选定的学生中的大部分。高二年级时，文理分科，选定程度相同的两个文科班，一个班作业分层布置，学生相互批阅，老师总体讲解，试题选择侧重于主观题，侧重于表达能力、逻辑能力和思辨能力的考察，除选择一些常规题目外，适时适地的选择一些开放的题目，主要以小论文的形式来作业，另一个班以常规题目和题型为主，以老师批阅讲解为主。
3、评估结题阶段：XX年11月至XX年12月
这一阶段为本课题的评估结题阶段，重点通过对两个班的学生历史考试成绩进行归纳、汇总、分析，得出结论，总结得失，进行课题的结题。
课题成果的预期和呈现
第一阶段：(XX年4月—XX年6月)前期准备阶段
这是课题立项之前进行的工作，是预研究和课题立项的准备工作阶段，成果形式预计将有调查和分析报告、研究综述等。
第二阶段：(XX年6月—XX年10月)核心研究阶段
通过讨论和研究，形成符合新课程理念，适应高中学生历史学习、适合家长、学生承受心理的新的类型的作业，以历史课作业创新的研究为课题呈现出来，以便为以后的教学工作服务，并在以后的教学实践中不断的丰富和完善，使得教育教学的目标能够较快的实现;并将在研究过程中形成的相关随笔、课件、故事、设计及论文等整理汇总，形成资料，便于以后的教育教学的研究。
阶段成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等。
第三阶段(XX年11月—XX年12月)总结结题阶段
1.对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
2.写出研究总结报告。
3.接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
阶段成果预计有实验报告和工作报告、系列录象等。
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