科学四年级上册课件

时间：2022-06-20 10:55:21 课件我要投稿

科学四年级上册课件（精选8篇）

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。下面小编整理的科学四年级上册课件，欢迎阅读收藏。

科学四年级上册课件（精选8篇）

　　科学四年级上册课件篇1

　　天气

　　1、天气总是在(发生变化)，它影响着我们的(活动)，也影响着地球上所有生物。

　　2、(云量)、(降水量)、(气温)、(风向和风速)是天气的重要特征，是天气观察的重要数据。

　　3、(天气日历)是记录每天各种天气现象的表格。天气日历中一般要记录(日期和时间)(云量和降水量)(风向和风速)。

　　4、气温是指(室外阴凉、通风地方的温度)，每天应选择(同一)时间来测量气温。通常情况下，一天中(午后2点)的气温最高。

　　5、风向是指风(风吹来)的方向。

　　6、风向可以用(风向标)来测量。风向标的(箭头)指向风吹来的方向。如指向标的箭头指向西北，就是(西北)风。

　　7、我们用8个方位来描述风向，分别是(东、东南、南、西南、西、西北、北、东北)。

　　8、风的速度是以(风每秒行进多少米)来计算的。(风速仪)是测量风速的仪器。气象学家把风速记为(13)个等级。

　　9、降水的形式很多，常见的有(雨、雪、冰雹)等。

　　10、(雨量器)是测量降水量多少的装置。气象学家根据一天(24小时)的降水量确定下雨等级。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。

　　11、云实际上是由千千万万的(小水滴)或(冰晶)组成的。通常把云分成(积云)、(层云)、(卷云)三类。靠近地球表面形成的扁平状云是(层云)，层云通常是(灰色)的。高于层云，看上去像棉花堆一样的云叫(积云),(积云)通常与晴好天气相联系。纤细的羽状云是(卷云)。

　　12、在天气日历中，我们已经使用了(晴天)、(多云)、(阴天)等来描述和记录云量的观察。当天空中的云量不超过四分之一是(晴天)，云量不超过四分之三是(多云)，云量超过(四分之三或覆盖整个圆面)就是阴天。

　　13、动植物也能预报天气，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鳞片会打开，相反，如果松果的鳞片紧闭，则表示即将下雨。(2)蜻蜓要下雨时会低飞。(3)蚂蚁要下雨时会搬家。

　　14、空气质量预报分为5级;舒适度指数预报分为7级;紫外线强度分为5级。

　　实验题：

　　一、制作风向标的材料和制作过程

　　制作材料：吸管1根、小刀1把、剪子1把、硬纸板1块、大头针1个、橡皮铅笔1只。

　　制作过程：

　　1、选一根硬一点的吸管，在吸管的两端纵向切开约1厘米的缝隙。

　　2、用硬纸板剪一个适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。

　　3、用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。

　　4、确定方向后观察风向标的箭头指向就是风向。

　　二、制作雨量器

　　1、找一个直通透明的杯子，杯子的高度在15厘米以上;

　　2、以毫米为单位，利用刻度尺在纸条上画好刻度，纸条的长度略小于直筒杯子的高度;

　　3、取一段长于刻度纸条的透明胶带平放在桌子上，胶面朝上，将纸条画有刻度的一面朝下粘在胶带中间;

　　4、一个同学手持杯子，另一个同学把粘在刻度纸条的透明胶带竖直粘到杯子的外侧面，要使刻度的底部正好和杯子内侧底部对齐;

　　5、用粘贴刻度纸的条的方法把小组的名字粘贴在杯子的背面。

　　科学四年级上册课件篇2

　　我们关心天气

　　【教学目标】

　　科学知识：

　　1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

　　2．知道常见的一些天气现象和天气符号。

　　过程与方法：

　　1．能对各种天气现象进行分类。

　　2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

　　情感态度价值观：

　　意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

　　【教学重难点】

　　知道常见的一些天气现象和天气符号。

　　【教学准备】

　　1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

　　2．每组一套天气符号卡片；

　　3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

　　4．每个学生科学记录本各一本。

　　【教学过程】

　　一、认识天气现象

　　1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

　　2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

　　3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

　　4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

　　5．汇报交流。

　　二、描述今天的天气怎样？

　　1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

　　（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

　　2．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

　　3．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

　　三、总结

　　刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

　　四、课后作业

　　1、写出你知道的天气现象？

　　2、一般天气预报包括哪些内容？

　　科学四年级上册课件篇3

　　我们长大了

　　教学目标：

　　1．了解青少年身体生长发育的外部特征。

　　2．学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。

　　3．能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。

　　4．从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。

　　5．能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。

　　教学重点：

　　能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。

　　教学难点：

　　运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。

　　教学准备：

　　1．教具：皮尺。

　　2．学具：直尺，白纸，近期全身照。

　　教学过程：

　　一、问题导入，引导学生确定研究项目。

　　与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？这说明什么？生答后师归纳并板书课题。

　　二、观测研究，搜集整理数据信息。

　　1．介绍测量工具及其工作原理。

　　2．小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些项目可以独立完成？数据如何记录？

　　3．小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。

　　4．按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。

　　5．自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。

　　三、对照比较，归纳预测。

　　1．对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？

　　2．小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。

　　3．鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。

　　四、课后实践活动。

　　1．测量其它的人或物。

　　2．预测他人今后的生长发育情况。

　　科学四年级上册课件篇4

　　教学目标：

　　1.知道人是怎样进行呼吸的认识呼吸对生命的意义

　　2.能制作测量肺活量的简易装置并进行测量。

　　3.知道一些在运动期间检测自己运动效果的方法。

　　教学准备：

　　教师准备：为每组学生准备制作肺活量的简易装置的材料、记录表等。

　　学生准备：计时工具，跳绳或其它简易的运动器材。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　在上一次活动中我们了解到人在运动后呼吸会发生一些变化，那么，人究竟是怎样进行呼吸的呢？在这节课我们就来研究这个问题。

　　二、学习新授

　　1.引导学生运用多种方法从不同角度认识人呼吸的特点

　　提出问题，学生思考：你们可以想到运用哪些方法来研究人是怎样呼吸的呢？（教师提示学生参照教材上的方法）

　　2.学生交流自己想到的方法

　　3.教师将学生想到的方法归类，分组体验。

　　4.汇报交流体验结果。谁能说说呼吸的过程是怎样的？

　　5.学生阅读课本小资料。

　　6.出示呼吸器官挂图或模型，介绍各呼吸器官。

　　7.自制模型并用模型演示呼吸过程。

　　8.引导学生关注呼吸系统的保健问题。

　　9.指导学生认识运动后呼吸发生的变化。

　　1) 怎样用具体的事实来证明运动前后呼吸发生了变化？

　　2) 布置测量一分钟呼吸次数的.任务

　　（1）测量自己运动前1分钟呼吸的次数

　　（2）测量自己运动后1分钟呼吸的次数

　　（3）作好记录

　　3) 学生相互交流

　　4) 猜一猜：“如果不停的运动，每分钟呼吸的次数会一直增加吗？” (充分让学生大胆猜测)

　　5) 组织学生体验

　　6) 教师小结

　　三、课外实践活

　　第二课时

　　一、导入

　　大家都知道：运动后呼吸发生了变化，并且上节课同学们在测量运动后呼吸次数时，发现即使做了同样的运动，我们一分钟呼吸的次数的多少存在很大的差别。这是什么原因呢？与什么有关呢？今天我们来研究这个问题。

　　二、指导学生认识呼吸次数与肺活量的关系

　　1.教师直接指出：同样的运动，一分钟呼吸次数的多少，差别主要与各自的肺活量有关系。

　　2.介绍肺活量：肺活量是指一个人吸足一口气后，尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。

　　3.指导学生制作测量肺活量的简易装置（按教材说明制作）

　　4.组织学生测量并记录各自的肺活量。并作好记录。

　　5.学生相互交流上面的记录，并进行分析。

　　6.交流自己的发现

　　7.教师整理归纳

　　三、指导制定一个长期锻炼计划。

　　1. 通过一个长期锻炼计划，加深体育运动对增加肺活量影响的认识。

　　2. 组织交流各自计划中锻炼的项目。

　　3. 教师指出有关实施锻炼计划的要求。

　　四、课后活动

　　实施自己的锻炼计划

　　科学四年级上册课件篇5

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

　　过程与方法：

　　自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

　　情感、态度、价值观：

　　感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

　　【教学重点】

　　能描述风向和风速

　　【教学难点】

　　用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

　　【教学准备】

　　分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

　　二、探究内容：

　　（一）风向和风向标

　　1、出示风向图，简单介绍

　　简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

　　2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

　　小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

　　3、制作风向标，并测量风向

　　（1）出示自制风向标。介绍制作方法

　　（2）小组讨论：风向标的使用方法

　　（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？

　　（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

　　（二）风速和风速等级

　　1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

　　2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

　　3、分组制作小风旗，研究使用方法

　　（三）实地观察

　　1、测量风向和风速

　　2、记录到天气日历中

　　三、课后作业。

　　1、风向标是测量（风向）的仪器，箭头指向风（吹来）的方向。

　　2、红旗招展的时候，你估计可能刮的是（3）级风。

　　四、课后总结。

　　五、课后反思

　　科学四年级上册课件篇6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　降水量的多少可以用雨量器来测量。

　　过程与方法：

　　制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

　　情感、态度、价值观：

　　保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

　　【教学重点】

　　知道降水量的多少可以用雨量器来测量

　　【教学难点】

　　学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

　　【教学准备】

　　分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？

　　生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

　　介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

　　二、探究内容：

　　（一）用雨量器测量降水量

　　1、出示自制简易雨量器

　　生根据制作说明书，尝试制作雨量器

　　2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

　　3、小结

　　4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

　　（二）降水量的观察和测量

　　1、讨论：雨量器使用的注意事项。

　　如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

　　2、指导记录“降水量填充图”

　　3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。

　　三、课后作业。

　　1.降雨的多少要用（雨量器）测量，衡量降雨的多少要收集（24）小时的雨水。

　　2、模拟降雨，说说你是怎样收集和测量降水量的？

　　四、课后总结。

　　五、课后反思。

　　科学四年级上册课件篇7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　过程与方法：

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

　　情感、态度、价值观：

　　在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

　　【教学重点】

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

　　【教学难点】

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

　　【教学准备】

　　分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

　　【教学过程】

　　一、描述云

　　1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

　　二、探究内容：

　　（一）观察云

　　1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

　　2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

　　3、室外观察，明确任务：

　　（1）观察天空中的云量

　　（2）云的高度和云的形状

　　（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

　　4、反馈

　　（二）对云进行分类

　　1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

　　2、生汇报

　　3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

　　4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

　　三、课后总结

　　四、课后作业

　　1.根据（云）的多少，可以区分晴天、多云、阴天。

　　2.气象学家通常把云分成（积云）、（层云）、（卷云）三类。

　　五、课后反思

　　科学四年级上册课件篇8

　　教材分析：

　　科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学。本课采用建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识，重视从学生的视角来展开研究，提高他们的学习兴趣。在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

　　设计思路：

　　本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验，以创新精神和实践能力为核心，重点发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力，具体结构是：创设情境，提出问题——制造声音，提出猜想——设计实验，多法验证——归纳结论，拓展应用。本课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验，强调多法并举和方法创新。

　　教学目标：

　　过程与方法：引导学生观察、比较、讨论、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

　　知识与能力：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。

　　情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。

　　教学重点：

　　在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

　　教学难点：

　　通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

　　教学准备：

　　课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗？

　　播放制作的声音课件：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……

　　学生汇报。

　　提问：你能从这些声音中知道些什么？

　　2、保鲜袋发声。

　　谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。

　　学生实验、交流方法。

　　3、身体发声。

　　谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做，老师也参加。

　　提问：你们有什么想说的？

　　4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。

　　5、关于声音，请提出你感兴趣的问题吧！

　　学生提出关于声音的诸多问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。（板书课题：声音的产生）

　　[设计意图：一是将学生带入到轻松优美的声音中，让学生放松身心，愉悦性情，同时也感受到我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音，可激发学生对研究声音的兴趣，让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。]

　　二、制造声音，观察现象，猜想原因

　　1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？

　　学生交流。

　　2、交流：用哪些方法可以观察物体发声时的现象呢？

　　通过讨论交流，使学生明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观察物体发声时的现象。

　　3、提出实验和观察要求：下面老师给你10分钟的时间请同学们选择自己喜欢的材料制造声音，这儿老师有两点建议：

　　（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；

　　（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！

　　学生按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。

　　（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拔动橡皮筋。

　　（2）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。

　　（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。

　　（4）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。

　　（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。

　　4、交流与猜想：

　　（1）各种物体发声时分别有什么现象？

　　（2）尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共同现象？

　　（3）由此推想，声音是怎样产生的？

　　5、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。

　　[设计意图：在以往执教这一课的诸多课例中，由于教师的指导不够到位，学生注意力大多集中在怎样制造声音上，忽视了对发声物体的观察，导致了学生动手多，观察少，对声音产生的原因的推测缺乏深入的思考，只关注外力作用。为避免重蹈覆辙，教师提出了明确的活动目标，通过交流明确了观察方法和要求，展开了有目的的探究活动，保证学生有针对性地获取充分的感知信息，让学生的猜想有根有据。]

　　三、设计实验，验证猜想，归纳结论

　　1、预设实验方案：你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗？比如，老师击鼓后怎样看到鼓面在振动，你可以设计个实验来证明给大家看。其他的发声物体如音叉、小瓶、气球、水、锣、笛子等都可以设计一个看得见振动现象的实验，比比看，谁的方法多，做法妙！

　　学生选择材料，讨论实验方案。

　　2、交流：

　　（1）选择什么材料，怎样进行实验？

　　（2）还有没有其他的方法？

　　（交流时可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。）

　　3、学生进行实验，教师巡视，倾听和指导。

　　4、展示交流实验结果。

　　5、归纳结论：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。

　　[设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。]

　　四、应用所学，升华认知，感受快乐