学生综合素质评价制度

时间：2024-07-29 08:40:35 评价我要投稿

（通用）学生综合素质评价制度15篇

　　在充满活力，日益开放的今天，人们运用到制度的场合不断增多，制度是国家法律、法令、政策的具体化，是人们行动的准则和依据。那么什么样的制度才是有效的呢？下面是小编帮大家整理的学生综合素质评价制度，欢迎阅读与收藏。

（通用）学生综合素质评价制度15篇

学生综合素质评价制度1

　　学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案〔试行〕》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》，结合我校实际，特制定本实施方案。

　　一、小学生综合素质评价的指导思想及目标

　　以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来到达帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

　　二、基本原则

　　1、全面性原则

　　全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。

　　2、发展性原则

　　发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差异，评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要表达素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。

　　3、多元性原则

　　多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的时机，形成促进学生发展的合力。

　　4、过程性原则

　　过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利到达预期目标。在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。

　　5、科学性原则

　　建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。

　　6、激励性原则

　　要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，到达评价促进学生发展和提高的目的。

　　7、民主性原则

　　要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的'对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。

　　三、评价内容及依据

　　1、主要内容：小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

　　2、信息来源：小学生综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所到达的程度与发展的状况。

　　3、关键材料：能够说明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于说明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括：①关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，能说明学生的学习能力和学习质量；②关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等，主要说明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；③综合实践活动〔包括社区服务〕：主要表达学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；④特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；⑤自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；⑥他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。

　　4、建立学生成长记录：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、说明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最正确作品〔成绩记录及各种作品〕、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。

　　综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，防止以偏概全。

　　四、评价的方法与步骤

　　1、评价时间

　　小学生综合素质评价工作每学期进行一次。

　　2、评价方法

　　小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级〔A为优秀、B为良好、C为合格、D为待合格〕。

　　3、组织与实施

　　〔一〕组织机构

　　〔1〕成立强坝小学学生综合素质评价工作领导小组，负责评价工作的组织领导。

　　〔2〕成立强坝小学学生综合素质评价委员会，负责全校小学生的综合素质评价工作。

　　〔3〕建立班级学生综合素质评价小组。小学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为3--5人。所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于1学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。班级评价小组的主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的形成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。

　　〔二〕评价实施

　　〔1〕小学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价〔教师评价〕以及学校总评等级认定等。

　　学生自评：学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

　　家长评价：由家长根据学生的表现按本方案评价标准逐项进行综合评定。

　　同学互评：以班级为单为，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学〔包括自己〕进行综合素质评价，确定相应等级。

　　班级评价：在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考。

　　对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。

　　〔2〕学年综合素质评价等级认定方法：综合素质评价分为A〔优秀〕、B〔良好〕、C〔合格〕、D〔待合格〕四等。

　　有以下条件之一者，学年综合素质评价可直接为“D”：

　　① 严重违反校纪校规者；

　　② 本学期受学校处分者；

　　有以下条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：

　　① 获得校级以上〔含校级〕综合奖励者；

　　② 学期内获得校级以上〔含校级〕学科单项竞赛奖励者；③ 被教育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；

　　学校建立小学生综合素质评价记录档案，如实填写《强坝学校小学生综合素质评价表》。

　　五、制度建设与保障措施

　　1、建立公示制度

　　公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。评定过程要确保公平、公正、民主、透明。

　　结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示(公示时间不少于一周)，C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

　　2、建立举报和申诉制度

　　学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。

　　3、加强培训和宣传工作

　　学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要防止教师或他人对评价工作的非正常干扰，防止造成同学之间的不和睦团结，使评价变成互相之间的“挑错”和“指责”，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。要加强舆论宣传，优化外部环境，争取广泛的理解和支持。

　　六、评价结果的使用

　　1、小学生综合素质评价是对学生一个学年或整个小学阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学籍档案并向学生家长反馈。

　　2、小学生综合素质评价工作每学期进行一次，但是各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。第一学期学生的学科学习发展性评价和班级工作小组对学生做出的综合素质评价，可在学期期末向家长进行反馈。

学生综合素质评价制度2

　　为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，根据教育局有关精神，为积极推动我校素质教育，全面提高学生综合素质，特制定本毕业生综合素质评价方案，结合我校实际，制定本方案。

　　一、指导思想：

　　初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

　　二、评价原则：

　　综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

　　三、评价管理制度：

　　根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案，并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的`基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

　　四、评定机构：

　　为了保证学生综合素质评定工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。具体如下：

　　1、学校评定领导小组：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：全体班主任

　　工作职责：

　　①制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；

　　②认定学校评定工作细则并上报；

　　③对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；

　　2、教师评定小组：

　　按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师等5人组成，成员必须任教该班一年以上。

　　工作职责：负责对班级学生综合表现的评定。

　　3、学生评定工作组：由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。

　　工作职责：每位学生对班级参加评定的学生的综合素质各方面表现进行公正评定。

　　五、评定具体内容：

　　1、综合表现评定：

　　根据市县教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。

　　综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级。

　　①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。

　　②对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。

　　③各班可根据德育考核要求和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。

　　④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包

　　括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

　　成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整反映学生三年成长情况。

　　2、测评等第：

　　主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（遵纪守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中表现的素质）等六类。

　　3、评定要求：

　　各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。

　　4、学校评价领导小组评定依据：

　　根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。

　　六、评定程序：

　　1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组

　　2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。

　　3、按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。

　　4、各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。

　　5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序

学生综合素质评价制度3

　　一、学校评价领导小组成员要带头参加并组织培训，校长要牵头抓，主管副校长要具体抓，其他副校长要协助抓，要为全体教师做出榜样，要通过学习国家和省厅的相关文件、评价方案，吃透精神、领会实质，增强责任感和使命感，要积极探索评价工作的新思路、新方法、新途径。

　　二、学校综合素质评价办公室成员要在学校评价领导小组的指导下，不断强化自身业务素质的'提高，要认真学习《综合素质评价方案》，要反复研究、深入探索，把握操作流程和操作方法。要认真学习日照港中学制定的综合素质评价的各项制度、实施细则，要明确分工、落实责任，既有分工，又要相互协作，真正把培训工作落到实处，不流于形式，要注重实际效果。学校对积极承担培训任务、培训效果好的同志要给予表扬、奖励，对工作态度不积极，培训不到位，应付了事的同志要批评教育，乃至经济处罚。

　　三、任课教师要以对评价工作的高度责任心按时参加培训。学习时要认真听讲，讨论时要积极发言，每次培训都要按要求写出心得体会，切实明晰掌握评价工作操作规程。对于无故不参加者，培训不认真者，除批评教育外，按学校教师考核条例予以处罚。

　　四、班主任教师要按照学校要求，认真做好学生和家长的培训工作，班级培训工作要与班级量化考核挂钩，对培训效果好的班级要给予表扬、奖励，对工作态度不积极，培训不到位，敷衍了事的班级要批评教育，并予以批评。

　　五、全体学生要准时、认真参加培训，对于个别迟到、早退或无故不参加培训的学生，要批评教育，严重者按学校奖惩条例规定给予纪律处分。

　　六、家长、社区及实践基地的有关人员要积极配合学校的工作按时参加培训，积极提供建设性意见。

学生综合素质评价制度4

　　为使综合素质评价工作能够真正得到贯彻实施，发挥其评价功能，真正体现评价结果的公开、公正、公平，确保诚信度，我们要切实加强制度建设，建立起与之相配套的支撑保障本系。

　　一、完善机构建设，形成组织保障机制

　　1、成立学校评价工作领导组

　　组成人员：校长、各处室主任、副主任、团委书记、年级主任（组长）、教研组长。

　　主要职责：

　　①组织培训和宣传工作；

　　②负责领导和管理学校学生综合素质评价工作；

　　③负责制订《学生综合素质评价实施细则》、相关制度和具体操作程序；

　　④组织实施学生综合素质评价工作，及时对评价实施的过程、效果进行监控，表彰先进，惩戒违规违纪人员；

　　⑤审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

　　2、成立综合素质评价办公室（实施小组）

　　组成人员：主管校长、教务处主任、相关职能部门负责人。

　　主要职责：

　　①负责实施《学生综合素质评价实施细则》；

　　②学生成长记录袋的完善与管理；

　　③学生综合素质评价相关信息的采集输入、输出、公示工作；

　　④学生综合素质评价表册的印制发放；

　　⑤学生综合素质评价工作的档案管理；

　　⑥初步审订评价结果，协调评价过程的相关工作。

　　3、成立年级评价工作领导小组

　　组成人员：年级主任、各班班主任

　　主要职责：

　　①做好学校《学生综合素质评价实施细则》和相关制度的宣传工作；

　　②根据学校统一安排以班级为单位成立班级评价小组并组织各项目的评价实施；

　　③监督和指导各班综合素质评价工作；

　　④检查指导学生建立成长记录袋；

　　⑤审定上报综合素质评价结果和相关材料。

　　4、成立班级评价工作领导小组

　　组成人员：班主任、副班主任、任课教师、家长代表、班干部代表、学生代表

　　主要职责：

　　①按照学校的要求对学生及家长进行学生综合素质评价的宣传和培训；

　　②组织学生开展自评和互评、指导家长评价和社区评价

　　③按照评价程序完成各项工作，指导本班学生做好原始数据的收集整理，建立《成长记录袋》并妥善保管；

　　④负责对班级学生综合素质进行评定；

　　⑤接待家长来访和咨询。

　　二、完善制度建设，形成管理保障机制

　　1、建立培训制度

　　（1）学校要组织教师认真学习省厅文件、《学生综合素质评价实施细则》，吃透精神、领会实质，使教师对评价工作的各个环节和细节把握清晰、明了，同时也要加强职业道德培训，使每个教师都要真正树立起对评价工作的责任心，真正意识到做好评价工作是对学生终生负责，才能保证做好评价工作。

　　（2）要利用多种形式，向家长、向学生、向社会宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念，印发学校综合素质评价实施细则，向学生、家长、社区人士和实践基地宣传解读，使其熟悉并掌握各项评价体系的操作规程。

　　（3）学校要按照工作安排采取措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，提高职业道德水平和综合评价能力，以确保评价结果的权威性与可信度。

　　2、建立公示制度

　　（1）学校在广泛征求意见基础上，确定学生综合素质评价实施细则，并把评价的内容、方法、程序、等级界定和结果使用进行公示，通过学生家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的`理解与支持。

　　（2）学校各评价领导小组的组成办法及组成人员名单，学校要进行公示，以便学生、家长以及社会进行监督。

　　（3）各评价内容得A等第的学生在校园内公示一周以上。其他评价结果要及时通知学生本人及其家长。公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。

　　3、建立诚信制度

　　（1）学校要建立学生综合素质评价、成长记录袋的诚信机制。学校评价领导小组要与所有组成人员及各评价小组组成人员签订诚信协议书，校长和教师要在相应的承诺书上签字，学校要建立诚信记录档案。

　　（2）学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，公平、公正，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

　　（3）学校要对学生、家长进行诚信教育。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要协助配合学校、学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。要建立学生、家长、社区评价制度，确保评价的公信度。

　　（4）对诚信记录不良的教师下年度取消评定小组成员的资格。

　　4、建立公示、举报和申诉制度

　　（1）学校要推行评价工作“阳光工程”，建立并坚决执行“公示、监督、申诉、举报制度”，做到评价工作公平、正义。校评价领导小组要确定专人负责举报和申诉的处理工作。

　　（2）学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价领导小组举报或申诉。领导小组对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。

　　（3）如果对学校评价领导小组的处理不满意，上诉人有权向教育主管部门举报或申诉。

　　5、建立评价质量监控和分工协作制度

　　（1）在评价工作中，学校评价领导小组要对评价质量监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。

　　（2）学校评价领导小组对各班评价工作进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，查出重大问题要重新组织评定，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中记载。

　　（3）评价是一项系统工程，学校各职能部门要密切配合、通力协作，确保评价工作顺利实施。

　　6、建立奖惩制度

　　（1）学校要把综合素质评价工作与学校日常管理和考核挂钩，作为班主任和科任教师量化考核、津贴发放、奖金分配、晋级晋职、职称评聘、评优评模的一项重要指标，作为评选三好学生、优秀学生干部、星级学生、文明学生的硬指标，对评价工作做得好的教师要给予表彰、奖励，学校颁发教师综合素质评价合格证，作为教师晋级的资格。

　　（2）对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信度低的教师要通报批评，并给予经济处罚（依据学校教师奖惩条例）。对在综合素质评价过程中有违纪违规行为的，一经查实，根据情节，依法依规从严处理。涉及领导的，按干部管理条例严格查处，情节十分严重者，按相关组织程序撤销其行政职务；涉及教师的，记入诚信档案，情节严重的，取消其参与资格，年度考核直接定为不合格，三年内不得晋级、晋职和参加评优、评模，甚至解聘；涉及学生的，按方案要求严肃处理，情节严重的，在综合素质评价中“道德品质”与“公民素养”方面直接定为D级。

　　（3）要严肃查处评价工作中出现的玩忽职守、违纪舞弊事件，并追究有关人员的责任，实行综合素质评价工作一票否决权。

学生综合素质评价制度5

　　20xx—20xx年学生综合素质评价制度

　　为全面推进素质教育，促进学生健康发展，把学生综合素质评价工作抓好抓实，结合我校实际，特制定本制度。

　　1、成立以校长为组长的评价领导小组，组织学校领导、班主任和任课教师、社会代表参与，确定思想道德素质、科学文化素质、运动技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长及成员，制定评价方案。

　　2、认真组织教师、学生、家长学习文件精神和学校评价方案，领会评估标准、步骤及方法。

　　3、实行评价公示制度：学生综合素质评价的内容、方法、程序、考试费用的收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争取社会各界对改革的理解与广泛支持。

　　4、建立诚信制度：参与评价的有关人员，要签订诚信协议，并建立诚信档案，采取有效措施，督促有关人员履行诚信责任和义务。

　　5、做好培训工作，定期参加培训，结合学校对本校评价人员培训，做到公平、准确。

　　6、实施校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评定结果和考试成绩进行实时监控，对出现的问题及时处理。

　　7、对学生综合素质评价工作中不尽职尽责，出现问题的人员要追究相关责任，纳入“两考一评”当中。

　　8、学生综合素质评价工作每学期进行一次，平时评价与学期末评价要有机结合起来。

　　学生综合素质评价细则

　　一、遵纪守法

　　1、遵守国家法律，遵守学校各项规章制度，并能制止违反纪律的行为。A

　　2、遵守《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，自觉维护纪律。B

　　3、遵守学校、班级各项规章，能较好正确处理纪律与自由的关系。C

　　4、能基本遵守校纪校规，有时有违反纪律的行为。D

　　5、纪律观念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行为。E

　　二、关心集体

　　1、主动参加集体活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大的努力。A

　　2、喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。B

　　3、愿意参与活动，为目标尽心尽力。C

　　4、能够参与活动，服从小组分工安排。D

　　5、很少参加集体活动，团队精神差。E

　　三、诚实守信

　　1、待人诚实，不说谎话、大话、空话，不弄虚作假。A

　　2、言而有信，一般许诺别人的事情会尽力去做。B

　　3、一般能说到做到，但有时会说谎，会耍小动作。C

　　4、有经常性的说谎行为，作业经常抄袭，考试经常作弊。D

　　5、言而无信，弄虚作假，口是心非，当面一套，背后一套。E

　　四、行为习惯

　　1、具有良好的生活、卫生等习惯，多次被评为“行为规范学习标兵”；A

　　2、行为习惯良好，能遵守《小学生行为规范》；B

　　3、基本遵守《小学生行为规范》，有时有不良的行为；C

　　4、生活、卫生等行为习惯一般，有说脏话，乱丢乱扔的现象；D

　　5、生活、卫生等行为习惯差，说话不文明，有严重不良行为，如打架、赌博、偷窃等；E

　　五、学会负责

　　1、对自己所做的事能高度负责，要求自己的事自己做，会自我批评；A

　　2、自己应该做的事情能认真去完成，并对自己的行为负责；B

　　3、能较好地完成分配给自己的任务，有时会忽视后果；C

　　4、能完成学校或班级分配的任务，自制能力不够；D

　　5、对自己不负责任，自主能力很差；E

　　六、热心公益

　　1、积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，经常学雷锋做好事，并受到学校或其他组织的表扬；A

　　2、热心公益性活动，活动效果有待提高；B

　　3、能参加学校和班级组织的公益性活动，但组织性不够强；C

　　4、能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动；D

　　5、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动；E

　　七、学习兴趣

　　1、态度认真，学习主动，不缺课，能按时完成作业。A

　　2、上课认真听讲，作业能独立按时完成。B

　　3、有迟到、早退现象，求知欲不很强。C

　　4、态度不认真，作业不认真完成。D

　　5、学习毫无兴趣，缺课现象严重。E

　　八、能力表现

　　1、阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。A

　　2、平时的考查成绩较优秀。B

　　3、平时考查成绩总体较好，但波动比较大。C

　　4、平时考查成绩尚能及格。D

　　5、平时考查成绩处于不及格。E

　　九、反思行为

　　1、有良好的自我反思的习惯，善于总结经验，效果良好；A

　　2、有良好的学习习惯。B

　　3、学习被动，学习习惯较差。C

　　4、学习能力差，无学习习惯。D

　　5、课后不反思自己的学习，不求上进。E

　　十、实践活动

　　1、积极参加综合实践活动和操作活动，并且荣获校级或校级以上奖励。A

　　2、积极参加综合实践活动，能完成任务。B

　　3、比较积极参加社会实践，基本上完成任务。C

　　4、参加社会实践活动，但未能全部参加。D

　　5、经常不参加实践活动，实验操作技能未能掌握。E 十一、乐于合作

　　1、善于与他人合作，共同完成任务。A

　　2、喜欢与他人共同合作完成任务。B

　　3、愿意与他人共同合作。C

　　4、能够与他人共同合作。D

　　5、不评价和约束自己的言行。E

　　十二、尊重他人

　　1、尊敬师长，孝敬父母和老人，团结同学，深受大家拥戴；A

　　2、尊敬师长，团结同学，在家里有时会耍脾气，比较娇气；B

　　3、对老师比较尊敬，同学之间有时会发生矛盾，总体关系良好；C

　　4、与他人相处不很融洽，关系一般；D

　　5、不尊重老师和父母，经常欺负同学；E

　　十三、方法运用

　　1、方法运用合情合理，并主动积极与他人交流与分享。A

　　2、能运用不同的方式与不同的'人进行交流和合作。B

　　3、与他人交流合作的方式有时不够恰当。C

　　4、与他人交流合作时有一定的困难。D

　　5、无法与不同的人进行正确的交流与合作。E

　　十四、健康生活方式

　　1、兴趣爱好广泛，情趣健康，有良好的生活作息规律；A

　　2、能做到劳逸结合，注意身心调适；B

　　3、基本能处理学习和休息的关系，无不良嗜好；C

　　4、很多时候不能正确处理学习和休息的关系，不善于合理安排时间；D

　　5、生活无规律，无兴趣爱好，卫生意识差。E

　　十五、运动技能

　　1、积极参加体育活动，体育成绩优秀，并在市级以上获奖；A

　　2、身体素质良好，在学校组织的运动会上取得优异的成绩；B

　　3、有良好的运动习惯，身体素质较好，体育成绩达标；C

　　4、能参加体育课和课外体育活动，身体素质测试成绩及格；D

　　5、不能完成规定的身体技能动作，无运动特长。E

　　十六、体质与健康

　　1、拥有良好的身体和心理素质，身体和心态均健康；A

　　2、身体健康，能积极参加体育锻炼；B

　　3、身体比较健康，无明显心理障碍；C

　　4、学年内无较长的病假，心理素质不高；D

　　5、经常生病，身体素质较弱，性格乖僻；E

　　十七、兴趣浓厚

　　1、音乐、美术课感兴趣，能积极配合教师的教学工作，遇到问题能够发表自己的见解。A

　　2、音乐、美术课感兴趣，能够配合教师工作，但遇到问题缺少自己见解。B

　　3、兴趣就听，不感兴趣就不听，但不会影响课堂纪律。C

　　4、对音乐、美术课不感兴趣，但不会影响课堂纪律。D

　　5、什么都不感兴趣，上课捣蛋违纪。E

　　十八、情趣高雅

　　1、能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品，并有自己独特的见解。A

　　2、能够欣赏好的艺术作品，但缺少见解。B

　　3、只会欣赏一般的艺术作品，深层次的作品无法理解。C

　　4、不会欣赏艺术作品，只会欣赏一般的儿童作品。D

　　5、不但不懂得欣赏，还会加以破坏。E

　　十九、善于表现

　　1、有良好的艺术气质，能够积极参加市里面的艺术活动，并有良好的表现，期末成绩优秀。A

　　2、有良好的艺术气质，在学校的活动中勇于表现自己。B

　　3、缺少艺术气质，只会在班级里表现自己，一到大的场合就怯场。C

　　4、不会表现自己，只会在同学的再三推荐下才敢于表现。D

学生综合素质评价制度6

　　一、指导思想

　　对学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分。学生综合素质的评价是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导，以实现学生的自我认识、自我教育为目标，从而促进学生全面、可持续的发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，同时，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。

　　二、组织领导

　　学校组织学生综合素质评价工作领导小组，统筹规划，分类指导，重点加强学生综合素质评价工作的组织领导，狠抓各项措施的落实，完善监督机制。

　　三、评价内容和标准

　　1、综合素质评价要体现学生间个体差异和个性发展需求，做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合、共性评价与个性评价相结合。采用定性的方式记载学生日常表现的评价信息和结果，用定量的方式记载和分析在教育教学过程中使用评价工具得出的评价结果。注重评价内容多元、方法多样，既关注学生的过去和现在，又关注学生的将来。

　　2、要坚持以发展的观点来评价学生的综合素质。进行综合评定时，既要参考学生以前的表现，更要重视学生在当年的素质发展状况，给予综合评定。

　　3．评价内容与评价标准以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基本依据，结合实际，将“道德品质”与“公民素养”综合为“品行修养”，将“学习能力”、“交流合作”综合为“实践探究”，并拓宽“实践探究”考察范围。可结合使用《学生成长记录袋》和执行《中学生日常行为规范》的情况进行评价。

　　4．综合素质评价结果呈现包括两个方面：⑴综合评语。主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况等进行定性描述，尤其要突出学生特长、发展潜能以及各方面的成就。⑵等级呈现。综合素质评价结果分为A、B、C、D四个等级，分别表示为优、良、合格、待提高。综合素质表现很好的评为A等，综合素质表现好的评为B等；综合素质表现一般的评为C等；综合素质表现不好的评为D等。对学生某一方面表现评为“待提高”时应非常慎重，并给予发展性指导意见。

　　四、评价方法与要求

　　（一）评价工作的程序与方式：

　　1、组织学生自评；

　　2、组织小组内同学互评；

　　3、班级综合素质评价小组通过集体讨论，客观、公正地评定学生的综合素质等级，并作出综合性的描述；

　　4、学校综合素质评价工作委员会进行审核。评定时应充分尊重学生的自评与互评，避免以偏概全。

　　（二）评价要求

　　1．对各项评价指标确定明确的操作要点和统一评价标准。

　　2．对评价过程制订明确的操作规程，体现公开、公正、公平。

　　3．各校要根据实际情况确定学生提交的实证材料，建议主要提供以下六项实证材料：学科学业成绩；关键的代表性作品、作业或照片、复印件；综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明；经教育行政部门认可的表彰、获奖证书；关键性评语（班主任、课任老师）；学生自我描述的材料。

　　4．学校综合素质评价工作委员会要关注学生综合素质评价工作的全过程，审核毕业班学生的综合素质评价结果。

　　五、制度保障

　　（一）制度保障

　　1．在开展学生综合素质评价工作时应体现公开、公平、公正，实行严格的'制度、诚信制度、评价质量监控制度、举报和申诉制度、责任制和责任追究制度等。

　　2．建立健全分工协作制度。学校各职能部门的工作要与学生综合素质评价工作有机结合，根据各自的职能，承担相应的学生发展评价任务。

　　3．建立健全诚信服务制度。学校参与学生综合素质评价工作的有关人员，要讲诚信做到实事求是。同时采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。

　　4．建立健全学校向家长公示学生综合素质评价细则。学校可采用

　　网络、家长通知书向家长汇报学生综合素质评价情况。

　　（二）实施步骤

　　1.加强宣传。通过召开家长座谈会，举办专题讲座，利用宣传窗、墙报、广播台等形式向家长、学生、教师全面宣传建立规范化学生评价体系的重要意义，制造氛围，努力形成学校、家庭、社会共同参与评价的良好环境，达到消除顾虑，形成共识的目的。

　　2.形成细则。召开班主任会议，讨论形成“等级+特长+评语”学生评价的实施细则，包括各类科目的具体内容、评价指标、运行机制。

　　3.全面实施。在校学生评价领导小组指导下，依据《学生素质评价制度》，对学生进行全面的经常性的考核和记录。

　　（1）学科成绩评比由各任课老师负责实施，在学期结束前一周将结果呈报教导处

　　（2）操行等级由低年级学生家长、高年级学生初评后，班主任负责实施评定，在学期结束前一周完成。

　　（3）特长评比由兴趣课老师及班主任负责实施，在学期结束前一周将结果交相应班主任。

　　（4）评语评价主要由班主任及任课老师负责实施，学生的意见可作参考，在学期结束前二周写好交教教导处审查。

　　学生综合素质评价领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

学生综合素质评价制度7

　　一、学校在广泛征求意见基础上，确定学生综合素质评价实施细则，并把评价的内容、方法、程序、等级界定和结果使用进行公示，通过学生家长会、致家长一封信、媒体等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。学校各评价领导小组的'组成办法及组成人员名单，学校要进行公示，以便学生、家长以及社会进行监督。

　　二、学校考试评价办公室将全体学生综合素质总结性评价等级等重要信息（评价结果A级、获奖情况等）在校园内公示一周，做到评价公开、透明、公平、正义。

　　三、学生如对本人或他人的评价结果有异议，可在公示期内向学校相关职能部门申诉或举报。

　　四、学校要认真做好申拆、举报的受理工作，提高评价工作的质量，办人民满意教育。

　　五、学校各职能部门在接到学生的申诉或举报一周内，要在学校考试评价办公室的组织下，会同有关人员进行调查、核实和复评，作出决定并及时通知申诉或举报者本人；对经复评产生变化的结果，要在校园内公示一周，并说明变化的原因，申诉或举报者如对处理决定仍有异议，可逐级申诉或举报，直至市教育局。

　　六、学校相关职能部门要认真学习、贯彻有关文件精神，研究、解决评价工作中出现的问题，相互协调、积极配合，确保评价工作顺利实施。

　　七、学校考试评价办公室要以对事业、对学生高度的负责态度，切实履行监督职责，主动对学校评价工作各个环节予以全程指导和监督。

　　八、学校对综合素质评价工作定期进行总结与反思，对在评价工作中成绩突出的职能部门和人员上报学校予以表彰，对在评价工作中出现的玩忽职守、违纪舞弊事件，要严肃查处，追究有关人员的责任，上报学校，视情节轻重，做出处分。

学生综合素质评价制度8

　　对学生综合素质进行评定，包涵了对学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的评价，它能够全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势，弥补将文化考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价所存在的片面性，使评价能全面客观地反映学生的学习过程和学习结果，促进学生的全面和谐发展。为使评价工作规范、有序进行，结合我校实际，特制定本实施细则。

　　一、指导思想

　　全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程方案（实验）》为指导，根据中学生综合素质评价方案，全面实施学生综合素质的评价工作，建立科学合理的评价机制，使评价的过程成为促进学生发展的过程，成为提升学校教育教学工作的过程，推进新课程的实施，促进学校素质教育的全面开展是时代的要求。

　　二、评价原则

　　（一）全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳、心、综合实践活动等方面综合评价学生的全面发展。培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质、具备正常的交往能力、(来自: 小龙文档网:中学生学生综合素质评价制度)良好的环境适应能力，以及健康的审美情趣和审美鉴赏能力。

　　（二）将评价内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则，为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障，充分发挥评估机制的促进功能，使评价细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。

　　（三）将评价工作与“规范提高”有机结合。将评价的过程变作学校创建和发展的过程，将“规范提高”的每一脉络深入到学校的各项工作中。

　　（四）评估内容多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化成绩的评价，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感和价值观的培养。

　　（五）体现良好的可操作性。通过细化评价对象，使学校对学生的考核评价及学生的自我评价与自我测评具有可操作性，使各项评价工作有序可依。

　　（六）在评估过程中，既可以单一指标的评估，又可以综合评价，从而达到全面评估的目的，使评估的过程成为指导的过程，学生实践的过程。

　　三、评价内容与要求

　　（一）学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

　　1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、爱明达；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

　　2、公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

　　3、学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

　　4、交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

　　5、运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

　　6、审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

　　7、个性发展。能认识自我，建立自信，自觉地将从事优势领域活动时所表现出来的才能和意志品质迁移到弱势领域去，促进其不断发展，实现个人价值。能逐步养成勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。重点考查学生具有或正在形成的文化、艺术、体育、劳动等各个方面的特长。具有创新意识以及实践能力，逐步形成促进自身持续发展的内动力。有独特的值得别人学习的学习方法，有参加“三小制作”及类似活动的积极动机和实践经验。

　　（二）评价等第

　　1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

　　上述方面凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，要将突出问题如实记载入袋，学期可暂不评定等第；待初三毕业前由学校评定小组根据学生综合表现最后评定。

　　“突出问题”是指学生在本学期中受到学校警告及警告以上处分。

　　（1）有下列情况之一者，可在道德品质方面不评等第：

　　①携带管制刀具的

　　②强行向他人索要财物的

　　③纠集他人结伙滋事、打架斗殴，扰乱治安等行为的

　　④偷窃、诈骗行为、故意毁坏公共财产的

　　⑤参与赌博或变相赌博的

　　⑥观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物的

　　⑦不肯值日等学生自主管理工作的

　　⑧吸食注射毒品的

　　⑨考试舞弊

　　（2）有下列情况之一者，可在公民素养方面不评等第：

　　①屡次旷课、夜不归宿、考试舞弊的

　　②不尊重父母、老师等长辈或辱骂他人的

　　③校园里骑车，屡教不改的或校外违章骑车、闯红灯的

　　④不参加义务劳动、爱心捐款活动的

　　⑤严重破坏公共财物的

　　⑥参与赌博或经常进入法律、法规规定的中学生不适宜进入的'营业性网吧及其他活动场所的

　　⑦染发、烫发、化妆、佩戴手饰；男生留长发，女生穿高跟鞋的

　　⑧升国旗时，不肃立、不脱帽，不行注目礼，屡教不改的

　　⑨随地吐痰，乱扔废弃物，屡教不改的

　　⑩多次发现在课桌椅上建筑物上涂抹刻画的

　　（3）有下列情况之一者，可在交流与合作方面不评等第：

　　①与同学关系不和谐、不能正确处理同学关系的

　　②不听从教师、家长等长辈教诲的

　　③干扰课堂秩序、影响他人学习的

　　④违反学校手机使用规定的

　　2、学习能力、运动与健康、审美与表现、个性发展水平等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

　　凡符合基本标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列标准之一，经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A等第，具体证据以附件形式放入成长袋。

　　有下列情况之一者，可在学习能力方面得A等第：

　　1、研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；

　　2、学习主动积极，各科成绩优秀，学期总分排序列年级前15%；

　　3、小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；

　　4、在省级以上报刊杂志发表作品；

　　5、在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；

　　6、其他学习能力方面突出者。

　　有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A等第：

　　1、国家三级及以上运动员；

　　2、参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员；

　　3、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；

　　4、在校级运动会上单项或集体比赛项目中获前三名的运动员；

　　5、其他运动方面突出者。

　　有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A等第：

　　1、美术、音乐成绩学期排序列年级前5%；

　　2、在校内外大型文艺活动中有突出表现者；

　　3、参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；

　　4、参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目，合唱除外）；

　　5、参加校级各项音乐、美术等比赛中获前三名的（含集体项目，合唱除外）；

　　6、其他审美与表现方面突出者。

　　四、组织实施

　　（一）初中学生综合素质评价工作领导小组

　　1、学校学生综合素质评价工作领导小组。

　　学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

　　2、年级学生综合素质评价工作委员会。

　　由高中各年级主任担任评委会主任，班主任、任课教师、家长代表为委员。年级评价工作委员会具体负责对学生的各项指标的评定工作。

　　3、班级学生综合素质评价小组。

　　由班主任任组长，任课教师、班干部、学生代表为组员。班级评价小组负责班级学生的自评、互评，以及活动课程的组伴等工作。

　　（二）学生使用学校下发的成长记录簿。每个学生在六个学期的基础上形成初中三年的总表（由学校统一印制）。每学期教务处要及时将学生相关信息县初中新课程教务管理信息系统。

　　同时，倡导学校为每个学生建立各自的成长记录袋。成长记录袋中包括成长记录簿、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，以及其他有价值的材料。班主任及相关处室要及时把显示学生这一阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集，添加到成长记录袋中。成长记录袋由教务处统一管理。

　　（三）综合评价实施过程中，要充分发扬民主，严格评估程序。

　　1、学年初，由学校（年级）学生综合素质评价小组组织各班主任拟出各班级评定小组成员名单，并在被评定班级公布。

　　班级评定小组成员不得少于7人，由本班班主任任组长，成员必须是本班的任课教师、班干部，学生代表不少于3人。在学年末，班主任组织学生对班级评定小组成员进行认定，如果有1/3以上的学生不同意某教师或学生作为评定者，经核实确属教师和学生本身问题的，则需作相应的替换。

　　2、整理学生的《成长记录袋》。

　　每个模块学习结束后，由年级评定小组成员指导和协助学生整理《成长记录袋》。放入成长记录袋中的材料不宜过多，要有代表性，能表现出该生的特长和才艺。

　　3、组织学生自评。

　　学生自评是指由班级评定小组组织，各学生找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。学年结束时，由年级统一安排1节课时间完成，当场填好《学生自评表》。年级评定委员会成员要到现场指导学生自评，并当场收交《学生自评表》。学生自评结果是班级评定小组评价学生时的参考依据之一。使用完后交由学校政教处存档备查，长期存档。

　　4、组织学生互评，完成家长评价。

　　学生互评是指每位学生都要接受全班同学的评价，并评价其他同学。学生互评是“背对背”的评价，评价者是不记名的，原则上安排在学生完成自评的当天下午放学前发放《学生互评表》，由学生回家单独完成评价。同时发放《家长评价表》，由学生带回交由家长完成评价。第二天上午第一节课前，由学生直接交评定小组长收回《学生互评表》和《家长评价表》。在做评价工作之前，评定小组长要做好学生评价的宣传工作，告之其评价结果的使用和保密措施，教育学生一定要诚实待人，要客观公正评价同伴，不要互相打听别人的评价结果。学生互评和家长的评价结果都将作为班级评定小组评价学生时的参考依据之一，使用完后要交由学校政教处存档备查，长期存档。

　　5、班主任评价。

　　班主任评价是指班主任要对全班学生的评价。参用《学生互评表》，评出每位同学的项目等级和综合等级。

　　6、班级评定小组对学生进行初评。

　　对学生初评是指在学生自评、互评、班主任评价和家长评价的基础上，由班级评定小组成员独自对全班同学进行评价，评出学生的要素等级，得出项目等级，初步拟定其综合等级。在评价过程中，要依据自己对学生的了解，并参考学生的自评结果、学生互评结果、家长评价、班主任评价和学生《成长记录袋》的材料等。当评价者对学生的评价结果与学生的自评和家长的评价或学生的互评结果出入较大时，评价者需与学生本人面谈，并适当访谈该同学，搞清评价结果差异的原因，以便更加客观公正地评价学生。

　　7、班级评定小组集体合议。

　　班级评定小组成员根据各自对学生做出的初评结果，按序号共同对全班同学逐个进行合议，确定每位学生的各纬度等级，小组集体确认后，分别评定综合等级。

　　8、组织学生填写《初中学生综合素质评价表》，由评定小组长组织学生学习“填写说明”，指导学生填写个人基本信息栏目，学生填好的《评价表》交由评定小组长收回。

　　9、通知评价结果，公示优秀等级学生名单。

　　各班级评定小组将评定结果呈报学校学生综合素质评定小组，经审核后，填写《学生素质评价报告单》，分别发放给学生本人，并带给家长，由学生本人及家长签字认可后，评定小组收回，交由学校政教处存档备查，长期存档。各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

　　10、班级评定小组填写《初中学生综合素质评价表》

　　经过一周的复议期后，学校评定委员会要对每位学生的评价结果进行确认，由班级评定小组成员将对本人指导的学生的评语及综合等级填入《初中学生综合素质评价表》，交由评定小组长签字，加盖学校公章，装入学生档案。

　　（四）评价要求及说明。

　　1、学业管理。倡导实行学分制或等级制，学生学习一个模块或单元，通过考核合格，依据学习课时数在学段学年中所占的比例、学习过程中表现性评价、学业水平测试综合考核合格，可获得相应的学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分）。劳动技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。学生每年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。

　　2、根据日常表现选择出符合学生本身的表现，确定相应的等级。A、B、C、D等级对应的是优秀、良好、合格、不合格等四个等级。

学生综合素质评价制度9

　　为使综合素质评价工作能够真正得到贯彻实施，发挥其评价功能，真正体现评价结果的公开、公正、公平，确保诚信度，切实加强制度建设，建立起与之相配套的支撑保障本系。

　　一、完善机构建设，形成组织保障机制

　　1、成立学校评价工作领导小组

　　组成人员：霍六荣、郭纪辰。

　　主要职责：

　　①组织培训和宣传工作；

　　②负责领导和管理学校学生综合素质评价工作；

　　③负责制订《学校学生综合素质评价实施细则》、相关制度和具体操作程序；

　　④组织实施学生综合素质评价工作，及时对评价实施的过程、效果进行监控，表彰先进，惩戒违规违纪人员；

　　⑤审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

　　2、成立综合素质评价办公室（实施小组）

　　组成人员：袁明芹、李爱果。

　　主要职责：①负责实施《学校学生综合素质评价实施方案》；②学生成长记录袋的完善与管理；③学生综合素质评价相关信息的采集输入、输出、公示工作；④学生综合素质评价表册的印制发放；⑤学生综合素质评价工作的档案管理；⑥初步审订评价结果，协调评价过程的相关工作。

　　具体分工：

　　赵慧如：具体组织实施、检查指导评价工作。

　　丁江立、李钧：负责社会实践的组织管理、班主任评价手册中的监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。

　　栾英慧：负责评价相关信息的采集输入、输出、公示、评价表册的印制发放工作；负责班主任教师评价工作的日抽查、周反馈、参与月检查和学期评比工作；负责评价工作的档案管理。

　　3、成立年级评价工作领导小组

　　组成人员：年级主任、各班班主任

　　主要职责：①做好学校《学生综合素质评价实施方案》和相关制度的宣传工作；②根据学校统一安排以班级为单位成立班级评价小组并组织各项目的评价实施；③监督和指导各班综合素质评价工作；④检查指导学生建立成长记录袋；⑤审定上报综合素质评价结果和相关材料。

　　4、成立班级评价工作领导小组

　　组成人员：班主任、副班主任、任课教师、家长代表、班干部代表、学生代表。

　　主要职责：①按照学校的要求对学生及家长进行学生综合素质评价的宣传和培训；②组织学生开展自评和互评、指导家长评价和社区评价③按照评价程序完成各项工作，指导本班学生做好原始数据的收集整理，建立《成长记录袋》并妥善保管；④负责对班级学生综合素质进行评定；⑤接待家长来访和咨询。

　　二、完善制度建设，形成管理保障机制

　　1、建立培训制度

　　（1）学校要组织教师认真学习省厅文件、《学生综合素质评价实施方案》，吃透精神、领会实质，使教师对评价工作的各个环节和细节把握清晰、明了，同时也要加强职业道德培训，使每个教师都要真正树立起对评价工作的责任心，真正意识到做好评价工作是对学生终生负责，才能保证做好评价工作。

　　2、建立公示制度

　　（1）学校在广泛征求意见基础上，确定学生综合素质评价实施细则，并把评价的内容、方法、程序、等级界定和结果使用进行公示，通过学生家长会、致家长一封信、媒体等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。

　　（2）学校各评价领导小组的组成办法及组成人员名单，学校要进行公示，以便学生、家长以及社会进行监督。

　　（3）各评价内容得A等第的学生在校园内公示一周以上。其他评价结果要及时通知学生本人及其家长。

　　公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。

　　3、建立诚信制度

　　（1）学校要建立学生综合素质评价、成长记录袋的.诚信机制。学校评价领导小组要与所有组成人员及各评价小组组成人员签订诚信协议书，校长和教师要在相应的承诺书上签字，学校要建立诚信记录档案。

　　（2）学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，公平、公正，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

　　（4）对诚信记录不良的教师下年度取消评定小组成员的资格。

　　4、建立公示、举报和申诉制度

　　（3）如果对学校评价领导小组的处理不满意，上诉人有权向教育主管部门举报或申诉。

　　5、建立评价质量监控和分工协作制度

　　（1）在评价工作中，学校评价领导小组要对评价质量监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。学校综合素质评价办室做到日抽查、周反馈、月检查、学段沟通、学期总结。

　　（3）评价是一项系统工程，学校各职能部门要密切配合、通力协作，确保评价工作顺利实施。

　　6、建立奖惩制度

　　（1）学校要把综合素质评价工作与学校日常管理和考核挂钩，作为班主任和科任教师量化考核、津贴发放、奖金分配、晋级晋职、职称评聘、评优评模的一项重要指标，作为评选三好学生、优秀学生干部、星级学生、文明学生的硬指标，对评价工作做得好的教师要给予表彰、奖励。

　　（2）对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信度低的教师要通报批评。对在综合素质评价过程中有违纪违规行为的，一经查实，根据情节，依法依规从严处理。涉及领导的，按干部管理条例严格查处，情节十分严重者，按相关组织程序撤销其行政职务；

　　涉及教师的，记入诚信档案，情节严重的，取消其参与资格，年度考核直接定为不合格，三年内不得晋级、晋职和参加评优、评模，甚至解聘；涉及学生的，按方案要求严肃处理，情节严重的，在综合素质评价中“道德品质”与“公民素养”方面直接定为D级。

　　（3）要严肃查处评价工作中出现的玩忽职守、违纪舞弊事件，并追究有关人员的责任，实行综合素质评价工作一票否决权。

　　附：刁铺中心小学综合素质评价的保障制度

学生综合素质评价制度10

　　一、班主任教师要认真学习贯彻《学生综合素质评价方案》（试行）和《学生综合素质评价实施细则》，着重把握方案的指导思想、内容、方法、结果表达、结果使用，及时、恰当、科学、准确的对学生综合素质的六个方面进行评价。

　　二、班级综合评价由班主任根据学校统一安排组织实施，要注重过程性评价，组织学生开展自评和互评，指导家长评价和社区评价，各班评价材料要及时上报评价办公室审核，延迟上报按班主任考核条例予以处罚。并且每次扣2分。

　　三、班主任在评价过程中要恪守诚信原则，做到严肃、认真、准确、合理、客观、公平、公正。

　　四、班主任本人要认真填写《班主任工作手册》，不得他人替代，并在评价表上签字盖章。对填写不认真，不能及时完成的要及时批评改正。

　　五、班主任要指导学生建立成长记录袋，定期交流心得、展示成果、分享快乐。每学期末学校以班为单位，进行评比，不能及时完成的要及时批评改正。

　　六、班主任要严格综合素质评价的档案管理，不得擅自更改评价信息，徇私舞弊者追查责任，给予纪律处分，三年内不得晋级和参加评优、评模。

　　七、班级评价工作与班级量化管理、评选优秀班级和班主任量化考核、津贴发放、奖金分配挂钩。综合素质评价完不成的`不能评为优秀班级。

　　八、班主任及时把评价结果告知学生及家长，对学生、家长及有关方面的合理查询，依据原始记录，给予耐心细致答复。

　　九、对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信度低的班主任，实行综合素质评价一票否决，年度考核定为不合格，取消年终奖，并取消年度评比、评模晋级的资格。

　　十、学校建立申诉，举报制度，学生对班主任评价结果有异议，可向学校提出申诉或举报

学生综合素质评价制度11

　　根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》制定《初中学生综合素质评定的实施方案(讨论稿)》：

　　初中学生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。其指导思想是：按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现、个性发展为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

　　一、初中学生综合素质评定，采取分年级推进、逐步完善的办法。

各学校要首先做好20xx年即将毕业的九年级学生的评定工作。对于该届学生，若七、八年级开展了这项工作并有档案资料的，可进一步规范、完善，把七、八、九三年的情况进行综合后评定每一个学生；若七、八年级没有开展这项工作又无法补齐有关档案资料的，作为过渡措施，可以把九年级的评定结果作为毕业生综合素质评定结果。对于目前非毕业班的学生，从本学期开始，参照本《实施方案》分学期认真做好评定工作。

　　二、要搞好档案的建立和管理。

档案应从七年级第一个学期开始建立，包括《综合素质评定报告书》、与评定相关的证据资料等。各学校遵照区教文体局提供的参考格式，具体制作学生档案。档案应做到：式样美观实用、内容完整准确、管理规范有序、查询方便快捷。从20xx年11月1日开始，对于初中转学的学生，转出学校应将学生档案资料密封后转出，转入学校应同时接收学生档案；对于借读的学生，原则上由所借读学校提供借读期间的相关证据资料和参考性评定等级，由学籍所在学校建立档案，并确定最终等级。

　　三、要进一步加强教师职业道德建设。

评定工作对教师的职业道德提出了更高的要求。各学校要加强教师职业道德教育和诚信教育，采取切实有效的措施，建立奖惩机制，完善教师诚信记录档案，努力实现评定工作的客观、公平、公正。

　　四、做好宣传和稳定工作。

初中学生综合素质评定政策性强，社会关注度高。各学校领导要高度重视综合素质评定工作，要组织全体教师认真学习，提高认识，掌握要领。要利用多种形式，宣传国家课程改革的有关政策和新的.课程理念，宣传我区的《实施方案》和学校的实施细则，以营造良好的社会氛围。同时，各初中学校的实施细则要充分论证，广泛征求意见，尤其是要发挥好家长委员会、学生自评和学生之间互评的作用，确保实施细则科学可行，有利于社会稳定。

　　五、做好培训工作。

初中学生综合素质评定是一项专业性、技术性、操作性比较强的工作。各学校要认真搞好教师的培训工作，要制定培训计划，建立培训组织，每个初中学校除校长外，还必须有一名以上的熟练工作者，具体负责学校实施细则的培训与指导。

　　六、本《实施方案》要在充分讨论地前提下推开，并在执行过程中把意见、建议，请及时报有关科室。

学生综合素质评价制度12

　　为全面推进素质教育，促进学生健康发展，把学生综合素质评价工作抓好抓实，结合我校实际，特制定本制度。

　　一、成立以校长为组长的评价领导小组，组织学校领导、班主任和任课教师、社会代表参与，确定思想道德素质、科学文化素质、运动技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长及成员，制定评价方案。

　　二、认真组织教师、学生、家长学习文件精神和学校评价方案，领会评估标准、步骤及方法。

　　三、实行评价公示制度：学生综合素质评价的内容、方法、程序、考试费用的收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争取社会各界对改革的理解与广泛支持。

　　四、建立诚信制度：参与评价的有关人员，要签订诚信协议，并建立诚信档案，采取有效措施，督促有关人员履行诚信责任和义务。

　　五、做好培训工作，定期参加培训，结合学校对本校评价人员培训，做到公平、准确。

　　六、实施校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评定结果和考试成绩进行实时监控，对出现的问题及时处理。

　　七、规范教师对评价学生的管理。如果说传统教学能够使广大教师围绕“升学率”转，那是因为我们的政府和教育主管部门及学校制定了一套以学生成绩为核心的评价制度，评价结果与评优表模、奖金发放、岗位聘任、职称晋级挂上了钩，并不是教师所愿意的。如果没有一套体现素质教育要求的，又与评优表模、岗位聘任、奖金发放、职称晋级挂上钩的刚性的评价管理制度，对学生的学业评价的落实只会是纸上谈兵，仅仅限于理论的探索，这不是教师的个体行为所能改变的。

　　自20世纪80年代中期以来，我国的.学生学业评价与考试进行了一系列的改革。在引进外国先进学业评价理论的基础上，我们把形成性评价、诊断性评价与终结性评价相结合，注意过程性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合评价理念；在考试中，不论在命题指导思想上还是在试卷结构、命题技术等方面，都作了较大的调整和改革，在一定程度上推进了初中思想品德教学向素质教育过渡的进程。

　　八、学生学业评价做到多元化。学业评价正朝着多元化方向发展，多元学业评价成为人们关注的焦点，具体表现为：评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化、评价对象多元化、评价工具（评价方法）多元化、评价标准多元化和评价过程动态化。学业评价的原则也更多地反映多元化特点：

　　1、学业评价是多角度的；

　　2、学业评价关注学生不同阶段的成长；

　　3、学业评价要反映教学信息，尤其是学生的知识与技能在准真实情境中的运用情况；

　　4、正式与非正式学业评价同等重要；

　　5、学生是主动的自我评价者。

　　九、评价内容：低年级以学生活动空间为评价范围制定标准，围绕“上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活动场所进行评价；中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。

　　十、评价方法。评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。教师应作为学生评价的组织者和参与者。班主任既是学生自评、互评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生自主评价结果及班主任所掌握的情况，定期给学生评价，并负责在学期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评价结论。其他任课教师负责本学科对学生的评价。

　　（1）非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价指标，两周一次。组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小组同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任发表意见。（是否同意小组评价意见，如同意，就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中）由组长及时记录小组评价结论和班主任意见，受评人自己填写自评结论，形成过程性评价积累，终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。

　　（2）可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等，都是可以通过检测手段测试的项目，可按学科单元，教学或活动周期对每个学生进行单项或综合，口试或笔试，知识或技能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，学期末按照期末平时成绩分配的比例，进行终结性评价。

　　十一、评价权重的衡量

　　（1）非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例，每两周进行的过程评价采取记分方法，过程评价项目中，每一项指标满分为10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不好或很差为5—0 3分，（尽量以鼓励为主）。学期末进行汇总，汇总公式：自评（或小组评、班主任评），总分÷过程评价次数=学期自评（或小组评、班主任评）分数。总评按分配比例统计出总分之后，折合成等级（优、良、合格、待合格或）9—10分 “优”； 7—8分为“良”； 6分为“合格”； 6分以下“待合格”。

　　非测试指标的评价构成人员的权重分配：

　　小学高年级：学生自评占10%，小组互评占40%，教师评占50% 小学中年级：学生自评占10%，小组互评占30%，教师评占60% 小学低年级：学生自评占10%，小组互评占20%，教师评占70% “上学去”，“家庭里”两部分完全交给家长评。

　　（2）可测性指标的分配比例：平时占30%，期末占70%。

　　十二、评语及评价等级说明。班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语。评语应多采用激励性语言，注意以积极鼓励，正面肯定成绩为主，客观描述学生进步，潜能及不足。在等级评定和老师评语的前提下，小学高年级以上学生每学期制订出发展计划，正确认识自我，树立自信，确定发展目标，不断进步。小学中、低学生写出自己发展的小目标，评价结果的处理。评价实行“优秀、良好、合格、待合格”等级制，作为相关评比的依据。评价结果要以《小学生综合素质评价手册》的方式通知家长。各班建立学生成长记录袋,促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价过程和评价心理的转变。

学生综合素质评价制度13

　　一、指导思想

　　对中学生进行综合素质评价是全面反映中学阶段发展状况的重要手段。评价的结果不但要作为高校招生录取的重要依据，而且对于学校教育教学有重要的导向作用。因此，中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进新课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

　　二、评价原则

　　综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

　　三、管理制度

　　根据教育部、省市有关文件和指示精神制定综合素质评价方案，并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行成长评定的`基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

　　四、评定机构

　　为了保证学生综合素质评价工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。具体如下：

　　1、学校评定领导小组

　　组长：任国韶

　　副组长：梁利晓

　　任改红

　　李小娟组员：各班正、副班主任

　　工作职责：

　　（1）制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；

　　（2）认定学校评定工作细则并上报；

　　（3）对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；

　　2、教师评定小组

　　按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师组成。

　　工作职责：负责对班级学生综合表现的评定。

　　3、学生评定工作组：由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。

　　工作职责：每位学生要客观公正的进行自评和互评。

　　五、评定具体内容

　　1、综合表现评定

　　根据省市教育部门相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。

　　综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的六个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。

　　综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的六个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级。

　　①高中三年来曾被评为市级以上三好学生、优秀班干部、优秀团员的可直接评定为优。高中三年中三个学期曾被评为三好学生、优秀班干部、优秀团员的可直接评定为优。

　　③各班可根据学生量化考核和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。

　　④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

　　学生成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立学生成长记录材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整反映学生三年成长情况。

　　2、测评等第

　　3、评定要求

　　各班要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班、各位教师必须严格按照规定和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题，及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。

　　4、学校评价领导小组评定依据

　　根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定

　　六、评定程序

　　1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组。

　　2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。

　　4、各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。

　　5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体评定情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评，如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序。