设计方案实用（10篇）
为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不可少的，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家收集的设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
随着素质教育的不断深入，我们已经从更深的层面上认识到学校这个特殊的社会环境对培养全面合格的人才的核心作用。学校的教育内容和方法，直接制约学生德智体美劳等各方面的全面发展。为了逐步规范学生的日常行为，提高其自理能力，形成优良的道德品质，结合我校实际，制订本方案。
一、目的'意义
教育德为先。养成教育是德育工作中的基础工程。更是一年级新生德育工作的重点，通过系列有效的常规养成教育，培养学生文明礼貌，自立自强的优良品质，丰富我校关于《加强和改进未成年人思想道德建设》的工作内容，促进学校德育工作的深入开展。
二、活动时间
养成教育不同于其他教育，它周期长见效慢，因此初定本次活动时间为一学年，即从20xx年9月至20xx年7月，以学校园地为主阵地。9月1日举行养成教育活动启动仪式。
三、活动内容根据各年级学生的年龄特点和心理特点，本次活动的内容分为下列几块：
(一) 礼仪常规
1、开学第一周，着重让学生懂得：
2、上学穿戴要整洁；
3、上课铃声响，立即有序地进教室坐好，等待老师来上课。
（二）学习常规
1、老师上课时应向学生强调读书写字的基本要求：读书时姿势要端正，手持课本，眼睛和课本距离一尺。写字时要做到头正身直、脚平、握笔正确，胸口离课桌一拳，眼睛离本子一尺，每节课握笔写字前要求学生背一背读写姿势口诀。
2、要求学生上课认真听课，及时、独立认真完成作业，并交老师批改，如作业有错误要及时订正。
3、班主任和语文老师要利用晨会和口语交际课，让学生学会专心倾听，积级思考，主动表达。
（三）纪律常规
1、每天按时上课，不迟到、不早退，有事向老师请假。
2、集队做到快、静、齐，行进中不打闹。
3、上下楼梯时靠右走，不准推挤别人，不扶肩搭背。
此项活动要想取得预期的效果，一方面我们要扎扎实实地做好引导教育，另一方面要依靠家长的紧密配合，双管齐下、齐抓共管。各班主任每月要和家长互相反馈学生在养成教育方面的信息，认真分析、总结经验，力争把工作做得更好。
五、活动要求
小学生的养成教育是学校德育工作中的重要一环，学校领导在其中要起统帅作用，各部门要积极配合，各班主任要认真落实活动内容，学校拟每学期进行评比一次。
设计方案 篇2
一、写字教学的意义：
全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、写字教学应遵循的一般规律
1、直观性。 2、循序性。 3、激励性。
三、教学计划
1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、臂开、足平)
2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
3、落实笔画的笔法训练。即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。
4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(正确、端正、整洁)。
5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。
7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。
四、为完成计划采取措施：
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。 3、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的.写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
6、展开竞赛。以组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。也可以抽签的形式举行级的写字比赛。
7、调动广大家长积极性，取得家长支持，举行家长问卷，向家长汇报成绩等。
设计方案 篇3
有益的学习经验：
学习与同伴合作同共同做好一件事，体会协作游戏的快乐。
准备：
报纸若干张。平衡木两个。
活动与指导：
1．请幼儿自选伙伴，两人一组。
2．交待游戏玩法并示范给幼儿看。
玩法：
将报纸展开挖两个洞，分别套在两人的脖子上，将两人连在一起，然后，两人按指定路线走、跑、走平衡木等。如报纸中途破碎则停止游戏，以报纸不破碎者为优胜。
3．幼儿游戏。
4．游戏结束，教师请幼儿谈谈自己获胜的.体会。根据幼儿回答做必要的小结，强调协作。
设计方案 篇4
【教学目标】
１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
３、学习本课生字、新词、理解重点词语。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、初读课文，了解白杨的特点。
２、理清课文脉络，分段、概括段意。
３、学习本课生字、新词，理解重点词语。
〖教学重点、难点
１、初读课文，了解白杨的特点。
２、理清课文脉络，分段、概括段意。
〖教学过程
一、揭示课题
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？
（调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。）
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
二、学习本课生字词，扫除文字障碍
１、填写生字表格：
音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。
２、指导学生读准字音，分辨字形：
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
３、区别形近字，然后组词：
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）
扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）
茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）
４、辨析词语，理解词义。
５、区别近义词、反义词，进一步理解词义：
⑴近义词：
清晰──清楚表白──表明分辨──辨别粗壮──健壮
软弱──懦弱界线──分界分辩──辩解沉思──深思
⑵反义词：
清晰──模糊软弱──坚强动摇──坚定
精壮──细小消失──出现
三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意
这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备
五、作业
１、抄写生字、新词。
２、读熟课文。
第二课时
〖教学目标
１、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
３、有感情地朗读课文。
〖教学重点
１、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
〖教学难点
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
〖教学过程
一、导入新课
同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。
出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？
请同学谈一谈自己的理解。
（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。
（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）
这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。
二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的'特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）
集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。
板书：
直
适应性强
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）
说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？
（大戈壁上。）
对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。
（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）
在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”）
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？
（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）
板书：
坚强
从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）
同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。
（“他也在表白着自己的心。”）
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）
可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？
（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）
课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？
教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）
同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？
（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）
同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。
请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。
（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”）
可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？
（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）
可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。
（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）
当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？
（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）
的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？
我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
三、默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”
同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？
（课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢。）
说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。
四、朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格
五、理解《白杨》的中心思想
教师出示投影：
选择你认为概括的最准确的中心思想：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？
（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）
请同学们齐读第三种答案。
板书：
扎根边疆
建设边疆
六、总结全文
从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
板书：
借物喻人
同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。
七、探究活动
１、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。
２、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。
设计方案 篇5
第一条 目的
为了给公司快速发展做好人才储备，总结人才培养经验，实现人才可持续发展，让公司各部门成为培养人才的窗口，并满足各部门用人需求，制定本方案。
第二条 适用范围
公司统一招聘的应届大学毕业生 第三条 培养方向
集团公司、各子公司各部门需求岗位 第四条 培养周期
大学生培养分为（第一阶段）见习培养、（第二阶段）定岗培养；
第一阶段周期和第二阶段周期各为6个月。 第五条 招聘选拔
1、 招聘途径：校园招聘、网络招聘
2、 招聘流程
（1）校园及网络招聘平台简历初步筛选
（2）笔试量化考评
（3）开放式提问，综合评定
3、 招聘条件
（1） 大学本科及以上学历、学习成绩优异者；
（2）为人勤奋、认真务实、积极进取、德才兼备者；
（3）扎实的专业理论基础、沟通能力强、学生干部优先；
（4）踏实稳重，能从基层做起，学习及适应能力强；
（5）认同鑫都企业文化，能与公司共同长期发展 第六条 第一阶段：见习培养（6个月）
1、 见习生培训由人力资源部负责组织，与用人部门共同执行，原则上入职两周内完成集中培训。
2、 培训内容
（1）员工手册、组织管理手册、企业规章制度（包括但不限于行政、人事、财务管理制度）、企业文化、员工职业生涯规划等方面由人力资源部组织培训；
（2）岗位职责、工作规范、注意事项、技能技巧、专业知识、在岗训练、工作安全等方面由相关用人部门进行培训；
（3）财务制度及借款与报销规范由财务资产部负责培训；
（4）行政制度及行政办公规范由公司办公室负责培训。 3、 参加完公司统一的入职培训后，根据所学专业及既定安排分配至所属部门，用人部门指定一名老师培养，与见习生签订《师带徒培养协议》，负责见习生见习期期间的辅导与培养，老师原则上为部门负责人或业务骨干。
4、 见习期考核
（1）见习期结束后，人力资源部通过对员工的.面谈、书面考核以及相关责任人的问卷调查，来综合评估培训效果；
（2）考核成绩80分以上且用人部门分管领导无异议的，进入第二阶段，定岗培养期（即试用期）。
（3）见习期考核不合格者，由人力资源部和用人部门共同评议，是否延长见习期或辞退。
5、 见习期结束后，培养记录及考核记录交人力资源部归档。 第七条 第二阶段：定岗培养（6个月）
1、 根据见习期表现及擅长、部门实际需求，进入定岗培养试用，试用期考核方式按照公司现有制度执行。
2、 试用合格后，予以转正；不合格者，予以辞退或转岗。
3、 定岗培养期结束，培养记录及考核记录交人力资源部归档。
第八条 薪酬标准
1、 见习期（见习培养期）薪酬 ？？
2、 试用期（定岗培养期）薪酬 ？？
第九条 附则
1、 本方案由人力资源部负责解释；
2、 本方案自发布之日起实施。
设计方案 篇6
【教学内容】
《小壁虎借尾巴》。
【教学目的】
1、学会本课6个生字，5个新词，会认9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重点】
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学准备】
幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线(或纸条)一段。
【教学过程】
一、激发探究心理，导入新课
大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。
二、初读课文，生生互评
1、学生自由小声读全文：
不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。
2、再读全文：
标出自然段序号。
3、同桌互相读课文：
检查生字读音，互相评一评。
4、指名7生读课文：
其余生评议、正音。
三、看图读文，引导探究
1、出示图一：
看对应段，边看图边说：
小壁虎为什么去借尾巴?
鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为……所以……”。
拿出一根线(或一段纸条)请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：
小壁虎为什么要“一挣”，指名说。
2、小壁虎向谁去借尾巴?
在书上画出三个小动物的名称：
看图回答。
同桌互相说一说。
依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的'?
找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。
小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。
3、对照图：
仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说一说，指名说。
试着用不同语气读三个自然段。
指名读，互相评价。
4、齐读6、7自然段，想一想：
小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来?
生回答。
用高兴的心情读小壁虎的话。
四、自悟表达，呈现结果
小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?
同桌互相检测，指名说。
五、指导提高，思维拓展
你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处?
生自由发言。
六、学习生字
七、分角色朗读课文，带头饰表演
八、完成作业
【板书设计】
被蛇咬，尾巴断
小鱼 摇 拨水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黄牛 甩 赶蝇子
燕子 摆 掌握方向
长新尾
设计方案 篇7
【教材分析】
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
【心育目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【心育策略】
通过“伊琳娜为什么生气了”这一问题作为切入点引导学生自主读书，主动探究，在朗读中感悟，从故事中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【心育实施例谈】
围绕“哄骗”引发争辩：
１、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（再读课文，从课文当中找到答案。）
在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望，唤起他们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；不过也要谨防生活中恶意的哄骗。
２、教师举例，让学生判断下列哪些哄骗是恶意的，哪些哄骗是善意的。
⑴ 小明放学回家的路上，见到一个戴着墨镜的、从没见过的`叔叔，叔叔对他说：“小朋友，我觉得你特别像我一个朋友的儿子，走，叔叔请你吃冰淇淋去！”
⑵ 小军家里很穷，家里省吃俭用供他上学，有一天，他不小心打坏了教室里的一块玻璃，急得直哭。班长怕老师会责怪小军，又担心小军无钱赔偿，于是便主动找到老师，说：“老师，我不小心打坏了教室里的一块玻璃，我会赔偿的。”第二天，班长用自己的零花钱买了一块玻璃，老师请师傅装了上去。
（让学生学会正确区别对待两种哄骗。）
３、学生自由说一说生活中哪些哄骗是恶意的，哪些哄骗是善意的。
（学生在交流中明白了要学会正确区别对待两种哄骗。）
设计方案 篇8
教学目标
1.知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。
2.能力目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。
3.情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情；做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。
教学建议
一、结构思路
第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先总写满井春景（廿二十……若脱笼之鹄）。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应；“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解……麦田（）寸许）。首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅（）寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠闲；罍而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟……皆有喜气）。曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。
第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。
二、情景交融的写作特色
本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动（“每冒风驰行，未百步辄返”）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。
对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。
三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法
为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的.特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。
四、组织课堂教学建议
本文是自读课文，生字词较多，课前要布置好预习。课上花一定的时间简单介绍作者和写作背景，然后让学生借助课下注解和工具书疏通文意，熟读课文。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由教师给各小组分配不同的任务，也可由各组自行决定。
教学设计示例1
设计思想：文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。
课时安排：本文安排1课时。
教学过程 ：
一、通过学生个读课文，检查预习。读后，教师正音。
二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。
四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。
六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结。
中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发，触触急发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。
八、小组汇报鉴赏成果。
九、作业 。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。
教学设计示例2
学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
重难点分析
1．通过景物描写体会作者的感情。
2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。
以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
教学过程
（－）明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
（二）整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。
3．学生有感情朗读。
（三）教学过程
1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：花朝节后廿二日 地点：满井
人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；
（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。
4．提问 第一自然段可删否？
烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。
5．提问 文中细腻刻画了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））
6．提问 试分析文章的写景顺序。
自然景→人文景→自然景
（山水风光→游人→动物）
远景→近影
（山水风光→柳梢、麦田）
7．提问 直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？
局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美
（抑 → 扬）
（四）总结、扩展
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己
（五）布置作业
书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（每个2分。）（括号内是答案，下同。）
1．燕(yàn) 2．花朝(zhāo) 3．辄(zhé) 4．妍(yán) 5．倩(qiàn)
6．靧(huì) 7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā) 9．廿(niàn) 10．浃(jiá)
口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）
书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）
探究活动
探究活动：从哪些描写中可看出本文写的是“初春”的景色？
提示：
从时令看，写的是“花朝节后”的事。从气候状况看，“余寒犹厉”，“冻风时作”，“作时飞沙走砾”，这说明冬寒犹在。“天稍和”，“高柳夹岸，土膏微润”，这说明春天刚降临人间。从所写景物特征来看，处处着眼写初春之景。写“冰皮”已解冻，照应了“天稍和”，又用一“始”字，呼应上文的“余寒犹厉”，这不是“初春”之景又是何时呢？写“波色”已明，但又不是通透贼亮，用一“乍”字，把初春之“波色”叙写得恰如其分。写“雪融”“洗山”，“洗山”之雪水乃“初晴”雪融之水。写“柳条”不是“万条垂下绿丝绦”的仲春之景，而是“将舒未舒”，一个“将”字，一个“未”字，初春之景不写而境界全出。柔嫩的柳梢，刚从土里钻出头来的麦芽，这都是初春所独有的。因为是初春，因为“风力尚劲”，所以游人尚稀。就连设喻时，也牢牢扣住初春的特点。用“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一个“新”字，一个“乍”字，不正好对应“初春”之“初”吗？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妆比喻春山之新绿，正合了初春之景。可以说，本文无一处不是在写“初春”之景。
设计方案 篇9
活动主题：喜迎教师节礼品大赠送祝老师们身体健康、生活快乐
活动目的：积极参与社区的活动，提高卖场的亲和力
活动安排：
1、赠送活动
针对对象各大中小学校的老师
具体内容9月10日，凭教师证即可在购物广场领取一份礼物，每张教师证限领一份;
执行方式每位教师凭教师证到三楼登记后，即可领取一份礼物;
2、感恩教师节征文比赛
针对对象任何人士均可参加，年龄不限
具体内容以记自己与老师间的一件事为线，体现真事、真情，题材不限，字数不限。
执行方式即日起接受到9月8日结束，作文统一交到三楼绿洲书屋，请在文稿上注明作者的姓名、工作单位、地址、电话;9月9日，进行评选;评出奖一等奖1名，品牌复读机1台;二等奖3名，奖收音机1台;三等奖5名，奖学习用具1套;鼓励奖10名，奖精美笔盒1个;参与奖各奖圆珠笔1支。另：凡参加者都可获一份精美礼物。(礼品限1000份)
3、教师节特卖
针对对象9月10日的教师顾客和部分相关顾客。
具体内容
a.家电组喜迎教师节价格蹦极跳
推出几种凭本人教师证才可认购的`特价样机。
相关支持：样机选择采购部
样机陈列家电组
pop支持市场科
b.文体组迎教师节文具特卖
针对学生送礼这一市场，推出特价一栏。
教师节，我们该不该送礼?年年教师节，今又教师节。尊师重教是我国的传统美德，教师节又是谢师的黄金季节，那么我们是不是有必要给老师送礼呢?
相关支持：商品选择采购部
商品陈列文体组
pop支持市场科
c.烟酒组老师，我们喝一杯吧!
营造节日气氛，拉动酒的销售。
相关支持：商品选择采购部
商品陈列烟酒组
pop支持市场科
d.书店本人凭教师证购买图书打8折!
口号：用爱荡起育人之舟用德铸就教师之魂
相关支持：商品选择采购部
商品陈列烟酒组
pop支持市场科
活动配合：
1、营运部经理负责协调各个科的工作;市场科负责作好宣传及相关的作文评选组织工作。
2、采购部负责各奖品的供应商赞助谈判。
附赞助品清单
教师节赠品800复读机1
收音机3学习用具5套
精美笔盒10圆珠笔1000
设计方案 篇10
教学目标：
1、认识本课生字，能正确书写每一个生字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、在教师的指导下，画自己的家乡。教学重难点：正确书写生字,指导朗读.教学准备:课前学生留心观察自己周围的生活环境,在脑海里留下印象.
教学过程:第一课时
教学内容:
认识生字,通过观察插图,指导学生有感情的朗读课文.
教学过程:
(一)导入
新课听录音----韩红的一首歌曲《家乡》.你们的家乡在哪里呀?指名说说你的家乡是什么样子的?今天老师领大家一起去看看你们的同龄伙伴的家乡.
(二)初读课文,认识生字.
1﹑学生借助拼音,自由读课文.
2学生看插图,教师范读课文.
3再读课文,说说涛涛山山青青的.家乡分别在什么地方?
4分小组完成两个任务,
①标出自然段;
②画出生字所在的词语.
5指名分自然段读课文,随机板书词语.
那么宽
鱼和虾
赤着脚
捡贝壳
草原
奔跑又绿又密
一匹
城市
楼房
男孩子
爱家乡
6自由认读生字,不认识的字同桌互相讨论.
7组织多种形式读词语.
8出示生字,分小组用自己的经验和方法分析生字的字形.
9全班交流,共同矫正.
(三)精读第二自然段,指导感悟
1抓住美的景色,指导欣赏.图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?
2抓住美的语言,朗读感悟.
(1)教师范读,学生看图欣赏,整体感知语言的美.
(2)学生自由朗读,画出最喜欢的句子读一读,说说为什么喜欢.
(3)指导朗读重点词句,“那么那么”的句式,表达了对大海的喜爱.“一艘艘”“装满”要重读,体现鱼虾很多.
3看图介绍涛涛的家乡.
(四)小组合作学习其他自然段
(五)汇报学习
(六)总结布置作业
(七)教后反思：
第二课时
教学内容:
指导书写,巩固生字;完成课后练习.
教学过程:
(一)复习
(二)教写生字
1认读生字.
2小组合作学习:怎样记住这些生字?
3汇报交流,指导书空.
4指导书写.
5针对写字中的不良现象进行指导.占格不当:要顶天立地.指导写好
市
男
贝比例失调:
偏旁占的位置太大,影响字体美观.指导写好
爱虾
笔画错误:
增减笔画,改变笔画.指导
原
跑
6
质疑
(三)巩固练习
1读生字,用生字口头组词.比一比,看谁组的词语多.
2完成课后练习.
(1)读句子,说说你发现了什么.
(2)指名读.
(3)思考讨论:你还能说出这样的句子吗?
(4)说给大家听.
(四)朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
(五）结布置作业.
(六）教后反思：
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