设计方案

时间:2024-02-14 10:24:53 设计方案 我要投稿

设计方案精华3篇

  为了确保事情或工作有效开展,我们需要提前开始方案制定工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编为大家整理的设计方案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

设计方案精华3篇

设计方案 篇1

  一、指导思想

  交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台,为师生提供和展示了丰富的教学资源,激发了学生的兴趣,提高了学生的注意力和理解力,使课堂教学更具有开放性和发展性,实现真正意义上的互动式 教学模式。教学方式更加多样、教学内容更加直观,教学更加精彩。根据我校电子白板配备实际情况,特制定此培训方案。通过此次培训,教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能,有意识地将白板所特有的交互能力融入到自己的教学设计理念中,丰富教师的备课方式和备课内容,改变了传统多媒体教室环境的种种弊端,技术真正融合于课堂之中得以实现。从而有效地提高教学效率。

  二、培训目标

  1.对互动教学理念的认同

  交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中,使大多数学科的教师能够在日常的教学工作中有效应用,把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴,提高教学效果和效率,完成教育教学目标,实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合,而互动教学理念的认同,是交互式电子白板应用的基石。

  2.提高教师基于互动技术的教学技能

  教师在培训的过程中,逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能,引领教师探索基于交互白板的教学和研究:如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。

  3.促进信息技术条件下的`教师专业发展

  教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训的引导和支持,帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题,提高一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。

  三、培训对象

  全体教师

  四、培训时间、培训地点:

  培训地点:多媒体电子白板教室

  五、培训内容

  1.为了确保培训过程顺利实施,制定了包含以下2个方面的培训内容:

  (1) 交互式电子白板基础功能培训

  意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作,让教师对电子白板应用有一个细致的认识,产生兴趣。在演示型培训的过程中,讲师会逐步渗透电子白板初级使用的基本功能,如产品硬件的使用、操作、保养的培训。

  (2) 交互式电子白板基础知识和教学应用技巧培训硬件基础知识

  软件安装及设备调试,交互式电子白板的定位方法,软件开启方法。版面快捷键的使用,交互式电子白板的四种模式及使用方法。

  2.原有教学资源应用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。

  3.介绍功能面板,主工具箱的使用,资源库使用。

  4.如何利软件的脱机使用进行备课。白板与学科巧结合案例,学科组进行。

  六、培训方式

  1、教务处全面负责,各分管领导协同落实。

  2、主要形式

  (1)指导教师开展讲座,讲述使用技巧。

  (2)教师听取讲座,并做笔记。

  (3)教师间充分讨论解决自己的疑惑。

  (4)每位教师做一份课件,作为本次培训考试的作业,作业要求打印上交。

  3、关于电子白板培训的视频与相关的资源的下载地址:红原县龙日乡小学校园qq群

  七、培训要求:

  1、提高电子白板运用的意识,真正使电子白板技术与学科整合。

  我们就是要通过电子白板的培训,切实提高教师的电子白板运用能力,将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起。

  2、加强技能学习,全面提高教育教学质量

  在教师熟练掌握计算机操作的基础上,熟练运用电子白板也是运用现代教育技术教学的关键。在此次的培训中,我们结合学校教学和教师实际,主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作。

  3、参培教师要遵守请假制度,有事履行请假手续。

  4、按时出席,不迟到,不早退。

  5、集中培训时,关闭手机,在老师授课过程中,教师之间不准互相说话,要求教师认真做好笔记。

  6、进行计算机实践操作中,教师要按要求进行练习,不要做与培训无关的事。

  八、保障措施

  1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组,实行三级管理:即行政、教务处、教研组共同管理与考核。建立健全校本培训制度,包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位,保证校本培训的学习研究有序而高效地开展,提高培训的整体质量。

  2、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化,规定每位教师参加校本培训时间不得少于规定学时,将学时数分解到每个培训项目上,根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

  3、教师请按活动安排及时上交培训材料。每学期上交相关的材料,学校将给每位教师归类整理,记录个人成长历程,作为评优及期末考核依据。

  九、培训奖励机制

  1、每学期上交相关的材料,学校将给每位教师归类整理,记录个人成长历程,作为评优及期末考核依据。

  2、相关资料未按时上交者、未完成听课任务者扣相应考评分,具体办法见《红原县龙日乡小学教师考评细则》。

  十、培训组织

  领导小组

  1、组 长: 副组长:

  2、组 员:

设计方案 篇2

  教学目标:

  1. 引导学生自己发现、感悟圆锥的特征,学会测量圆锥的高,并能正确辨认圆锥图形。

  2. 让学生在动手操作、合作探究中体验学习全过程。

  3. 培养学生提出问题和解决问题的能力。

  教具、学具准备:

  教师准备圆柱、圆锥实物及模型,圆锥形萝卜、学习表格;学生课前收集生活中的圆锥,做圆锥纸模型,准备尺子、硬纸等。

  教学流程:

  一. 谈话引入

  师出示铅笔:这个物体是什么形状的?

  生:圆柱体。

  师:还记得圆柱的特征吗?

  生1:圆柱有两个底面和一个侧面。

  生2:它的侧面展开是一个长方形,长方形的长是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高。

  生3:圆柱有无数条高。

  师将圆柱形铅笔放入剥笔器中旋转后拿出,指着笔尖部分提问:你能给这个形状取个名字吗?

  生1:它有一端很尖,像个锥子,取圆锥吧!

  生2:我在搜集这些形状的物体时,家长告诉我找的是圆锥。

  师:今天这节课我们就一起来认识和研究圆锥。(板书课题:圆锥的认识)

  二. 探究新知

  1、提出问题

  师:大家拿出课前收集的圆锥形物体,互相看一下,你想知道关于它的哪些知识,能提出数学问题吗?

  生1:我想知道它的体积怎么计算。

  生2:我想知道它的表面积怎么求。

  生3:我想知道圆锥有什么特点。

  生4:我想知道圆锥有几条高。

  生5:我想来知道圆锥的侧面展开是什么图形。

  生6:我想知道这样的图形为什么叫圆锥?

  ……

  师:大家一下子提出了这么多问题,一节课怕是解决不了,大家说,我们先解决哪几个?

  生1:要想知道圆锥的表面积和体积怎么求,得看它们跟什么有关系,我们要先研究圆锥的特征。

  生2:圆柱的'表面积和体积都跟高有关系,我想先研究圆锥的高。

  ……

  根据学生的回答,师一一板书。

  师:解决这些问题的办法有很多,老师可以直接告诉你们答案,你们也可以自己看书解决,更具挑战性的是,大家可以不看书,通过小组合作,自己尝试着解决这些问题。你们想选用第几种?

  同学们不约而同地选择了第三种。

  师:同学们这种勇于探索的精神,老师十分赞赏。接下来大家就按照事先分好的小组,用桌子上准备好的材料,合作解决你们感兴趣的问题。完成表格,组长负责作好记录。

  2 合作探究,解决问题。

  小组活动,师巡视,走进小组参与讨论和质疑。

  3 小组汇报探究结果,全班交流。

  师:哪个小组汇报一下你们的发现?

  组1:(一生汇报,一生板书)我们发现了圆锥的特征,圆锥的底面是个圆,上面是一个尖尖的顶点,侧面是一个曲面,展开是一个扇形。

  组2:从顶点到底面圆心之间的距离叫做圆锥的高,圆锥有无数条高。 组3:我们认为圆锥只有一条高。

  师:圆锥究竟有几条高呢?是一条还是无数条?

  学生议论纷纷。大多数同学认为圆锥有无数条高。

  师:请大家在圆锥上找一找,哪里是圆锥的高?(请一生演示)

  生1:用手摸圆锥的侧面说:这里是高。

  生2:我觉得那里不是高,圆锥的高不太好指出来。

  生3:(举起学具,手指顶点和底面圆心)我认为这之间的距离才是高。 师:高是——

  生:顶点到

  圆心之间的距离。

  师:高有几条呢?(生齐答一条,但声音不是很大)

  师:为什么圆锥的高只有一条呢?

  生1:因为圆锥的高是指圆锥的顶点到底面圆心之间的距离,圆锥的顶点只有一个,底面圆心也只有一个,因此圆锥只有一条高。

  生纷纷表示赞同。

  师:圆锥的高能看得见摸得着吗?(生否定)怎样才能看见呢?

  生1:可以把它切开。

  师演示切圆锥萝卜模型,指一生上台画出高。

  师:如果要测量圆锥的高,每次都把圆锥切开,是非常不方便的。该怎样测量呢?请大家小组合作,量一量你的圆锥学具。

  小组合作测量,师巡视指导并质疑。

  师:刚才同学们通过合作,测量了圆锥的高,谁来说一下,你是怎么测量的? 生1:把圆锥靠在墙边,用体育课测量身高的方法量。

  生2:还可以在两端竖起两把尺,沿顶点横着放一把直尺,让两端竖着的尺的刻度相等,这就是圆锥的高。

  师:你能到前面演示一下吗?

  生2上台演示

  师:你能读出刻度吗?

  生2:9.8厘米。

  师:怎么和我的看法不一样呢?我认为是10厘米。

  生2观察,恍然大悟:直尺上0刻度前还有一段距离,必须加上。

  生3:还可以将圆锥移到桌边,将尺子移到桌子外边,使0刻度线和圆锥底面对齐。

  生4:我觉得这样放尺子很容易倾斜,圆锥的高是垂直于底面的,尺子倾斜,量的就不是高了。

  师:那你能想个好办法吗?

  生4:我觉得可以用厚书或字典来测量高:把字典竖放在圆锥的旁边,再用一本字典或厚书放在圆锥上面组成直角,在竖放的字典上注上记号,再从字典上量得圆锥的高。

  师:为什么?

  生4:我们用尺量时,尺会东倒西歪的,很难保证与桌面垂直,而用字典就可以很容易与桌面垂直。

  生5:作记号时,一定要记在横放的字典下沿与另一字典交汇处。

  师:这种方法可以吗?(生赞同)请大家用这种方法测量自己的圆锥的高。 生活动

  师:我们在测量时,有时用尺是不太方便的,我们利用字典或厚书等材料帮助测量,是很可取的。我们的测量只要方便好操作,能测准就行,不一定总想到尺。

  三、联系实际,应用生活。

  1、师:同学们真了不起,用自己的劳动收获了圆锥这么多的知识。这种发现很有价值,现在请闭上眼睛放松一下。有一个小要求,请在老师的描述中眼前出现相应的形状。

  它有六个面,12条棱,每个面都是长方形。

  它也有六个面,12条棱,每个面都是正方形。

  它有无数条高,有一个侧面展开后是长方形。

  它只有一条高,一个顶点,一个底面,一个侧面展开后是扇形。

  2、师:正所谓圆锥无处不在,让我们一起走进这美好的世界,请大家按教科书第149页的图样,用硬纸制作一个圆锥,并量出它的高。

  四、全课总结

  师:这节课你有什么感受?你还有什么意见和问题?

设计方案 篇3

  教学目标:

  1、自学课文,了解课文内容。

  2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蕴含的道理。

  3、理解“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这一句话的.含义。

  重点难点:

  1、理解课文内容,了解小木偶不幸的遭遇。

  2、理解课文最后一段话的含义。

  教学准备:动画片、了解关于木偶的知识

  教学过程:

  一、动画激趣,导入新课。

  1、同学们见过木偶吗?是什么样子的?

  2、瞧,小木偶变“活”了,会说话,会走路,还会笑呢?播放动画片《小木偶的故事》

  3、你从动画片中知道了什么?

  二、创设情境,品读感悟。

  1、出示“海报”:我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员,欢迎同学们踊跃参加。

  2、明确配音要求:台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

  3、体验角色,感悟朗读。

  (1)划分角色:演出之前,同学们先想想你最想扮演哪个角色?用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来,再读一读。

  (2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小红狐的狡猾;熊警察的暴躁)

  指名读――范读――练读

  (3)为动画配音

  小组练习

  选代表上台表演(配音朗读)

  三、放飞想象,续编拓展。

  1、假如小木偶来到你身边,你想对他说点什么?谈谈对最后一段话的理解。

  2、在小木偶的身上后来又发生了什么事?(续编故事 )

  板书设计:

  12 小木偶的故事

  小红狐抢红背包

  小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情

  小白兔说装头疼

  老婆婆说学撒谎

【设计方案】相关文章:

教学设计方案02-28

教学设计方案11-14

网络设计方案07-20

设计方案模板07-22

教学设计方案模板03-14

关于教学设计方案12-06

【荐】教学设计方案12-31

教学设计方案【推荐】01-01

教学设计方案【荐】01-01

教学设计方案【热门】01-01