设计方案

时间：2024-03-05 14:17:41 设计方案我要投稿

设计方案精选7篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的设计方案8篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案精选7篇

设计方案篇1

　　【教学目标】

　　1、知识技能：

　　了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　2、态度方法：

　　自主、合作、探究。

　　3、道德情感价值观：

　　培养学生创造性思维能力和口头表达能力和心理素质。

　　【重点】

　　了解刻画人物的主要方法。

　　【教法】

　　探究讨论法。

　　【教学模式名称】

　　读、悟、赏教学模式。

　　【教学过程】

　　教学程序教学内容教师活动学生活动导入导入课题。口述导言板书课题。明确学习重点。听观看画面。要求：正确、流利、有感情地朗读课文、标出生字生词。欣赏画面。读自由朗读。要求：模仿录音、语气、语调。正确朗读课文整体感知课文内容。悟把握中心。要求：准确理解文章中揭示了资本主义社会人与人之间的关系是 “ 纯粹的金钱关系 ”。讨论回答。并质疑组织学生讨论质疑。培养学生提出问题分析问题解决问题的能力。小组讨论、合作、交流。赏欣赏本文精彩优美的语言，体会作者的用意。充分鼓励学生，调动学生的积极性。大胆发表自己的看法。小结找学生谈谈自己的'收获。教师结语。先聆听学生谈，然后教师结语。谈谈自己有哪些收获。

　　【板书设计】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷富

　　“我” 钱

　　菲利普夫妇：自私、冷酷、贪婪、虚伪

　　赶他、盼他、见他、躲他

　　【教学反思】

　　通过对学生的自主探究的学习学生们的阅读赏析能力得到了锻炼，但个别学生对主体的挖掘尚在提高有待以后经常训练。

设计方案篇2

　　随着社会老龄化加剧，" 健康中国，全民健身 " 理念深入人心，大众基本体育健身休闲需求出现井喷，体育产业发展潜力巨大。而全国正紧锣密鼓建设中的各类特色小镇，给体育产业落地提供最好载体，体育小镇随之兴起。

　　其中，在特色小镇建设上走在全国前列的浙江省，便发文推动体育小镇建设，力争培育 3 — 5 个以体育产业为主要载体的特色小镇。京津冀地区也在借力 20xx 年冬季奥运会，打造冰雪特色小镇。体育小镇的建设，将激活体育产业新蓝海。

　　体育小镇的概念

　　所谓体育小镇，是指通过建设体育基地、体育设施、举办体育赛事等，形成可观看、欣赏和参与各种体育活动的行为，形成体育产业，进而发展观赏型体育旅游和参与性体育旅游，从而形成生态环境较好的特色小镇。

　　从目前国内外体育特色小镇建设情况来看，体育小镇主要呈现出三大特色。

　　首先，以单项体育活动或赛事为核心。结合地理区位特征或地方体育产业特色，打造单项体育活动项目的产业集群和产业生态链的体育类特色小镇。如新西兰皇后镇聚焦户外运动、法国沙木尼体育旅游小镇发展滑雪特色运动等。

　　其次，体育产业融合新城区建设。创新一批体育类项目和设施带动小镇建设。特色小镇兼具除体育产业以外的文化、旅游、养生等其他功能，实现生态、环保、养生、宜人的属性。如北京丰台足球小镇、浙江银湖智慧体育产业基地等。

　　最后，引入体育类企业建设运营。参与特色小镇建设企业根据既有资源优势，谋划体育类主题创新，定位体育和旅游等产业融合，集聚资源，组合项目，创新驱动，实现企业成长和体育小镇经济的可持续发展。如河南嵩皇体育小镇、浙江德清莫干山 " 裸心 " 体育小镇等。

　　体育产业亟待载体

　　体育产业是当下的 " 香饽饽 "，无论是传统企业，还是互联网巨头，纷纷抓住机遇，乘势而上。对体育投资力度不断加大，并积极构建体育产业生态圈，不断在相关产业链中布局，上百亿资金争相涌入体育赛事转播、体育用品、体育彩票等各领域。

　　体育产业的发展增速其实是远高于同期全国经济的总体增长水平，年平均增速达到了 22.6%。数据显示，20xx 年，我国体育及相关产业增加值仅为 983 亿元，20xx 年增长至 2220 亿元，20xx 年突破 3000 亿元，到 20xx 年，体育及相关产业增加值进一步增长为 4040 亿元。

　　20xx-2013 年中国体育及相关产业规模及增长率趋势图（单位：亿元）

　　资料来源：前瞻产业研究院整理

　　伴随着供给侧结构性改革的不断深入、科技革命和产业变革的不断发展和 " 健康中国 " 战略的逐步实施，中国体育需求将从低水平、单一化向多层次、多元化扩展，体育消费方式将从实物型消费向参与型和观赏型消费扩展，体育产业将从追求规模向提高质量和竞争力扩展，而这一过程中亟需体育小镇作为承载体，推动体育产业向高层次发展。

　　20xx 年，我国体育旅游实际完成投资 791 亿元，同比增长 71.9%。山地户外、冰雪运动、水上运动呈现井喷式发展，涌现一批健身休闲产业，体育小镇成为热门趋势。可以预见，未来徒步、滑雪、潜水、滑翔、运动自行车、马拉松等新兴运动项目注入小镇，将成为体育特色小镇建设的首要选择。

　　体育小镇的开发模式

　　体育小镇的开发模式结合体育小镇的开发及建设情况，分为四大类：体育赛事型、体育休闲型、体育度假型、体育产业型。

　　在体育特色小镇探索开发过程中，以体育产业与其他产业的'整合尤其是与旅游业结合、就业人口及休闲消费的聚集、配套设施及服务的基础为依托，形成体育特色小镇的开发模式。

　　1、赛事型

　　结合地理区位场地特征或地方体育产业特色，打造以单项体育活动项目为核心的产业集群或产业生态链的体育类特色小镇。特点是对场地条件有特殊要求，标准较高，单项体育活动有较大影响力，经常性的承办大型赛事活动，有较强的观赏性价值，同时赛后，利用场地发展相关的体育活动。

　　2、休闲型

　　依托旅游景区，结合场地资源，打造以多元化的体育休闲活动（如钓鱼、登山、滑板、骑马、保龄球等）为主形成的产业链的体育类休闲特色小镇。特点是离景区较近或依托景区，开展门类较多体育休闲类活动，活动的参与性较强。

　　3、度假型

　　依托旅游景区或优美的自然环境，打造的以高端度假类体育活动（如高尔夫、滑雪、房车露营等）为主的体育产业，并结合旅游、健康、养生发展成为体育度假旅游型特色小镇。特点是离景区较近或依托景区或自然环境独具特色，适合打造高端户外体育活动，活动吸引力体验性较强，花费成本较高。

　　4、产业型

　　依托体育生产制造产业或智慧体育产业基础，延伸发展体育文化、体育博览进而形成体育产业上下游产业链，并与健康、旅游相结合发展为体育产业型特色小镇。特点是属于体育生产制造基地，延伸体育上下游产业链，一般位于城市新区。

　　那么，如何建设体育小镇？

　　体育特小镇项目建设，通过要素整合和资源整合，突破原有的项目推进和开发时序，导入成功的结构，由后端导入到前端，从前期的规划设计导入到 EPC 导入、运营导入以及投融资导入，最后形成整套的运营模式结构，从而为旅游及特色小镇开发建设及落地运营提供全产业链整合服务，提升相关项目的有效落地。

　　其中，体育小镇的关键在于体育产业的培育，可以根据体育产业的相关特性进行延伸。

　　1、增加体育旅游产品供给

　　目前，以体育产业本身文依托的特色小镇主要有以下类型，可根据当地实际情况，增加体育旅游产品供给。

　　体育休闲类旅游小镇：钓鱼、登山、滑板、骑马、保龄球、网球、羽毛球、游泳、溜冰、潜水、放风筝、划船、冲浪等；

　　体育度假类旅游小镇：高尔夫、房车露营、滑雪等；

　　体育探险类旅游小镇：户外探险、海底探险、沙漠探险、攀岩、滑翔、跳伞等；

　　体育养生类旅游小镇：太极拳、瑜伽、保龄球等；

　　2、打通体育与资本的链条

　　体育小镇的开发建设，关键是把控好 " 投、融、营、退 " 四步结构，掌握好 " 六大收益模式 "。四步结构，即投资的时序与规模控制、融资的对象与政府扶持利用、体育产业与旅游的运营专业化导入、资金与资本的适时适度退出安排；六大收益模式，即工程收益、地产收益、房产收益、旅游收益、特色产业收益、资本收益。

　　3、体育特色小镇的运营模式

　　体育特色小镇应实现以企业主体，政府服务，政府负责小镇的定位、规划、基础设施和审批服务，引进民营企业建设体育特色小镇的运营模式。

设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、欣赏漫画的头像作品，初步了解漫画的表现手法。

　　2、学习漫画夸张的表现手法，能根据自己的面部特征，画一幅有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括及创造能力。

　　3、培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

　　教学重点：了解漫画头像的表现手法。

　　教学难点：创作一幅有趣的漫画像。

　　教学准备：

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、了解什么是漫画。

　　1、师：（出示李咏的照片）今天，我们的教室真热闹，有这么多爸爸妈妈来做客，老师也请了一位客人，来到了我们的课堂，你们想知道他是谁吗？

　　原来是李咏叔叔

　　（看过他的节目，来模仿一下李咏叔叔主持的招牌动作。）

　　2、师：下面请你在2分钟的时间内用记号笔在纸上快速画一张的李咏叔叔的头像。学生第一次作业（音乐铃声停时间到）

　　师：刚才同学们都画得很认真，很多同学基本上把李咏叔叔的特征画出来了。

　　3、师：老师这里有一张画家画的李咏叔叔的头像，你们知道这是一张什么画吗？生：漫画

　　师：对，这是一幅漫画家画得漫画，那你知道什么叫漫画吗？

　　生：——

　　师：漫画是幽默与讽刺的艺术，具有独特的艺术风格，画出来的事物都显得有趣、滑稽。

　　4、师：老师这里还有一幅漫画，大家再来看看，漫画家用了什么方法来进行处理，使漫画形象更幽默、生动呢？（揭示幽默课题）

　　生：夸张

　　师：漫画家运用了夸张、变形的手法，让人物显得更加幽默、有趣。

　　（黑板上展示夸张、变形）

　　教师总结：

　　师：漫画这么有趣，想了解吗？今天，我们也来举行一场幸运52——漫画篇，老师这里有份大奖，在游戏中，如果谁得到枫叶最多，老师就把这份大奖送给他。想得到它吗？那就积极参加吧！

　　二、初步介绍漫画的表现特点

　　1、找找看

　　先请看第一关：找找看，

　　画面中出现了四位艺术家的漫画像，我们来看看，他们分别是哪些艺术家？

　　你从哪里看出这位是音乐家呢？

　　音乐家：头发五线谱、眼睛和鼻子组成一个高音音符、耳朵是低音音符

　　这是文学家？请你找一找它的变化？

　　文学家：头发是一本打开的书、鼻子是笔、胡子是墨水汁

　　这位画家你又是怎么看出来的呢？哪里变化了呢？

　　画家：脸型是调色盘、烟斗是一支颜料

　　这位数学家有什么特征?

　　数学家：眼镜是1、耳朵是2、嘴巴是3、下巴是4、额头是5、鼻子是6、眉毛是7、衣领是8、扣子是9

　　师：这四位艺术家的漫画头像哪些地方的运用了夸张和变形。

　　生：——

　　师：原来这四个漫画头像在脸型、发式、五官上进行了变化。

　　（展示）

　　2、了解表情

　　进入第二关，请看大屏幕：

　　抢答题：画面中出现了谁的头像？（三毛）

　　分别画了三毛的哪些表情？（喜、怒、哀、乐）

　　师：漫画头像除了脸型、五官特点变形夸张之外，表情的`生动也很重要。（展示表情）师：你们看过三毛的漫画吗？知道是谁画的吗？

　　师：三毛是张乐平爷爷创作的，他是位造诣很高的艺术家，一生创作了大量漫画，并获得了巨大的成功。三毛的原型是来自旧社会的儿童形象，颂扬了在极度凄苦无依困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”。

　　3、模仿夸张、变形的表情

　　顺利进入第三关：你看我猜

　　听清楚游戏的规则：老师手里有两个信封。信封里面有两个小秘密，请两个小朋友看看里面的秘密，用脸部表情告诉大家，底下的同学来猜一猜。

　　第一个秘密：咬牙切齿

　　第二个秘密：扮个“哭”鬼脸

　　师：看来不仅表演的同学水平要好、猜的水平更要高。

　　同学有没有看清，咬牙切齿的时候五官哪些地方发生了变化。

　　生：嘴巴、眼镜

　　三、教师示范

　　老师会画什么呢？

　　看，老师画的是什么的？

　　老师还要进行添加。

　　老师再把它装饰一下。（出示完整的作品）

　　四、欣赏学生作品

　　来看看小朋友的作品，看看哪里画的比较好？

　　五、作业布置

　　让我们进入最后一关，请看大屏幕：疯狂哈哈镜

　　要求：在彩色作业纸上为自己或为今天在坐的爸爸妈妈画张漫画像。画完了，放到这个疯狂哈哈镜里。

　　下面就开始吧！

　　六、作业展示

　　把学生的作品展示在哈哈镜上

　　七、作业评价

　　教师总体评价：学生好的地方和不好的地方

　　八、课后延伸

　　现在老师要放大奖了，今天哪个小朋友获得的小枫叶最多，是今天的“幽默大师”来数一数枫叶。颁发奖品

　　你的奖品愿意和大家一起分享吗？

　　原来是一本《幽默大师》你就是我们的幽默大师，希望同学们永远拥有幽默的心态，对待生活和学习，快乐地成长。

设计方案篇4

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

　　3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　二、教学重点

　　理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

　　三、教学难点

　　理解哪不，那是等句子的含义。

　　四、教具准备

　　小黑板；字词卡片等。

　　五、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？

　　2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！

　　二、初读全诗

　　1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

　　2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

　　3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

　　4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

　　（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读

　　（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

　　5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

　　6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。

　　三、细读第一小节（1-5句）

　　1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

　　2、出示：啊，教师的事业多么崇高！

　　追问：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

　　3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　　（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

　　a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

　　b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

　　古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

　　（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

　　说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

　　5、指导朗读这三句

　　6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

　　7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

　　（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

　　（2）指导理解句意

　　8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

　　（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

　　（1）齐读，体会对老师的无限感激

　　（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，老师，您好是在什么情况下说出来的.？

　　（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

　　9、有感情朗读第一节。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。

　　教具准备：投影片.挂图.课文录音带.

　　教学过程

　　一.复习检查

　　1.听写词语。

　　2.指名分节朗读课文。

　　二.学习课文第一节

　　1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）

　　2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。

　　3.讨论归纳。

　　（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：

　　A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？

　　B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。

　　C.指导朗读这两句。

　　（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！

　　指导理解：

　　A.这里：哪个人是指哪些人？（所有人.每个人）

　　哪一项是指多少项？（所有的.每一项）

　　把这两句话换成肯定的说法，怎么说？

　　B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）

　　C.指导朗读这两句。

　　4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？

　　齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）

　　A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

　　（涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈）

　　B.指导朗读这一句。

　　C.指导朗读第一句。

　　四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

　　1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

　　（啊！教师的事业多么美好！）

　　2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

　　3.讨论归纳。

　　（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

　　指导理解：

　　A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

　　B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

　　（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

　　指导理解：

　　A.这两句把教师的事业比喻成什么？

　　.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

　　B.笔尖飞舞指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）笑语盈盈是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

　　C.指导朗读。

　　4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

　　齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

　　释词：衷心（发自内心地）

　　5.指导感情朗读第二节。

　　四.听录音，欣赏；边准备齐背课文

　　自由练读指名背齐背

　　板书设计

　　老师

　　您好！

　　事业崇高

　　每当--------就--------

　　成长浸透心血

　　涌起

　　创造蕴含辛劳

　　事业美好

　　每当---------就-----------

　　像春蚕编织丝线祝愿

　　似甘露洒向新苗

　　工作辛苦

　　感激之情

设计方案篇5

　　活动目的：通过本次中队活动，希望同学们热爱海洋、保护环境，弘扬郑和探险精神，树立远大志向，扬起理想风帆，在浩瀚的知识海洋里乘风破浪，勇往直前。

　　活动准备：

　　教师：搜集有关的小影片

　　邀请省太高的有关师生

　　凤凰号起航的录象片段

　　学生：准备的小故事

　　纪念郑和下西洋600周年！

　　小品

　　小组唱片段

　　活动过程：

　　主持甲：各小队整队，报告人数。

　　我宣布，探寻郑和之路中队会现在开始。

　　主持人甲：嗨！你猜外乡人进入太仓地域后，最早知道什么有关太仓的情况？

　　主持人乙：我当然知道。不过我暂时不说，哪位同学先来发言？

　　甲：郑和——一个响亮的名字，一个深刻在太仓人民心中的名字。

　　乙：下面让我们随着同学们带来的郑和小故事与郑和来一次零距离的'接触。

　　甲：郑和下西洋时还创了许多世界之最呢！

　　乙：让我们进入下一个环节

　　郑和下西洋的时间为？——？年？

　　郑和下西洋时先后到达过哪些国家？

　　郑和七下西洋中哪次所带船最多？

　　郑和下西洋的意义何在？

　　郑和的宝船是什么样子的？

　　甲：看来这些题目根本难不倒大家。

　　乙：当然，郑和是太仓的骄傲，作为一名太仓公民，如果不了解情况怎么说得过去呢？

　　甲：嗨！你瞧，说曹操，曹操就到。

　　甲：同学们，郑和是中国历史上对外交往的一位杰出人物，郑和下西洋是中国和世界航海史上一个重要事件，他也被国际上公认为世界历史文化名人。

　　乙：郑和下西洋作为中华民族历史上、人类历史上一个非常辉煌、了不起的事件，凝聚并体现了中华民族开放进取、和平友好、交流合作、经略海洋和敢为天下先的精神，这种精神和品德是我们中华民族千百年来生生不息的动力。

　　甲：正因为他的功绩卓著，后世人民时刻牢记他。特别在郑和下西洋600周年之际，我们忍不住要用诗歌来赞颂他。

　　乙：下面请听我们心中的歌

　　配乐

　　甲：更有一些英勇之士沿着郑和当年下西洋的路线探寻郑和的足迹。

　　乙：让我们回顾去年“凤凰号”在浏家港起航的那激动人心的一幕。

　　甲：你知道吗？就在xx年4月9日，，“凤凰号”下西洋的三位船员翁以煊、郑浩、何明礼在学术报告厅里与500多名师生零距离接触，向师生们作了一场生动的报告。

　　乙：真的吗？哎！真可惜，如果我们能参加该多好？

　　甲：你别急，今天我们请来了与三位勇士零距离接触的太高的几位老师和同学。下面我们有请他们为我们讲述当时的有关情况。

　　甲：其实，郑和七下西洋的过程中经历了许多挫折，但他并没有放弃，而是不断地在开拓，在征服。

　　乙：无怪乎！研究郑和精神的专家对其做出如下概述：

　　忍辱负重，献身国家。

　　甲：英勇顽强，不屈不挠。

　　乙：勇于开拓；征服海洋。

　　甲：坚定不移，勇往直前。

　　甲：其实，在我们周围有许多同学都有着郑和的优良品质。

　　甲：郑和，一个永恒的人物。

　　乙：一个永恒的话题。

　　甲：郑和，我们的先驱。

　　乙：我们的骄傲。

　　甲乙：让我们在歌唱郑和的歌曲中结束本次活动。

　　辅导员讲话：

　　队员们，此次队会你们召开的非常成功，老师祝贺你们。通过本次中队活动，希望同学们热爱海洋、保护环境，弘扬郑和探险精神，树立远大志向，扬起理想风帆，在浩瀚的知识海洋里乘风破浪，勇往直前。

设计方案篇6

　　【教学依据】

　　戏剧是一种把文学扮演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。剧本欣赏不只能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。

　　《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，小朋友盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。

　　作为剧本，本文的矛盾抵触主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁，而且极富表示力，将老人饱经沧桑的孤独与小朋友天真无邪而又无可奈何的孤独表示得淋漓尽致。欣赏该剧天性让学生体会剧本独特的艺术魅力。

　　【优秀教案】

　　教学目标

　　１、知识与能力：

　　⑴ 了解戏剧的基本常识。

　　⑵ 了解剧本的基本内容。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 引导学生掌握剧本欣赏的方法。

　　⑵ 充沛发挥学生主体想像在剧本欣赏中的作用。

　　⑶ 指导学生从对话中品析人物形象。

　　⑷ 指导学生初步理解矛盾抵触在剧本中的作用。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴ 体会并同情老人与小朋友孤独寂寞的无奈。

　　⑵ 理解剧本表示主题的社会根源。

　　⑶ 在感悟人生中体验生长带来的考虑。

　　教学方式

　　１、剧本欣赏的重点放在人物对话的品析和剧本抵触的认识，教师要引导得当。

　　２、剧本学习的主体是学生，教师应从主题理解、人物对白、矛盾抵触、舞台揭示等角度入手，鼓励学生参与，并充沛发挥其想象力。

　　３、剧本教学中，老师也要善于创设情境，巧搭“舞台”，让学生分角色扮演剧中人物，体验戏剧的艺术魅力，感受人物的喜怒哀乐，理解剧本的社会意义。

　　４、根据学生实际可布置一至二课时。第一课时，朗读与品味；第二课时，扮演与理解。也可只布置一个课时，即：朗读、品味、扮演、理解。

　　教学构思

　　１、学生准备，老师引导。学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料，做好学习准备。

　　２、学生初读，老师指导。通读全文，注意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。

　　３、学生分角色朗读，教师组织。在理解基本内容的基础上，教师组织学生分角色朗读剧本，学生边读边悟人物形象的不同之处。

　　４、学生品味，老师点拨。学生在反复朗诵的'基础之上，通过人物对话、舞台提示，欣赏人物的特点和其蕴藏的社会意义。

　　５、学生扮演，教师指导。学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。

　　６、学生讨论，教师组织。学生讨论剧本的主要戏剧抵触是什么，（即“为什么？”）教师通过学生的讨论，指引学生掌握戏剧抵触在戏剧中的地位与作用。

　　７、学生反思，教师归纳。通过本剧本和前面几课的学习，你认为欣赏剧本是在欣赏哪些内容？如何欣赏？教师组织同学围绕问题展开辨析与反思，归纳出剧本欣赏的重点与规律，协助学生掌握戏剧欣赏的基本方法。

　　【课堂实录】

　　师：大家好。说到儿歌，我们都会充溢对童年生活的向往，下面请大家唱几句儿歌，让我们一起回忆美好的童年。

　　（通过儿歌导入，既与剧本内容接近，又与学生实际相通，此谓一举两得。）

　　生１：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在小朋友们的眼睛里……”

　　生２：还有《丢手绢》：“丢呀丢呀丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他……”

　　生３：还有《一分钱》：“我在马路边捡到一分钱，把它交给警察叔叔手里边……”

　　生４：还有《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天……等待着下课，等待着放学，等待着长大的童年……”

　　……

　　师：看来大家会唱的关于童年的歌还真不少呀。不过我们今天要认识一位与大家有不一样童年的小朋友和一位有着不一样经历的老爷爷。请大家翻开第十五课《枣儿》。初读一遍，想想剧本主要讲了一些什么内容？

　　（初读剧本，了解基本情节和人物。）

　　生５：主要讲了一位老爷爷、一位男孩与枣儿间发生的事儿。

　　师：能否说说是什么事吗？

　　生６：是两个人都通过吃枣、说枣来企盼自身的亲人归来。

　　师：说得很对，能再说说老人与男孩分别有什么企盼吗？

　　生７：老人盼望自身的名叫枣儿的小朋友回来，而男孩则希望自身在城里的父亲回来。

　　师：说得不错，那老人与男孩有什么样的心情呢７

　　生８：孤独。

　　生９：寂寞。

　　生１０：对亲情的渴望。

　　生１１：对美好生活的向往。

　　师：看来，大家读得都很仔细，也在用心体会人物的内心世界。下面我们就分角色朗读全文，请注意不同人物在不同场所中的不同语气。

　　（再分角色读剧本，让学生深入理解人物形象。）

　　（生三人分角色读剧本《枣儿》：生１２读老人，生１３读男孩，生１４读舞台提示）

　　师：大家说说三人读得怎么样？

　　生１５：不错，有一点电影对白的味道。

　　（学生自身来评点，为后来扮演打基础。）

　　生１６：读男孩台词的同学读得最好，把男孩的那种天真但又无奈的心情读出来了。

　　生１７：读舞台提示的同学读得也不错，将人物动作、神态都读出来了。

　　师：有没有需要改进的地方呢？

　　生１５：有，我觉得读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。

　　（众生大笑。）

　　生１６：读男孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

　　师：对，从两位同学的分析中，我们不难看出，大家对剧本中的人物形象特点掌握得还是比较准确的。下面我们就结合剧本中的人物对白与舞台提示，仔细分析分析剧中人物形象的特点。

　　（全面深入地分析人物形象特点。）

　　生１８：老人是一位饱经沧桑的人，如剧中他讲了那么多有趣又好玩甚至是有意义的事，而且还是亲身经历的。

　　生１９：老人也是一位善良和蔼的人，如剧中老人见男孩想吃枣儿，就把自身的枣儿拿出来给男小朋友吃。

　　师：那男孩有什么特点呢？

　　生２０：他很天真、可爱。特别是开始捡枣儿吃的那一段。

　　生２１：他也很孤独，因为缺少父亲的爱。

　　师：对，分析得很有道理。大家主要是从哪些地方来分析的？

　　（从剧本欣赏的角度来进一步分析人物形象。）

　　生２２：从人物的对话。

　　师：除这以外，还有哪些地方能够看出人物形象特点？

设计方案篇7

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

　　第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

　　一。教案内容:《观潮》第二课时

　　二。教学目标:

　　1。小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2。理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3。体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法

　　六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

　　八．教学流程：

　　一．激趣导入，引出壮观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　3．导入3、4自然段。

　　4．出示学习目标。（目标教学法）

　　二、观看录像，感受壮观。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　1．谈话激发学习兴趣。

　　2．合作学习提示：a。你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b。你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c。通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习(感悟发现法)

　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6．引导小组感悟。a。朗读文中描述大潮的句子;b。课件展示描述的情景;c。引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d。感情朗读。(引导发现法)

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的'地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3．齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。