六年级语文课文轮椅上的霍金说课稿

时间:2021-06-11 18:20:25 说课稿 我要投稿

六年级语文课文轮椅上的霍金说课稿

  各位评委老师好:

六年级语文课文轮椅上的霍金说课稿

  我是第xx号选手。我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。

  一、说教材:

  这个单元以“奋斗与生存”为主题来编排教学内容。意在引导学生学习文中人物努力奋斗、不断求索的精神和坚强的意志品质。激发学生勇敢面对困难和挫折,做生活的强者。通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪,却坚持探索科学、探索宇宙,追求毕生的理想。通过叙述,一位可敬的科学巨人出现在我们眼前,虽然他只能坐在轮椅上,身形扭曲、“龇牙咧嘴”,一动也不能动,但是形象却异常高大,充满魅力,给人以强烈的震撼,感人肺腑。

  二、说目标:

  根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度,结合六年级学生有一定的阅读能力的特点,我确定了以下几个教学目标:1。有感情地朗读课文;2。通过自悟品读析句,理解课文内容,了解霍金不仅是一位非凡的科学家,更是一位生活的强者。3.学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质,激发积极向上的情感。其中目标1、2是本节课的重点;难点是:学习人物品质,结合生活实际受到启发,面对挫折困难,做生活的强者。(重难点要准)

  三、说教法:

  为了完成预设的目标,我在教学中主要采用以读促悟、品词析句、资料引入、创设情境等教学方法进行教学。目的是引领学生深入文本与人物对话。实现语文学科人文性与工具性的统一。

  四、说学法:

  “世界上最重要的知识是关于方法的知识”,所以,我采用自主学习、互学、朗读品悟、想象激发等学习方法帮助学生理解课文内容,并进行听、说、读、写的训练,从而深入理解课文。

  五。说过程:我的教学过程分为以下几个步骤:目标引领——师生学习——自主学习——小组交流、展示——当堂检测。

  第一环节:出示目标。目的是让学生明确本节课的学习任务,让学生在目标的引领下,做到有效地学习。

  第二环节:师生学习。这一环节我主要引导学生学习课文3——7段。这几段内容主要叙述霍金在病魔的折磨下,依旧顽强的进行科学探索,并取得了辉煌的成就。是最能体现人物品质的重点段落。因此,我引导学生抓重点词、句进行揣摩、分析、想象,以及出示霍金取得辉煌成就的相关资料。目的是让学生更加理解和体会轮椅上的霍金顽强的毅力,不屈不挠的品质,来震撼学生的心灵,让人物形象在学生心目树立起来。这一环节主要体现教师是学习活动的组织者和引导者,应灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

  第三环节:,自主学习。课标中提出,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,我设计了自学指导“自读8—12段,又从哪些地方可以看出他勇敢顽强的面对生活?想想从中可以看出霍金是怎样的人?”这个问题,我认为能有效的将学生再次引入文本,深入理解霍金的内心与品质。

  第四环节:小组交流、展示。依据课标中提出的学生是学习和发展的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。小组内合作交流,再次为学生搭建一个展示自我感受的平台,让组内成员在互相启迪中达到一个共识,生成课堂新问题,这样解决了一些中下游学生在自学中出现的问题,带动组内中下游学生的学习,达到全体学生参与教学过程的目的。集体展示汇报这个环节中,按照自学指导中的问题进行集体研讨,抓住重点词、句来加以研读。

  课标中提出,学生虽然是课堂的主体,但老师适时的引导同样是不可忽视的。因此。我预设了这样两个问题:1.面对记者这样的唐突尖锐的问题,霍金愤怒了吗?他是怎么做的?你看到了一个什么样霍金?2.霍金打出的那段文字,重复较多的.是哪些字?你又看到了一个怎样的霍金?这些问题的设计是为让学生更进一步体会霍金的内心与品质。并随即进行想象说话训练:“在场的人们会怎么想?霍金听了后心里会怎么想?”目的是激发学生的想象力,理解人们一片静默的原因。同时也帮助学生进一步理解对霍金打出那段文字独白的深切感受,锻炼学生的语言表达能力。从而突出了本课的重点,突破了难点。继而再进行有感情的朗读,加以体会。我认为这样的预设符合学生对语文材料的反应是多元的,重视了语文的熏陶感染作用,同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。

  第五环节:当堂检测。我设计了“学习了这篇课文,把自己的体会写一写?”旨在检测学生是否从霍金身上感悟到了某种品质,并在实际生活中学习这种品质。锻炼学生语言文字的表达能力,从读到说再到写,积累运用,内化文本。

  作业布置:课外选读《时间简史》或读一些身残志坚的人物故事。

  这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔,达到提高学生的语文素养,发展个性的目的。 我的板书言简意赅,突出重点。

  我的教学设计本着以人为本的教学理念。整体考虑了知识与技能、情感与态度、过程与方法的综合。但由于赛教课堂时间关系,不可能把每个环节展示的很完满、很充分、很完整。我将重点放在师生共同学习及小组合作探究、集体交流展示环节中。预设这样的课堂目的是让学生的主体地位得以体现,让老师的主导地位加以明确,力图呈现一个真实而自然的课堂,而不是一个表演的课堂。希望能有一个较好的课堂学习效果。有不足之处,敬请评委老师指教,谢谢!

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