小班绘本阅读《让我们跟着脚印走》说课稿

时间:2021-01-09 13:51:00 说课稿 我要投稿

小班绘本阅读《让我们跟着脚印走》说课稿

  作为一名教学工作者,常常需要准备说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编收集整理的小班绘本阅读《让我们跟着脚印走》说课稿,欢迎大家分享。

小班绘本阅读《让我们跟着脚印走》说课稿

  一、说教材

  《让我们跟着脚印走》是一本充满神秘色彩、给人以无限遐想空间的读本。读本以“脚印”为线索,讲述了一群天真可爱的孩子发现了一串神秘的脚印,为了揭开脚印的秘密,他们跟着脚印来到了一个神秘而新奇的世界,最终真相大白。读本画面优美,情节简单但又不乏悬念,非常适宜小班幼儿的认知特点和情感体验。

  二、说活动目标

  《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了本次活动的目标:1.能大胆猜测,懂得根据线索读图。2.会说完整话,喜欢阅读活动。3.探索脚印的'秘密,对事物有好奇心。

  三、说活动准备

  本次活动主要做两个准备,一是图书准备:图书按幼儿人数每个孩子一本小书,教师一本大书。由于班上部分孩子会识字,为了留给孩子更多想象的空间,不让文字左右孩子的思维,活动前,我把大书中所有文字,包括书名全都用纸蒙起来。

  二是经验准备:由于“脚印”是贯穿全书的线索和纽带,所以活动前,我带孩子们到事先平整过的沙池上,和孩子们一起踩出一串串大大小小的脚印,然后引导孩子讨论为什么有的脚印大,有的脚印小,激发孩子探索脚印的欲望。

  四、说活动过程

  (一)封面阅读

  由于活动前已经带孩子到沙池玩了踩脚印的游戏,所以当我出示大书封面时,孩子们不约而同地说出:封面上有一串脚印!于是顺着孩子的思路,我提出两个问题:1.这会是谁的脚印?2.封面上有小朋友还有脚印,能不能猜猜书里讲的是什么故事?这两个问题提出后,孩子的想象力一下子被激发了,他们的答案千奇百怪,所有我们能想到的和想不到的答案都被孩子天真无邪地表达出来。

  (二)页面阅读

  《让我们跟着脚印走》内容单一,读本直到最后一页才揭示故事的真相。如果按照传统的读图模式,逐页设置问题让孩子从前页推测后页,那么读图的过程一定会让孩子感到吃力且乏味,所以在读图策略上我做了一些调整。

  第一页的重点是孩子能够发现这是大脚印,从而联想到一些体型庞大的动物。在这里我设置了三个问题:1.你觉得这些脚印怎么样?2.你认为这会是谁的脚印?3.小朋友发现了大脚印,会怎么做?三个问题孩子们讨论得都很激烈,有各种精彩的回答,但是和我预想的一样,没有一个孩子能在第一页就说出读本最关键的内容:让我们跟着脚印走!

  从第二页到第七页,我没有预设任何的问题,我对孩子们说:“现在老师从第一页往下翻,你们在看图的过程中,如果有问题或是有什么话要说,可以随时举手发言。”结果,在第二页就有孩子开始发问:“怎么这里也有脚印啊?”孩子能提出这样的问题,说明孩子已关注到第一页与第二页地点的变化。在翻看第三页时,千一小朋友说:“怎么每一页都有脚印?他们是不是在玩脚印游戏?”宁宇小朋友马上反对:“不是的,刚才的脚印和现在的脚印不在同一个地方,我想他们肯定是跟着脚印走走走,就走到这里了!”好多小朋友表示赞成,连声附和,显然小朋友已经懂得根据画面中场景的不断变化推测出关键内容。但我不置可否,暗示他们继续往下看。随着第四页至第七页的阅读,小朋友渐渐围绕一个中心问题展开了争论:“他们跟着脚印走了这么长的路,是要去哪里啊?”“他们是不是想去看看这是谁的脚印?”而最让我惊讶的是在阅读第七页时,彬茜小朋友说:“脚印到山洞里了,这只动物肯定在山洞里,小朋友跟着脚印到山洞里,这太危险了!”她的话立刻引起一阵骚动,“脚印这么大,肯定是一只很大很凶猛的动物”“要是碰到老虎就糟糕了”“我猜一定是大象的脚印,我在动物园见过它,腿很粗很粗”。子林小朋友更是推测了故事结尾:“三个小朋友都被这只恐怖的动物吃了!”……眼看着孩子们围绕三个小朋友的安危展开激烈的讨论,我很欣慰,虽然他们争论的焦点已经和读本内容没有多大联系,但是谁说这不是对孩子进行安全教育的最好时机?

  在对孩子进行一番安全教育后,我把孩子的注意力引回到读本中来。随着读本最后一页的展示,活动室里沸腾起来,小朋友高呼“原来是大象!大象不会伤人!”

  这就是孩子精彩的读图过程!在整个过程中,我没有进行任何的干预,完全让孩子自主去发现问题、争论问题、寻求答案,所以孩子的情绪始终热情高涨。我在想,如果我按照逐页提问的读图模式,那么由于读本一至七页内容的重复性,我必然重复一个问题:“小朋友又跟着脚印来到哪里?动物来这里做什么?”每一页都让孩子围绕这样的问题去思考,可想而知孩子会多厌烦。而让孩子自主阅读后,我只要在最后一页抛出问题:小朋友跟着脚印经过了哪些地方?大象会到这些地方做什么?这样不但进一步激发了孩子的发散性思维,而且对顺利过渡到文字阅读起到了推波助澜的作用。

  附:《让我们跟着脚印走》

  第一页:这么大的大脚印!让我们跟着脚印走……

  第二页:看!沙地上的大脚印!让我们跟着脚印走……

  第三页:看!泥地里的大脚印!让我们跟着脚印走……

  第四页:看!草地上的大脚印!让我们跟着脚印走……

  第五页:看!森林里的大脚印!让我们跟着脚印走……

  第六页:看!小河边的大脚印!让我们跟着脚印走……

  第七页:看!山洞里的大脚印!让我们跟着脚印走……

  第八页:“啊,一只大象!”

  师:哇,宝盒终于打开啦,看看里面是什么呀?(糖)我们一起回去分享吧。

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