【精选】巨人的花园说课稿3篇
作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的巨人的花园说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
巨人的花园说课稿 篇1
一、说教材
1．教材地位和作用
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。
2．教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3。教学目标：
（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。
4．教学重难点
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序
（一）板书课题，复习导入。
1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。
2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。
（二）品读感悟，想象画面。
1、研读巨人的性格。默读3——8自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。
（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。）
2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文回答。
（设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重难点。）
（三）感悟主旨，体会情感。
1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上下文理解。学生讨论解决。
2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段，体会真正的快乐要和大家一起分享。
（通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。）
（四）拓展延伸，升华原著。
1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁分享过什么，有什么感受？
2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。
（五）课堂总结，布置作业。
搜集自己喜欢的童话故事，读一读，与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣，促进对童话的了解。
五、说板书
板书设计：
漂亮 荒凉
孩子 巨人
热情 冷酷
快乐 分享
板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨，同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比，一目了然。
巨人的花园说课稿 篇2
一、说教材
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
二、说教学目标：
1、知识目标：
（1）认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（3）了解童话的写作特点。
2、能力目标：
学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
3、情感目标：
读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。
4、教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
5、教学难点：
边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
三、设计理念
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。
四、教学策略
教无定法，妙在学法，贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。
1、创没情境，引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。
2、以情导读，以读促悟。
以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读―议―悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。
五、说学法：
崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
六、说教学过程：
（一）激趣导入，初读全文。
对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。
师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
（二）、初读感知
1、出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
2、学生自由读书
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
3、检查自学
（多媒体课件出示生字词）
A、准字音，读出味道。
B、住字形，指导书写。
C、理解词义，引入文本。
巨人的花园说课稿 篇3
一、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的'快乐。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
二、说教学目标：
1、知识目标：
（1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（2）了解童话的写作特点。
2、能力目标：
学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
3、情感目标：
明白快乐应当与大家共同分享的道理。
三、教学策略
众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。
1、创没情境，引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。
2、以情导读，以读促悟。
新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。
四、说教学过程
（第一步）激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，你们喜欢读吗？
这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
（第二步）提炼主线，品读感悟。
文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文：
1、花园变化前后内容的对比朗读。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。
3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。
在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再填空的方式进行对比朗读。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_____；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。
通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。
在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？
这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的特点。
在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
通过这样的朗读对比，加深了学生对课文的理解和感悟。学后，学生有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”
我之所以这样设计，是因为本课表达的最大特点就是内容的对比。因此，我也采用了这一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
（第三步）美读小结，升华情感。
这一环节我是这样设计的，学生们美美地齐读最后一小节后，然后总结说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地欣赏画面时，我又不失时机问：“如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”一石激起千层浪，由于有了情感的体验，学生便七嘴八舌议论开来。
在此，我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示鲁迅等名人名言，让学生齐读，教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白：送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐！
（第四步）综合学习，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
五、教学反思
于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读”。在本课教学中，我采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。
总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践，不断地反思，不断地再创造，才能有所得，有所为。
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