四年级数学上册《画角》说课稿

时间：2024-10-15 11:53:26 进利数学说课稿我要投稿

相关推荐

四年级数学上册《画角》说课稿（精选5篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学上册《画角》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学上册《画角》说课稿（精选5篇）

　　四年级数学上册《画角》说课稿 1

　　教学目标

　　1.使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

　　2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

　　3.培养学生自学能力。

　　4.通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

　　5.使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　会用量角器按指定度数画角。

　　教学难点：

　　培养学生动手操作能力。

　　教学准备：

　　量角器、活动角、直尺、三角板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1.说出下面的角各是哪一种角。

　　2.我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画一定角度的角呢？今天我们来学习画角。

　　板书课题：画角

　　二、探索交流，解决问题

　　1.教学角的画法

　　量角的工具是什么？要画一个指定度数的角，也需要用量角器来帮忙。

　　出示例题：画一个65°的角

　　（1）请同学自学角的画法，书P42。

　　（2）试一试：让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。

　　说一说：请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。画角的步骤：

　　（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。

　　（2）在量角器65°刻度线的地方点一个点。

　　（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线，这样，一个65°的角就画好了。我们再来回顾一下步骤。

　　首先要先画出角的一条边和顶点，然后用量角器确定另一个边上的一个点，把这个点与角的顶点相连接，这个角就是我们所需要的角度。

　　不过你能说说，在画角的时候需要注意什么吗？最重要的'是量角器的刻度要看准，与角的一遍重合的是零刻线，那么角度就是以这一边为零刻线。刚才我们是以内侧刻度的零刻线开始，所以要看内侧的刻度，找到65°的位置，点上一个点，然后再把这个点和顶点连接起来就可以了。

　　1.做一做（P42、2）分别画出75°、105°的角。

　　让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

　　10°

　　45°

　　60°

　　90°

　　105°

　　120°

　　2、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150° 165°的角。

　　四、回顾整理，反思提升

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。

　　四年级数学上册《画角》说课稿 2

　　教学目标

　　知识与能力：理解掌握使用量角器画角的基本方法，培养学生自主、合作探究的能力及动手操作、数学语言的表达能力

　　过程与方法：引导学生在具体的操作情境中历经观察、思考、抽象的过程，发现并建构知识

　　情感与态度、价值观：体验操作过程中“做数学”的快乐，联系生活激发学习数学的兴趣。教学重点和难点

　　重点：掌握按指定度数画角的方法。难点：按指定度数正确画角。教学过程教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、复习旧知，设问引欲

　　师：上节课我们一起学习了有关角的知识，谁来说一说度量角的方法？

　　师：为了检查大家对角的度量方法的掌握情况，请大家量出你手中角的度数（课前下发）看谁量得又快又准。

　　师：谁来说一说你是怎么量角的度数的？

　　师：通过检查，发现大家都掌握了使用量角器的方法，而且速度快、度数准确。

　　师：前不久，校外的高叔叔接到了一批机器零件的加工任务。其中这批零件上有一个角为80°，高叔叔不知道在铁片上怎样才能画出这个角。所以，到今天还没有动手加工这批零件，大家愿意帮助他吗？

　　学生自己回顾度量角的方法。

　　复习角的度量方法，让学生在具体的操作过程中既巩固知识，又为新知探究提供知识上的迁移作铺垫；创设高叔叔不知道怎么才能在铁片上画角的问题情境，既激发学生探究的欲望，又让学生感受到生活中需要数学，学好数学能解决生活中的实际问题，从而培养学生学习数学的良好动机与态度

　　二、引导探究，发现方法

　　师：大家乐意帮助高叔叔解决问题，那么就请你们想办法在草稿纸上帮高叔叔画出80°的角，而且还要把画角的'（绿色圃中小学教育网原文地址知识目标：

　　通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。技能目标：

　　能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。情感目标：

　　使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。教学的重点和难点。

　　怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

　　三、说教学过程。

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了以下环节。

　　（一）复习旧知，激发兴趣。

　　1、把下列各角进行分类。锐角钝角直角平角周角

　　2、画任意一个角，量出度数。

　　3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　　（二）动手操作，探究新知

　　1．教师明确研究任务：画一个60°的角。学生思考

　　2．示范画角，并讲解教的画法。

　　3．引导学生学习角的画法：

　　要求：利用量角器画一个70°的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：

　　⑴尝试并体验画一个70°的角。

　　⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。

　　⑶请学生介绍自己画角的技巧。

　　4．教师演示角的画法。

　　5.讨论画角的步骤。（注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0°刻度线与射线重合，找到60°的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来。）

　　（三）归纳小结，质疑问难

　　1．引导学生小结“角的画法”

　　（四）运用新知，解决问题。

　　1.画一个45°的角。教师巡视，订正。

　　2.说一说你是怎样画出来的？

　　提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）

　　3.让学生画60°的角。

　　4.提问：用三角板可以画出哪些角？30°

　　45°

　　60°

　　90°

　　105°

　　150°

　　（1）动手尝试：分别用一块三角板画角。

　　（2）合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

　　（五）教师总结，巩固练习

　　四年级数学上册《画角》说课稿 3

　　一、说教材

　　《画角》北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的内容。关于角的认识，本套教材是分三个阶段编排的。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。

　　《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的几个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。

　　二、说教学目标

　　基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：

　　1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

　　2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

　　3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

　　教学重点：是理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：是掌握正确的画角技能。

　　三、说教法、学法

　　我对高效课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。因此，结合本班学生好奇心强、喜欢探索未知的世界、喜欢动手活动等特点，本节课我采取探究模式进行教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的`亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，从而互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

　　四、说教学流程

　　一、复习导入

　　复习三角板各个角的度数

　　（为用三角板画一些特殊度数的角做铺垫）

　　二、主动探索（设计了三个活动）

　　1、活动一：画一个 60°的角

　　方法一：用三角板画：（4步）

　　（画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数）

　　方法二：用量角器画：（5步）

　　（画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数）

　　过程中注意强调：右边零刻度线所对应的是内圈度数。

　　2、活动二：你能画出150°的角吗？

　　方法一：复习用量角器画角的方法

　　方法二：引入用两个三角板拼出150°的角（两个角度相加）

　　3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？

　　90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°

　　45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°

　　45°＋90°＝135°

　　45°－30°＝15° （两个角度的相加或相减）

　　三、课堂练习，巩固认知

　　课本P29页试一试第2题

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了哪些知识？

　　1、用量角器画角的方法

　　2、用三角板画角的方法

　　3、用三角板可以直接画出哪些角？

　　4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（两个角度的相加或相减）

　　四年级数学上册《画角》说课稿 4

　　一、说教材

　　1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书小学数学第七册第二单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。

　　2、教材所处的地位和作用。

　　角的分类和画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

　　3、教材的编写特点。

　　（1）注意联系生活实际学习新的内容。

　　（2）以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。

　　（3）重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容。

　　4、教学目标。

　　根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

　　知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　　技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

　　5、教学的重点和难点。

　　明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。

　　6、教具，学具

　　二、说学情。

　　在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。

　　三、说教法。

　　(略）

　　四、说学法。

　　（略）

　　五、说教学过程。

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

　　（一）故事引入，创设情境。

　　我以“小兔做彩旗”的故事引入。

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、教学角的分类。

　　（1）学生操作，直观感知。

　　学生通过观察做出来的彩旗，比较后，发现旗子上有不同的`角，大小一样。（这样的设计是为学习角的分类铺垫基石）

　　（2）让学生量一量这些角的度数。把不同的角展示出来。

　　（3）通过观察，找出这些角的特征，结合归纳，给出三类角的命名：锐角，直角，钝角。

　　（4）转动活动角的一条边，引导学生观察，得出与这三类角不同的角：平角和周角。

　　（5）发散思维：学生找出生活当中的平角和周角。

　　（6）引导学生发现这五类角的大小排列顺序和直角，平角，周角之间的等量关系。

　　2、教学角的画法。

　　（1）请学生画一个60度的角，并说说自己是用什么工具画的为什么？（请同桌交流一下自己的想法）

　　（2）让学生画出一个70度的角，怎样画？说出画的方法，不对的地方教师加以纠正。

　　（3）教师说明：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。

　　（4）小结画角的方法，并演示。

　　（5）学生试一试画给出不同方向的射线的角，指名扮演，同桌交换量一量。

　　（三）应用知识，解决问题。

　　“学以致用”，新知识一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能，技巧，心理学研究表明：学用结合是提高深化学生巩固知识的重要环节，所以设计以下练习：（略）

　　（四）全课小结：

　　这节课我们学习什么内容？角可以分为哪几类？怎样用量角器画指定度数的角呢？

　　课外延伸：学生收集不同的角，下节课比一比谁找得最多。

　　（五）学生互相评价，自己评价自己，（互评，自评）

　　六、说板书设计

　　板书内容是一节课的精髓，能体现教学内容和教学重点，反映教学思维的过程。

　　七、说教学评价。

　　本课时的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，分散难点，始终围绕着教学目标进行教学。导入新颖，创设情景，使学生进入有序思维，首尾呼应志趣相融，整个教学过程注重学生参与，充分体现以学生为主体的作用，本节课板书大方，一目了然，各个环节衔接合理。

　　四年级数学上册《画角》说课稿 5

　　一、教材分析

　　《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。“画角”不仅能对《角的度量》进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。

　　二、教学目标

　　教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。确定合理、准确的教学目标必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。因此，我确定：

　　教学目标——探索用不同方法画指定度数的角。

　　目标分解：在这条目标里面，“画角的方法”是知识目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探索不同的画角方法的过程”，因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的能力、情感和态度。

　　三、单任务、粗线条

　　教材是知识的载体，是进行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有个性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要根据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了《角的度量》后，已经能够正确的使用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是十分困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放在培养学生的.探究能力上。因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养学生的探究能力。

　　为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。

　　四、学习板块

　　板块一：探索用三角板画角的方法

　　“合作探索”中，教师注重数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动， “直接画”“加一加”“减一减”清晰的反映出思维的过程和方法的指导。“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。

　　在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。

　　板块二：探索用量角器画角的方法

　　板块三：拓展延伸，培养创新

　　我设计了：“我是小小设计师”活动——通过折纸，折出更多的特殊度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习兴趣，又能培养动手能力和创新意识。

　　板书设计：

　　画角

　　1、用三角板画角：直接画 30、45、60、90度

　　加一加 75、105、120、135、150度

　　减一减 15度等

　　2、用三角板画角：用量角器画角：重合、找点、连线。

　　合理选择画角方法。

　　这样的板书简捷、清晰，突出重点，有利于学生对知识的梳理，也有学习方法的引领。

【四年级数学上册《画角》说课稿】相关文章：