酸的和甜的课堂反思

时间:2024-06-07 16:58:15 好文 我要投稿

[经典]酸的和甜的课堂反思6篇

  在不断进步的社会中,我们都希望有一流的课堂教学能力,反思意为自我反省。如何把反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的酸的和甜的课堂反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

[经典]酸的和甜的课堂反思6篇

酸的和甜的课堂反思1

  “蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。

  我在识字教学中,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时、板书中,儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的.就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”,“串”是象形字,我引导学生从串的样子上去记,有些孩子想象成冰糖葫芦,羊肉串等等,学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法,中在加个口字,吕加竖,学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,从认识小动物,到随文认识小动物,再到读儿歌,生字反复的复现,在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显,更轻松。

酸的和甜的课堂反思2

  在看海,和听海的两个环节中,学生可以全身心的投入到情境之中来,看海激发了兴趣,听海感受了歌曲的节奏。接着巧用划船游戏,让孩子们“全方位”的.感受到了三拍子歌曲的特点,同时为歌曲的学习奠定的基础。

  上课的时候,自己感觉内容太空。学生在易错的句子上总是唱不好,让我很苦恼,只好一遍遍地范唱。这堂课问题在于学唱歌曲的环节。没有设定步骤学唱,只是一味地让学生跟唱,效果一般。

  我自己也做了反思,这堂课,我没有进行过一次试教,自身没有引起足够的重视。在一年半没有接触一年级的情况下,还能这么大胆地不去试教就直接上课。而且这一年多来,可能磨课次数也不够。这是需要引起重视和改进的地方。

酸的和甜的课堂反思3

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

  1,读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。

  2,在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。

  叶澜教授说过这么一句话,一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的.一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆地说,大胆地演,充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到快乐。

酸的和甜的课堂反思4

  长期以来,语文课堂教学同其它学科一样,是以老师讲、学生听为主要方式,特别是初中文言文教学,教师更是担心学生读不懂,就采取"教读——解词 ——串讲——翻译"的方法教学,把馍嚼细再喂给学生,学生就像婴儿似的,只是张嘴吞咽。这种把鲜美的食物嚼得无味的"满堂灌"、"注入式教学",忽略了学生的主体性,因而初中学生普遍对文言文产生畏惧感,学起来没兴趣。针对这种情况,我根据"初语"新大纲"让学生多读,通读诵读,培养学生对文言词语文言句式的敏锐的感受"的要求,改过去教读文言文课文为引导学生预习、阅读课文先初步明白文意的方法。其具体做法是:

  1、给予提示,明确要求。2、阅读思考,学会提问。

  用欣赏的眼光看待每位学生,用赞赏的.话语评价学生的发言。不是随波逐流,这更能激活课堂气氛。给予学生肯定性、鼓励性评价,不要吝惜自己的赞美语,对学生创造性思维,教师应及时报以掌声,或做出激励性评价,或发给他一个"创新卡",或授予他创新能手的称号等,都能促使学生更加强烈的创新动机,进一步发展创新潜能。

  总之,教无定法,只要能够调动学生积极性,能够提高学生学习文言文的创新能力,就可以在课堂教学中大胆尝试,力争创造出高效实用的教学方式来。

酸的和甜的课堂反思5

  本节是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时,授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学,教学中特别注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的,因此,除要充分利用本节的各种地图外,还要引导学生查阅"中国地形图"、"三级阶梯示意图"、"我国降水量分布图"、某地的"气温曲线降水量柱状图"等。即通过阅读本章的地图,归纳得出现象和特征;通过阅读前两章的相关地图,分析得出这些现象和特征的成因,从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系,逐渐掌握学习地理的方法。

  在讲授"内流区和外流区"的内容时,我主要从读图练习入手,通过查找主要河流及各自注入的海洋,让学生总结出外流河、内流河的.概念,进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图,观察内、外流区的界线,与季风区、非季风区的界线进行比较,并给出气温曲线和降水量柱状图,分析外流河的特点,为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征,我特别借助多媒体设计了"知识储备"这一环节,学生可以通过扩充的知识来分析图2.29,理解外流河的水文特征。

酸的和甜的课堂反思6

  开始上课:

  师:今天这节语文课,咱们继续学习第十七课。

  生:(齐)《酸的和甜的》

  师:这是一个非常有趣的童话故事!今天早上,小朋友学完以后,都非常喜欢,那么在座的听课的老师,也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?

  生:(齐)愿意!

  师:很好,那你们想怎么读?你说!

  生:有感情的读

  师:哦,有感情地读!

  生:就像你早上读的那样,很有感情!

  师:好,真有勇气!你想怎么读?

  生:流利地读

  师:哦,有的小朋友说,可以自己读,有没有人想自己读?你说!

  生:大声地读

  师:你们想读吗?

  生:(齐)想!

  师:那咱们是一块读,还是一个一个的读?

  生:(齐)一块读!

  师:那这样吧,愿意读的,你就站起来,把这个故事读给老师们听!(大部分同学站了起来)

  师:看看谁能把这篇课文读得正确流利!开始!

  生:(朗读课文……)(台下听课的老师响起热烈的掌声!)

  师:真好。请坐!刚才吕老师用我的耳朵去听,用我的心去感受,孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声,你们应该要说什么呀?

  生:(齐)谢谢老师!

  师:对,做个有礼貌的孩子!你们看,刚才咱们读了这篇课文,那我现在要请小朋友来说一说,这篇课文里边一共讲了几种小动物。

  生:(齐)小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子

  师:哦,讲了四种动物。你们看,吕老师今天把这四种小动物请来了!(师贴四种动物的图片,生读。)这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?

  生1:狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的!小猴子认为葡萄是甜的!

  师:你看,他的声音多响亮,请坐。(师整理贴图,把酸的放一边,甜的放另一边)吕老师有个问题要问小朋友了!你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?今天这节课,我们要带着这些问题,来继续读课文!不过今天下午的读课文,跟早上的读不一样!早上,吕老师要求大家做到四个字,哪四个字——

  生:(齐)正确流利!

  师:今天下午,我们不仅要正确流利地读,而且要读出感情!把小动物们都给它读活起来!甚至有些地方,我们还可以演一演!可以吗?

  生:(齐)可以!

  师:请看课文,谁来读课文的第一自然段?注意,当这位小朋友读的时候,其他小朋友要仔细听,听一听他哪读的好,或者你觉得哪些地方需要改进?你认为可以怎么读?呆会,我要请在坐的小评委来评一评!

  生:(朗读第一自然段)

  师:小评委可以发表你们的高见了,哪位小朋友先来?

  生1:他读得声音很响亮!可是,读到"葡萄是酸的"这里的时候,有点不想真的很酸那样!

  师:你看,他多会当小评委啊,他先表扬他,说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢?你觉得可以怎么读?

  生2:我的建议就是"酸的"不能那样读,要读得有感情(生有表情地读)。

  师:你的意思是要把他读成酸的!让人听起来就感觉很酸!是吧!很好,你这个小评委非常棒!100分!还有哪位小评委想说?

  生3:我也认为他读得声音很洪亮!可是我觉得他"不能吃"读得不够好,那个吃要轻点读,要让人感觉到真的不能吃!

  师:要读得坚定一些,不能吃就是不能吃!是不是这样的?

  生4:我觉得他读得感情很好!

  师:那你要向他学习呀?请坐!为了让小朋友把这段话读得更好一些,吕老师要带小朋友到一个地方去,到葡萄架下去看看!(师播放课件)你们看到了什么?

  生:(齐)葡萄,

  师:你看到了什么样的葡萄啊?

  生1:紫色的葡萄!

  师:紫色的葡萄,这个词用得太好了!

  生2:紫红的.葡萄,

  生3:圆圆的葡萄

  生4:椭圆形的葡萄

  师:哦,还有椭圆形的葡萄?我看葡萄大部分是圆的!只有个别的葡萄是椭圆的,你也很会观察!

  生5:香甜的葡萄

  师:他说的和别人不一样!刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说,而他说的是什么啊?

  生:(齐)香甜

  师:你怎么知道是香甜的葡萄呢?

  生:(齐)想!

  师:真的想吃啊!那我想问你们,咱们课文中的这只小狐狸,看到了这样的葡萄,他想吃么?

  生:(齐)想!

  师:你怎么知道它想啊?

  生:因为图上画着它流着口水!

  师:哦,你们看图!这只小狐狸,它是不是流着口水啊!

  生:(齐)是!

  师:这个小朋友真好,他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出,狐狸真的很想吃葡萄啊?

  生:因为课文里面有写到,它跳起来摘葡萄!

  师:你能不能把那个句子说完整一些?

  生:因为课文里面有写,它跳起来摘葡萄

  师:你还没把那个句子说完整!

  生:可是一颗也没有摘到!

  师:你再找。那个句子把他说完整!你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄!给他机会,让他再来!

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