《观潮》教学实录优秀

时间：2024-07-29 15:42:55 观潮我要投稿

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（热）《观潮》教学实录优秀

《观潮》教学实录优秀1

　　导入谈话：

（热）《观潮》教学实录优秀

　　师：看看老师跟昨天有什么不同。

　　生：头发长了。

　　师：还有什么？

　　生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。

　　师：上课。我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。

　　多媒体演示天津渤海潮。

　　师：这是咱们美丽的北海。今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。

　　多媒体出示课题观潮。

　　师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。

　　小组读。

　　师：你在读的时候，同伴都读对的举手。

　　师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个高低。通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。

　　生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。

　　师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。

　　多媒体出示词语，让学生抢读。

　　犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

　　师纠正读音

　　师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。

　　生齐读。

　　师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。

　　小组讨论。

　　师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？

　　生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？

　　师：哪一组还有问题？

　　生：潮是怎么形成的？

　　师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。

　　生：什么是潮汐？

　　师：有相同的'问题吗？噢，那个女同学也有。你们打算怎么解决问题。

　　生：去图书馆

　　生：查资料，上网

　　生：同学讨论。

　　师：好办法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组提供了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。

　　小组讨论。

　　师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？

　　生：有，潮汐。

　　师：这有电脑，看电脑能不能帮助你。

　　电脑演示潮汐的形成。

　　师：看明白了吗？

　　生：明白。

　　师：潮是怎么形成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气势。

　　生：想。

　　多媒体展示大潮画面。

　　师：恢宏不恢宏。

　　生：恢宏。

　　师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

　　生：因为八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。

　　师：还有东南风，起什么作用？

　　生：不知道。

　　师：起到了推波助澜的作用。通过电脑，我们欣赏了祖国的大好河山，通过看录像了解了自然神奇的景观。帮助我们把课文读懂，下面每一位学生默读课文。

　　生默读。

　　师：读完了，读懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。可以小组读，两个人对读，还可以自己读，只要能把课文读通顺，小组自己决定读的方式。

　　小组读。

　　师：小组选一段读，看看哪组读得最好！

　　生读。

　　师：读得很好，那声音如同山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？

　　生：因为声音很大。

　　师：噢，因为声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？

　　某小组读。

　　师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎么读。

　　生读。

　　师：你们读得真好，老师想和你们一起读，可以吗？

　　师生齐读那条白线……

　　师：读得真好，这就是祖国自然神奇的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

　　生：不知道？

　　师：打开字典查一查。

　　师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

　　生读。

　　师：中间这部分潮来时形象的词语我们一起来说一说。

　　生：水天相接。

　　师：水天相接的地方出现了一条——

　　生：白线。

　　师：很好，接着说。

　　生：横贯江面。

　　生：风号浪吼。

　　生：浩浩荡荡。

　　生：飞奔而来。

　　师：其他小组有没有补充。

　　生：那声音如同山崩地裂。

　　师：你找着了什么词？

　　生：山崩地裂。

　　师：刚才同学找的非常准。下面我们分头准备，你可以根据老师准备的资料说，可以根据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先准备一下，开始。你们组准备好了吗？

　　师：今天我们只是做了一个导游前的准备，今天回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是今天的作业。你或许还有新的问题，老师为你们提供两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的内容一定是有帮助的。再见！

　　结束。

《观潮》教学实录优秀2

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？

　　生：潮来了！

　　师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？

　　生：想！

　　师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

　　(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)

　　生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。

　　生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。

　　师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？

　　生：是我看到的！

　　师：能看到气势吗？

　　生1：我觉得气势是想到的。

　　生2：我觉得气势是感觉到的。

　　师：同学们真会观潮，真不错。

　　生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？

　　师：她真会动脑筋！

　　生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？

　　师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

　　(学生自由读，勾画。)

　　生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

　　(师板书：闷雷滚动、白线)

　　师：那么大的潮为什么会是一条白线呢？

　　生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

　　师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。

　　(学生自由读，指名读。)

　　师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢？

　　生：喊！

　　师：怎么喊？

　　生：快看呀！大潮真的来了！

　　师：那么多的.人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

　　(生齐读)

　　师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢？

　　生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。

　　生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。

　　生：前面已经喊了一次“潮来了！”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

　　师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

　　(生齐读)

　　师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

　　师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的？(提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。)

　　(生自由读，并与同桌讨论。)

　　生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。

　　生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。

　　师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观！让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)

　　生：(不由自主)真美啊！

　　师：请一名同学来读这个句子！其他同学闭上眼睛想像画面。

　　(生读“那条白线……横贯江面”)

　　生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。

　　师：咱们一起再体会着读一读这个句子！

　　(生齐读)

　　师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？

　　生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　师：喜欢这个句子的举手！

　　(学生全体举手)

　　师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。

　　(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。)

　　师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。

　　(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。)

　　师：谁能谈谈你刚才的感受？

　　生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。

　　生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。

　　(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)

　　生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。

　　师：你体会得真好，能读出你的感受吗？

　　生3：我怕读不好。

　　师：你刚才体会得这么好，一定能读好！同学们，你们觉得呢？

　　(教室一片鼓励的掌声)

　　(生3读句子)

　　师：读得真不错！能让我试试吗？

　　(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。)

　　师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗？

　　(学生有感情地齐读)

　　师：读得棒极了！我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子？

　　生：想！

　　师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情？

　　生：激动！

　　生：着急！

　　生：兴奋！

　　师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

　　(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。)

　　生1：大潮真是雄伟。

　　生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实！

　　师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？

　　生：想！

　　师：那大家自己先试着说一说。

　　(生自述)

　　生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……

　　(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。)

　　师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊？

　　生：高兴！

　　师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

　　生：好！

　　(两名学生配解说词)

　　师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿，下课！

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