三字经(节选)教学设计

时间:2023-03-26 07:22:54 三字经 我要投稿
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三字经(节选)教学设计

  [设计理念]

三字经(节选)教学设计

  新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字,学则和把握重要信息的能力,这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点,在开教学资源、北洋学生收集、分和处理信息方面作出尝试,在教学的许多疑难处,“留白处”,引导学生思考,在教学中,不断丰富和生成新的内容,帮助学生理解课文,深化情感,学以致用。

  [教学目标]

  1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。

  2、看柱石,说出每一行的意思,提出不懂的问题。

  3、历届古代人的思想和事理,能结合实际说出对我们的启发意义。

  [课前准备]

  1、教师准备:制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)

  2、学生准备:课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。

  [课时安排]

  1课时

  [教学流程与设计意图]

  一、知出处 解题意 导入新课

  1、揭示课题,了解《三字经》的相关知识

  师:今天,我们来学习18课《三字经》

  板书:18《三字经》 (齐读)

  师:通过课前预习,你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说)

  《三字经》:我国旧时的启蒙教材,相传为南宋著名学者王应所著,全书1140个字,结构严谨,内容丰富,均用三个字为一节的韵文写成,读来琅琅上口,教材选取了开头的120个字,分成10行。板书:(节选)

  2、情景导入。

  师:《三字经》既是古时候的启蒙教材,就让我们想象一下那时候的私塾老先

  生是怎样教学生读的呢?

  投影:图片(老先生教学生图)

  文字(人之处 性本善 性相近 习相远)

  指名读——带全班演示一下

  想一想:老先生这样读有什么好处?

  小结:1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

  2、有利于理解这句话的意思。

  师:结合你刚才悟到的特点,再来读读前两行文字

  指名读-评价-再指名读-范读-齐读

  (设计意图:这是一篇古文,三字为一韵,读来琅琅上口,但离学生生活实际甚远,与现代文读法差别很大,初次接触,学生不免有些茫然,不知道该怎样朗读,为拉近课文与学生之间的距离,先让学生了解《三字经》的相关知识,,认识这是古时候的启蒙教材,在边观察私塾先生图片,便想象老先生一手胡须,一手拿书教学生诵读的情景,既激趣,又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法,使学生很快地进入情景,达到参与学习的目的。)

  二、读诗文 晓诗意 感悟语言

  1、读准字音

  师:这篇文章的多音字较多,为让大家读得更准确,我们先来读读这些文字

  投影:燕山  择邻处 教知道 教五子 弟于长 非所宜

  跟老师一起读-自由读-指名读-齐读

  2、导诵读全文

  师:把这些文字送入课文,便体会读法,便练习

  学生展示:每人一行―老师纠错―学生跟读

  (设计意图:文中多音字、易读错字很多,学生除度,会手足无措,设计老师范读的目的是给学生正确的导向,降低朗读的难度, 使学生有兴趣探究学习,并为规范朗读打下基础)

  3、逐字、句,译理解

  师:针对古文,要想知道他讲述的道理和文章的内容,就要把他译过来,请同学们想一想,译古文有哪些方法?

  板书:看注释 查字典 问老师 同学交流  上网查找

  师:请你们运用、选择其中的一些方法,

  自己译1-5行文字

  自译后,合同桌交流,互相说一说每一行文字的意思,在不懂的地方划上?号。

  全班汇报交流

  要求:先读-再译-其他同学认真听,提出不懂问题-同学、老师解答。

  一行:人之初 性本善  性相近 习相远

  指名译-同学提问-解答-相机出示

  投影:习相远  A、学习、伏、练习

  B、受环境影响

  C、习惯、习性

  D、姓

  习礼仪

  师:这是老师在古汉语词典中查到的解释,请你判断一下,

  在“习相远“中应该选哪一种解释,为什么?

  在“习礼仪“中应该选哪一种解释,为什么?

  小结:古文中,同一个字,在不同的语言环境中,意思不同,我们就该象这样“刨根问底”,逐字去理解。

  (设计意图:给学生一定的学习方法,知道古文译应先看注释,初知大意,再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思,明确相同的字,由于语言环境的不同,意思也有所不同,促学生思考。)

  二行:苟不教 性乃迁 教知道 贵以专

  指名译-其他同学提出问题-相机理解

  苟:如果   乃:就     迁:变化  道:方法、规律   贵:可贵

  以:认为、以为        专:专心致志  持之以恒

  三行:西孟母  择邻处 字不学  断机

  理解“择邻处”

  相机投影:《孟母三迁》图片 音乐 (学生或老师讲故事)

  师:孟母一次又一次带着孟子搬家,选择好的邻居而定居下来,这是为什么?

  (教育孟子专心学习)

  理解“断机

  师:想象,织机上的梭子断了,就不能再继续织布了,这块不就成了一块废材料,孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。)

  小结:“孟母择邻、断机”这两个事例,验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢?

  板书:贵以专

  请你把2、3两行文字带着你的理解再来读一读

  四行、燕山  有一方  教五子  名俱扬

  相机理解:燕山是人的名字吗?(地名)

  义方:教子中好的方法。

  扬:传播

  小结:无论孟母还是均,在教育子女的问题上,有一个共同的特点,就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法,这又是在讲那三个字的含义?

  板书:有义方

  五行:养不教  父之过  教不严  师之惰

  生译-师问:你是怎样理解这句话的?

  引导体会:家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求,不但要教育子女,还要选择好的方法。)

  老师的怠惰:(实际上是对老师提出了更高的要求,不能偷懒、漫不经心、不负责任。)

  小节:这句话讲了为人父母、老师的一种责任

  板书:师长的责任  教育  严格

  指名串讲前五行的意思。

  (设计意图:针对2-5行文字,采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学,体现以学生为主体,教师为主导的作用,课堂是师生交流、生生互动的过程,让学生运用掌握的方法,学会质疑,学会解疑,深入文字,获悉答案。)

  三、诵诗文  悟诗情 拓展提升

  1、引导诵、背前五行文字

  出示投影:前五行文字

  指名带着你的体会诵读

  背诵:自由练习

  三个字中去掉其中两个,同桌练习背诵

  每行各剩开头一个字,指名背

  一齐配乐背诵。

  2、积累、应用

  师:这节课,我们不但领会了古人的思想和事理,还做到了背诵,但在生活中,我们的父母毕竟不是孟母、均,老师也不同于孔子那样的大教育家,对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不一定很好,于是,在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例,请同学们看一段录像,边看边思考:站在同龄人、朋友的位置上,你想对他们说些什么?

  放录像:事例A、教师严格要求,让我学会了游泳

  B、我迷恋电脑,妈妈严加控制

  C、考试成绩不理想,爸爸严厉批评

  学生在音乐声中思考

  指名发表自己的观点,看法(要求,用上今天学到的事例和道理)

  师:我替他们谢谢你们!

  3、总结学法

  师:愉快的一节课马上就要结束了,回顾一下,我们是则养学习这几行文字的

  归纳板书:读  译  解  诵  背  用

  4、作业:请同学们用今天这种学习古文的方法,课下自己学习课文的6-10行文字,准备下节课交流。

  (设计意图:诵读,使学生对课文内容的又一次感悟, 对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累,两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾,结合录像)

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