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《小石潭记》教学导入
《小石潭记》在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似写景,实则写心。
【教学目标】
1、知识与能力:
⑴积累文言词语,了解作者及文本;理解课文思想内容,体会作者的思想感情。
⑵指导学生朗读课文,增强语感,把握作品的思想内涵及艺术风格。
⑶体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法,并学以致用,逐步提高写景状物的能力。
⑷品味文章由景及情,以景入情的写作特点,学会鉴赏情致化的景物描写。
2、过程与方法:
⑴诵读法:
教学以指导诵读为主,以读代讲,以讲促读,让学生真正成为课堂的主人,鉴赏的主体。
⑵讨论点拨法:
在讨论中,使学生得到启发,纠正认识偏颇,弥补缺漏。
⑶延伸拓展法:
联类引申,整理归纳已学过的山水名句名篇,综合鉴赏写景的妙处,深化对课文的理解。
⑷品读鉴赏法。
3、情感态度价值观:
⑴激发学生热爱自然,赞美自然得 豪情,引导学生学会用审美得眼光看待自然景物,从平凡中发现美,从而陶冶情操,培养健康得审美情趣。
⑵理解文中作者悲凉凄苦的情怀,间接接触社会,完善健全人格。
【教学重点】
品味作品写景的妙处,特别关注文中描写潭中游鱼的文字;体会景物描写中融注的思想感情,重点关注第四段,理解作者凄苦孤寂的心情。
【教学难点】
树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写;文章先写“心乐之”,后面又见“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,对此该如何认识?
【教学准备】
CAI 课件、学生分组。
【教学过程】
一、谈话导入
1、导言:
请同学们背诵《江雪》这首诗。它是唐代散文家柳宗元写的一首绝句,在这首诗里,寄托了诗人高洁孤傲、执着不屈的崇高人格。你了解柳宗元吗?请你谈谈。
2、(生谈,师归纳。)了解作者及写作背景。
二、初步感知
1、欣赏小石潭图片,教师作简单介绍。
2、多媒体播放优美的山水画面和课文录音,学生边听边看,初步感知课文。(注意疑难字词)
3、师生共同解决一些字词的发音。(多媒体显示)
4、学生大声自由读课文提示学生注意语调的把握。
5、分小组对照注释翻译课文,划出疑难词句,师就重难点句子抽生翻译。
三、整体把握
1、浏览课文,按段落通译全文。
2、抽生读课文,引导学生逐步分析课文内容:
⑴说说课文游览的顺序是什么?(板书)
明确:
发现小石潭(闻声──见形──)
潭中景物(水──石──树──鱼──)
小潭源流(溪身──岸势)
潭中气氛(气氛──感受)
⑵品美。
3、教师提问:本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒原地区的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜欢的句子读一读,并说说为什么?)
⑴先声夺人,如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如“隔篁竹,闻水声”,用“鸣佩环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”就十分令人神往。
⑵抓特点,用比喻。写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出 “全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为堪,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。
⑶正面描写。写岸上的景物采用了正面描写的方法,“青”、“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。
⑷正面、侧面相呼应,第二段写潭的游鱼,文字不多,却及其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出了游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。
⑸对比描写。为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙的把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。
⑹拟人。“似与游者相乐”,采用乐拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。
4、过渡语:(“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,这是杜诗中的名句,诗人借景抒发了国破家亡的沉痛之情,可见,景与情是紧密联系在一起的;《小石潭记》是一篇写景的美文,又表达了作者怎样的情怀呢?能从文中直接找出表达作者情怀的句子吗?
文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?(换句话说,小石潭究竟是一个美丽宜人的地方,还是一个令人感到凄凉忧伤的地方?)
根据学生发言,教师总结出本文表达作者思想感情。(借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。板书)
四、课堂小结
小结语:这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致:有移步换景,有定点特写;有简笔勾勒,有浓墨重彩;有动静相生,有化静为动;有正面烘托,有侧面映衬;有融情入景,有因情造景……这些手法值得我们借鉴。柳宗元的个人遭际,带有鲜明的时代特征,我们可以借此了解一千多年前知识分子立身处世,间接接触社会,丰富人生阅历。
五、拓展延伸
1、更多了解柳宗元。
2、再诵《小石潭记》。(可闭眼感受,可跟着范读读。)
六、布置作业
任选文中的一处景致或自己游览过的令你着迷的地方,充分发挥想象,写一篇小作文。
(拿起手中的笔,写其身边的景,抒其心中的情。)
拓展阅读:赏析《小石潭记》
一、这篇游记的“景美”,突出的表现在对各种景物的描写上
水美:写水,先闻其声,有“如鸣佩环”的感受。接着直接的称赞水的清冽。并且还有(游鱼)“皆若空游无所依”来衬托水的清澈透明。
石秀:水潭是以整块石头作为底子,走近潭岸观察到许多的小石块从潭底反卷出来,就象是小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩似的,秀美极了。
树翠:岸上的树木葱茏青脆,藤萝缠绕着树枝,微风吹拂,不停的摇动着,连接着,显现出一派生机勃勃的景象。
作者对潭中“游鱼”的描写更具特色:抓住游鱼的情态,运用比喻和拟人的手法,细腻的刻画。“日光下澈,影布石上,怡然不动”是从静止上描绘游鱼的情态,又用拟人方法描绘出鱼儿“而远逝,往来翕忽,似与游者相乐”的动态美。所描写的游鱼栩栩如生,活灵活现。
“斗折射行,明灭可见”使用比喻的手法,描写了一条小溪逶迤而来,形状像北斗七星那样曲曲折折的排列着,又像一条蛇那样弯弯曲曲的爬行游动。有的地方亮,有的地方暗。
二、这篇游记所表现出来的“情真”。主要是作者在游玩山水之时所表现出来的真实感情
例如,听到小溪潺潺的流水声,就好像听到了“叮咚”的泉水声,这声音犹如玉佩玉环相碰撞发出的清脆悦耳的声音,心里感到非常高兴;当观赏到潭中鱼儿游动的情态,好象是与游人一同享受着快乐。读到这里,我们又不能不从游鱼联想到作者的欢跃心情。这种由情如景,由景及情的写法正是这篇游记的一个突出的特点。
虽然眼前的美景令人陶醉,作者暂时忘记了因参加当时的政治改革活动,遭受保守势力的排挤的忧愤,可是因小石潭四周环抱着密密的竹林和树木,非常寂静,见不到人,令人情色凄凉,骨彻心寒,精神上也不免悲怅幽凉。作者触景生情,自然而然地有产生了抑郁忧伤的感情,这一点是作者低沉情调的表现。
所以,我们说这篇山水游记,作者通过写景,将自己内心的真实感情融入了优美景物之中,深刻表达了作者当时的思想感受,是一篇“景美情美”的优美的山水游记,值得我们好好领会。
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