《饮湖上初晴后雨》教学设计

时间:2024-02-10 10:21:43 饮湖上初晴后雨 我要投稿
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《饮湖上初晴后雨》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《饮湖上初晴后雨》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

  教学目标:

  1.借助注释,想象画面,结合课外资料等方法理解诗句。

  2.能入情入境地朗读全诗并背诵。

  3.感受西湖之美,培养生热爱祖国的情感。

  教学重点:

  1.借助注释,想象画面,结合课外资料等方法理解诗句。

  2.能入情入境地朗读全诗并背诵。

  教学难点:借助注释,想象画面,结合课外资料等方法理解诗句。

  教学准备:PPT课件

  教学过程:

  一、课前互动

  老师第一次来兰州,很高兴认识大家,同学们对兰州一定很了解,谁有好的景点给我这外来的游客推荐一下。

  (指名说,师适时点评)

  听了大家的介绍,我有机会一定要去看看!

  猜猜老师是哪里人?

  (出示图片:钟楼,城墙,兵马俑)

  西安古称长安,是中国四大古国之一,旅游胜地,将来有机会到西安,老师愿意给大家当导游!

  二、读懂诗题,读通诗句

  1.过渡:今天我们将和大诗人苏轼一起走进江南,感受西湖的之美。

  (板题)强调:“饮”前鼻音,“初”做衣服先要用剪刀裁剪布料,所以与衣服有关,衣字旁。

  2.读读诗题,从题目中你知道什么?

  (预设:a.天气变化——初晴后雨; b.地点——湖上; c.干什么——饮酒)提示:谁能按照一定的顺序说说自己的理解。

  预设:同学们真会读书,从题目中就大概读书了诗的内容。

  3.是啊,诗人和朋友在西湖上喝着酒,赏着美景,起初是晴天,后来下起了蒙蒙雨,那是怎样的景象呢? 请大家读读这首诗,注意读准字音、读通诗句。

  4.学生自由读,老师随机巡视。

  5.学生展示朗读。

  预设1:能根据老师的要求来评价。

  预设评价2:读诗时,不仅要读准字音,还要读准节奏,谁来试一试。

  预设评价3:不仅关注了字音是否读懂,还注意到想要诗读好如果再慢点就更能读出诗的韵味。

  6. 全班配合读。

  三、感知西湖晴雨之美

  1. 结合注释明诗意。

  (1)同学们,在读诗时,总会遇到一些不理解的字词,你有什么好的方法?

  预设:可以结合注释、想象画面等。

  (板书)

  (2)请同学们打开课本74页,用上合适的方法读读前两句,同桌互相说说前两句的意思。

  (3)生自读,交流。

  (4)指名交流:

  预设1:我读懂了第一句的意思:水波闪动的样子晴天正美!

  水波闪动的样子是诗句里的哪个词?

  (潋滟),你是怎么知道的?(结合注释)

  “方”的意思就是:正,也是通过看注释的方法知道的。

  (看图)你还能用什么词语来形容?

  (预设:波光粼粼、金光闪闪)谁能按照一定的顺序“什么时间哪里怎么样”说说第一句的意思。

  师小结:在说诗的意思时,往往调换一下顺序,用我们平时习惯的语序来表达会清楚。谁来再读读这一句:水光潋滟晴方好。

  预设2:谁来说说雨天的西湖?用上刚才我们学习第一句使用的方法。 指名说:雨天的西湖烟雾迷蒙的样子也很奇特。

  你是怎么一下就读出来的?

  (我是结合注释和用一定顺序来表达的)

  “亦”的意思是“也”,“奇”的意思是“奇特、奇怪、神奇”,选哪一个?

  (奇特、神奇)

  读读雨天的烟雾迷蒙也很奇特:山色空蒙雨亦奇。

  (5)师小结学法:刚才我们在学习前两句时使用的方法就叫做结合注释明诗意。

  2. 想象画面描诗画。

  (1)过渡:现在让我们一起走进西湖,赏赏西湖的晴天、雨天的不同美景吧!(播放视频)

  (2)晴雨两种天,西湖两样美!请同学们展开想象,用你手中的笔写一写你喜欢的西湖美景吧!可以是晴天,可以是雨天,写完自己读读,同桌之间再读一读。

  晴天,我走在西湖边,___________________,这真是水光潋滟晴方好!

  雨天,我走在西湖边,___________________,这真是山色空蒙雨亦奇!

  预设:写完的同学,师选择性地站起来,以晴天的、雨天的西湖交错交流。

  (3)师小结方法:西湖就是这样如诗如画,晴雨皆美!(板书课题)刚才同学们带着自己的想象,用自己的语言描绘出西湖不同的美,这就叫做想象画面描诗画。

  四、西湖浓淡相宜

  1.过渡:西湖的美只有晴天雨天吗?(出示西湖四季图片)引出诗句:春来“花满苏堤柳满烟”,夏有“红衣绿扇映清波”,秋是“一色湖光万顷秋”,冬则“白堤一痕青花墨”

  作者苏轼用了一句就写出了西湖的各种美:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

  2.西子是谁?

  (西施)谁来给大家介绍一下?

  (通过看注释了解到西子是春秋时期越国美女)

  同学们还知道西施的故事吗?

  预设1:传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱,水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌,都不好意思地沉入了江底。同学们知道为什么吗?(不如人,不好意思……)

  预设2:西施天生丽质,禀赋绝伦,相传皱眉抚胸的病态,亦被邻女所仿,固有“东施效颦”的典故。

  师补充西施资料:据说西施肤白如瓷,眼睛清澈如溪水,头发乌黑厚密如云朵,身材窈窕柔美,嘴唇红如天上的太阳。

  可见西施有多美啊!她不论淡妆还是浓妆,不论是健康还是病态都是那么美,不愧为古代四大美女之首。在作者眼里西湖就像西子,也是最美的,无人能比的,真是浓淡相宜。(板书:浓淡相宜)

  4.入情入境诵诗情。

  (1)听了老师的介绍,相信同学们一定会读得更入情入境。

  (2)自己读。

  指名读,师适时引导。

  师生配合读。

  (3)过渡:苏轼跟我们一样,就这么赏着西湖的美景,从晴天到雨天,从春天到到冬天。在杭州三年,他最惬意的事莫过于游玩西湖。曾两次在杭州任职,其间,他带领当地人民疏导西湖,修堤防洪,这条修好的堤坝就成了著名的“苏堤”。 当年很多渔民在西湖打鱼,采莲,破坏了这里的生态。于是,苏轼想出了一举两得的办法,在堤外湖水最深处立了三座瓶形石塔以示标记,形成了:湖中有深潭,明月印水渊,石塔来相照,一十八月圆。“三潭映月”因此得名,在西湖十景中被称为“西湖第一大盛景。”

  (4)苏轼与西湖的故事不仅仅是这些,他对西湖的爱绝不是一时兴起,而是发自内心的热爱。让我们再次带着自己的理解来齐诵。(出示全诗)

  (5)假如你有机会来到西湖,相信一定会吟诵这首千古绝唱。(齐背)

  (6)师小结学法:我们在读诗时,了解了作者,走进作者的内心世界,才能读出诗人所表达的情感,这就叫入情入境诵诗情。

  五、拓展升华

  1.过渡:古往今来,许多文人墨客都醉心于西湖的美景,写下了许多赞美西湖的诗篇,翻开你的学习单,用我们本节课学习的方法任选一首诗自己来读一读,和同桌交流,可以说说诗句的意思,可以说说诗中描绘的画面,也可以入情入境地朗读出来。

  2.同桌交流,指名交流。

  3.升华感情。

  西湖的美景只是我国大好河山、众多美景中的其中一处,王之涣登上鹳雀楼曾这样感慨:白日依山尽,黄河入海流;李白站在庐山瀑布前不由得感叹:飞流直下三千尺,疑是银河落九天;杜甫登上巍巍泰山,咏道:会当凌绝顶,一览众山小。当灿烂的太阳跳出东海的碧波,帕米尔高原依然群星闪烁,当北国还是银装素裹的世界,南疆早已洋溢着盎然的春色。我们的祖国幅员辽阔,风景壮美,怪不得毛泽东同志写到:江山如此多娇。江山如此多娇!

  4.作业:积累描写西湖的古诗。