鼎尖语文教案

时间:2023-01-15 15:33:53 语文教案 我要投稿

鼎尖语文教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的鼎尖语文教案,欢迎大家分享。

鼎尖语文教案

鼎尖语文教案1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语,认识“一就的句式。

  3、理解课文内容,体会沉香为了解救母亲而不怕困难,刻苦练武的精神。

  教学重点难点

  1、结合课文词句,通过朗读、想象,体会沉香为了解救母亲,不怕吃苦,顽强学艺的可贵品格。

  2、学会本课的生字词,并能正确地书写。

  教学准备

  生字卡片

  教学时间 2课时

  第 一 课 时

  课时目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会沉香为了解救母亲而不怕困难,刻苦练武的精神。

  2、认识本课的生字,正确书写三个。

  教学过程

  一、听歌曲,导入新课

  这首歌曲好听吗?是哪部动画片里的插曲?请你讲讲《宝莲灯》的故事。

  板书课题,读课题。

  二、初读课文

  1、请你用自己喜欢的方式朗读课文。

  2、检查生字新词。

  三、学习第一、二段

  1、指读第一段。

  2、听了朗读,有什么问题要问老师呢?自由读二段,相信你们一定会找到答案!

  (1)指名读,沉香怎么没有妈妈呢?请学生交流。

  (2)原来,沉香的妈妈是个美丽善良的女神,因为向往人间美好的生活,被二郎神压在了华山脚下。

  (3)这个真实的情况是谁告诉沉香的? 板书:了解真情 听到了这个真情,沉香有什么表现呢?

  3、沉香的爸爸看出了儿子的心思,他又说:……

  小声读读爸爸的话,想想,爸爸说这话时是带着怎样的心情说的?

  4、听着爸爸的分析,望着苍老的爸爸,沉香要解救妈妈的决心有没有动摇?对,沉香默默地攥紧了拳头。此时,沉香心里会想什么呢?

  板书:决心救母

  四、学习第三段

  1、沉香后来又是怎么做的呢?看看图上画了谁在干什么? 板书:拜师学艺

  2、沉香又是怎么刻苦练功的呢?自己读读第四自然段,读完后,把令你感动的句子用~~~~线划下来。

  3、讨论: 不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑…… 说说令你感动的原因

  有时累的腰酸背疼,但是只要…… 说说令你感动的原因。

  一个小小年纪的孩子,他为什么能吃这么大的苦呢? 点出:一……就……

  板书:刻苦练功

  此时,你们想对沉香说什么呢?

  功夫不负有有心人。几年的过去了,沉香终于——练就了一身高强的武艺。

  让我们带着对沉香的敬佩,一起把第四段来读读。

  五、学习生字

  1、出示:叹泪付

  2、学生交流识字方法。

  3、描红,临写。

  第 二 课 时

  课时目标

  1、巩固课文,练习朗读。

  2、学习生字,练习书写。

  3、完成书后练习。

  教学过程

  一、复习检查

  1、说说沉香为什么要去解救妈妈? 沉香是怎么刻苦练功的?

  2、分段朗读课文。

  二、学习生字

  1、出示剩余的生字,交流识字方法。

  2、指导描红,临写。

  三、完成书后练习

  1、朗读词语。

  2、在生活中,你肯定有很多自己喜欢做的事,那你们是怎么做的呢?

  (1)说话练习:我一看到动画片,就___________________。

  我一闻到烤肠的味道,就________________________。

  ___一_______________,就________________________。

  (2)学生练说,评议。

  3、完成练习册。

  四、布置作业

鼎尖语文教案2

  教材分析:

  本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险,一心救母的孝心感动了仙人,在仙人的帮助下,打败了凶恶的二郎神,力劈华山,救出母亲。全文共分4个自然段。按照救母的经过展开故事情节:奔向华山;历经艰险;仙人帮助;劈山救母。故事衔接紧凑,情节生动,为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象,表现了真挚动人的人间真情。

  教学目标:

  1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险,英勇救母的一片赤诚之心。

  2、学习默读课文,练习讲述故事。

  3、有感情朗读课文。

  教学设想:

  1、重难点 :通过对重点词句的朗读理解,体会沉香对母亲的挚爱之情。

  2、课型:新授

  3、基本理念:《语文新课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练,通过多种形式的读,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

  4、基本教学思路:在教学中,通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学习,幻画出对课文的情感体验。另外,在教学过程中,给予学生一定的想象空间,结合生活经验,进行对比、联想,使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展,使人物的形象更加丰满。

  教学准备:多媒体课件、课文录音。

  课时安排:2课时

  教学过程 :

  一、创设情景,导入新课。

  欣赏动画歌曲《烛光里的妈妈》,谈话导入。

  板书课题,说说自己想知道什么?

  二、初读课文,整体感知。

  用自己喜欢的方式自读课文,建议:字字读准、句句读通;用序号标出自然段;画出不懂的词句。

  请学生朗读自己喜欢的部分,师生评议、纠正。

  提出自己不懂的词句。

  三、精读感悟,体会情感。

  默读课文1、2自然段,并用记号标出表现沉香“有孝心”的词语或句子。

  2、 集体交流:

  (1)师相机出示句子:他救母心切,便拜别了师傅,向着遥远的华山奔去。

  a 从“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。(板书:奔向华山)

  b用自己喜欢的方式练读,指名读,评议,齐读。

  ( 2)相机出示句子:一路上,沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。

  a看图理解:深涧

  b(看图回答)“多少座高山”、“多少道深涧”可以用哪个词语来概括?(千山万水.)

  c练习朗读这句话。

  (3)沉香走遍了千山万水,一定也吃尽了千辛万苦,他都吃了哪些苦?再次读文后,指名回答。

  (4)一路上,沉香还会遇到哪些困难?(学生想象)

  3、吃了这么多的苦,受了这么多的累,他为什么一点也不在乎呢?此时此刻,你想对沉香说些什么?(板书:不畏艰险)

  4、指导朗读第二段,指名读,评议,齐读。

  5、联系上下文,说说对文中“孝心”的理解。引读第三段。(板书:仙人送斧)

  示图片)看图回答。(板书:劈山救母)

  (1)边读边表演:他举起神斧,奋力向大山劈去。

  (2)沉香终于见到自己日思夜想的妈妈,此时,他们一定会有许多话要说,你认为他们会说些什么?(看图练习说话)

  (3)看到这对母子的团聚,你的心情怎样?带着这种心情齐读这一段。

  四、积累语言,内化吸收。

  1、小结课文的主要内容。

  2、对照图:说说自己是不是一个有孝心的孩子呢?

  3、播放全文的配乐朗读及有关画面,学生一边静听默看,一边想象课文所描绘的情境。

  4、(出示词语)同桌合作,练习讲故事。

  五、拓展练习,课外延伸。

  (1)做一件让父母高兴的事。

  (2)与上文联系起来,把“沉香救母”的故事完整的讲给父母听。

鼎尖语文教案3

  第一课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:了解火烧云颜色和形状的特点。

  作业设计、安排:课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

  教学过程:

  一、揭题,引起兴趣。

  1、关于火烧云,你知道一些什么呢?

  2、你想再从课文中知道什么呢?

  二、初读,感知内容。

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。

  2、开火车读课文。

  3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  三、精读,积累语言。

  (一)学习课文第3小节

  1、我们先来看第三小节美在什么地方?

  2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

  3、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

  4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

  5、这么多描写颜色的词,你已经把它记住了吗?

  (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

  1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

  2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

  3、这么多的形状,你想用哪个词来概括?

  4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想,看谁想得好,看谁想得有趣。

  5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

  四、熟读,理清脉络。

  1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

  2、火烧云上来了……火烧云下来了……

  五、想象,知识升华。

  把刚才的想象用一段话写下来。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、理解课文内容,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  教学重难点:

  1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  一、复习导入

  师:通过上节课的学习,火烧云给了你怎样的印象?

  估生:变化多端,形状各异等。

  师总结:火烧云是那么得变化极多,那么从哪两个方面可以看出来呢?

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1、自由朗读2—7自然段,思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

  2、仔细观察,说说这些颜色有什么特点?(估:是ABB型ABAC型)

  师:这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写,前面的是事物加上后面的是颜色,对啊,我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

  师总结:这么多的颜色,真是太美了,你能用一个词语来归纳吗?

  4、师引导:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化的,让我们一起去看看吧!

  5、自由朗读4—6自然段,找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物,来读一读。(生读)

  师引:是的,这三种动物是各有姿态,多可爱啊,你们还想读一读吗?

  生:想

  师:让我们一起来读读吧,边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

  师引:通过想象朗读,我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

  师:接下去,请同学们选择自己喜欢的小动物,按照这个顺序来想象复述一下。

  6、天空中有这么多可爱的小动物,火烧云在不断地变化着,聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?

  7、模仿其中的一段,(发挥想象),仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

  8、生展示自己心目中可爱的小动物。

  三、学习第三部分课文

  1、火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

  估生:恍恍惚惚一会儿工夫

  2、齐读

  四:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  五:作业

  把你想说的写在练习本上。

鼎尖语文教案4

  教学目标:

  知识

  学会10个认读字。

  能力 能借助注释理解词句,了解课文内容,简要讲述“沉香救母”的故事。

  思品

  能比较准确地理解课文赞扬了沉香爱母亲、救母亲的思想感情。

  教学重点:

  简要讲述故事。理解课文表达的思想感情。

  教学难点:

  简要讲述故事。理解课文表达的思想感情。

  查阅资料:

  查阅有关资料。 看电视剧《宝莲灯》。

  教、学具准备:

  布置学生预习。

  一、启发阅读兴趣。

  1.谁知道《沉香救母》的故事,你是怎么知道的?

  2.今天我们要读读《沉香救母》故事的原文,同学们你们知道吗,读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书40页,自己读一遍课文。

  二、自学课文,注释理解词句的意思,了解课文内容。

  1.我们读课文前,老师给你们一点提示

  ①自学认读字表中的字。

  ②默读课文,标出自然段序号,自学带注音的字。边读边看注释,理解词句的意思。画出不理解的词句,准备与同学交流。

  ③想一想课文讲了一件什么事。

  2.集体交流。

  ①谁能把下面的字音读准。

  英俊倜傥 文采斐然 怅然离去 思忖再三 蟠桃会

  萱花开山神斧 怒不可遏 伉俪

  ②了解课文内容,给课文划分段落。

  这个故事的起因、经过、结果是怎样的?

  第一段(1——3)书生刘向与仙女华岳三娘结为伉俪。刘向进京赶考,一举中榜,三娘被二郎神压在了华山之下。三娘生下了沉香并恳求夜叉将他偷偷送到刘向身边。

  第二段(4——6)沉香救母的艰难历程。_

  第三段(7—8)沉香斧劈华山,救出母亲一家团圆。

  三、抓住要点,简要复述

  简要复述不能像课文那样详细,也不能讲成一两句话概括的课文主要内容,可以用上书中的一些词语,主要要把句子说通顺、连贯。

  自己先练习讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最后展示

  四、再读课文,体会思想感情。

  读了课文后,你有什么收获?你最敬佩谁?

  五、推荐《中国神话故事》

  板书设计

鼎尖语文教案5

  【教学目标】

  1、读懂文章大概意思。

  2、练习有感情地朗读课文。

  3、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

  4、体会居里夫人为科学献身的精神。

  5、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。

  6、理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

  【教学重点】

  能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

  【教学难点】

  领悟“跨越百年的美丽”的内涵。

  【教学过程】

  一、复习旧知,导入新课

  1、检查生字掌握情况。

  2、导入新课。

  二、细读课文,寻找美丽

  1、自由读课文,思考:除了美丽的容貌,居里夫人“跨越百年的美丽”还表现在哪些方面?读完课文,每个方面用一两个词语概括。

  2、学生读课文,找句子。

  3、指名交流。

  三、品词析句,感悟美丽

  预设:

  (一)、感悟坚定执著之美。

  (二)、感悟献身科学之美。

  (三)、感悟淡泊名利之美。

  四、升华主题,倾诉美丽

  师总结:外表的美丽是经不住时间考验的,再美丽的外表随着岁月的流逝也会消失,但是居里夫人内在的精神美、为人类做出巨大贡献以及她淡泊名利的人品美食能够跨越百年,跨越千年,跨越万年的,是能够永恒的,也就是说是能够永远放射出耀眼灿烂的光芒。

  【教学结束】

  布置作业:布置学生回去搜集有关居里夫人的资料信息。

鼎尖语文教案6

  教学目标:

  1、学会本课9个生字,正确读写新词。

  2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

  3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

  教学重点:

  理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

  教学准备:

  多媒体课件

  设计理念:

  阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟、思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获。

  教学过程:

  一、揭示课题,交流资料

  1、揭题板书,齐读课题。

  2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。

  3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!(设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。)

  二、初读课文,了解内容

  1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

  2、交流

  (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。

  (2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!

  (设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)

  三、品读课文,质疑解疑

  1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。

  2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。

  3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?

  4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——

  课件出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

  引导学生读出作者心中深深的疑问。

  5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。

  6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。

  7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。

  (设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

  四、潜心会文,领会主旨

  1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。

  多媒体课件出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。

  3、交流汇报

  (由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解。)

  4、小结引读:这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!

  (设计意图:语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及。)

  五、回归课文,深化感受

  1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”

  2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说……对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)

  3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。

  (设计意图:关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实、升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光。)

鼎尖语文教案7

  教学目标:

  认识目标:

  学会9个生字,掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

  能力目标:

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心,能联系生活实际谈谈自己的`见解。

  情意目标:

  懂得人应该经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。

  教学重、难点:

  通过理解蕴含意义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中包含的深刻道理。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  自学生字词,掌握音、形、义。理清课文的层次,初步理解课文内容。(过程略)

  第二课时

  一、 复习,用中积累。

  1、 通过上节课的学习,种树的话都明白吗?齐读。

  2、 情境,加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者,你们就是种树人,我有几个问题要问你们,你们能给我满意的答复吗?

  A、我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎,后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是让它们自己学会在土里找水源,才能长成百年大树,自己不会找水源,枯萎了也没什么后悔的。)

  B、 种树人,我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎样?

  二、 主动探究,悟道理。

  1、 种树人看似漫不经心,实则心中有数;似乎懒懒散散,实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费,现在读课文最后三节。

  2、 探究:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

  3、 着重理解:“不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

  (1)“不确定”是指什么?

  (2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里,经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物,谈一谈。

  (3)“在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强,独立自主的好孩子。)

  4、 读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

  (1) 提示:A、从自己的求知和生活自立情况谈;

  B、 从学校的教育教学情况谈;

  C、 从家庭教育情况谈;

  D、 从转变观念,教育改革方面谈。

  (2)要求:A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;

  B、开拓思路,从不同方面思考回答;

  C、充分表达个人见解,怎么想就怎么说,不同意见可以讨论。

  三、 总结拓展

  同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀,小小的种子深埋地下,为了生存,它掀翻土壤,奋力向上,终于沐浴阳光雨露,长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚,在逆境中奋斗,在困境中成长,她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们:人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领,自立自强。哪怕只有一线希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奋斗,去赢得生命的辉煌。

  四、阅读

  推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》,阅读后,试着写感受。

  五、 作业

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  1、 说说课文中哪些地方让你喜欢,为什么?

  2、 同桌互读互背互评。

  3、 班内背,教师给予鼓励。

  4、 课外练习,向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理,听一听父母的看法。

  板书设计:

  (一)桃花心木

  种树:浇水不定时 不定量 长成百年大树

  人:在不确定中生活能经得起考验。

  (借种树喻育人)

  (二)桃花心木

  树—人

  拼命扎根 自立自强

  汲水生长 学会生存

  经受风雨 经受磨练

鼎尖语文教案8

  教学目标:

  1、正确认读本课10个生字,掌握10个要求会写的生字。

  2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。

  3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么,体会作者对中国语言文字热爱的感情。

  教学重点:理解课文的主要内容,知道作者“敬畏”的是什么。

  教学难点为什么说汉字是有生命的?

  教学过程:第一课时

  一、游戏激趣,揭示课题

  师:今天我非常高兴和小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。

  (出示汉字:诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句)

  (出示汉字:美)这个字又让你有什么样的感受?(学生各抒己见)

  师:看来大家对这两个汉字的感受各不相同,有个叫乔传藻的作家也和我们一样,对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字,还认为字是值得敬畏的。

  (板书课题,齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、理解课题

  师指课题:谁能说一说“敬畏”是什么意思?

  (敬畏:敬重畏惧)

  2、师:我们通常会对谁有敬畏之情呢?

  生:自由回答(老师、父母等)

  师引导:字不是有生命的人,却让我们敬畏,说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  学生朗诵全文。

  3、指名读课文,解决疑难问题。

  师:请大家边读边找出自己不懂的地方,让我们来共同解答。

  预设不懂的问题:词语类:震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。

  其他类:蒲松龄与《聊斋志异》,唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。

  4、请同学们再来快速浏览课文,边读边想:作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?

  引导回答:乡俗和读书

  三、研读2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

  思考:在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。

  (幻灯出示:敬惜字纸的图片)

  预设问题:1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?

  2、听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,你心中会想到些什么?生自由回答(师引:被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。)

  (幻灯出示第三自然段,指名读。)

  (师引:字为什么有资格住到天上去?)

  结合“神圣”一词,体会汉字是有生命的。

  指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。

  总结:“敬惜字纸”的乡俗,让我感受到了字的神圣,产生了对字的敬畏之情,让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。

  第二课时

  师生共同回顾

  师:通过上节课1——4自然段的学习,你知道了什么?

  生:1、知道了敬惜字纸的乡俗。

  2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。

  3、字是值得敬畏的。

  师:是呀,正是有了乡俗的影响,让作者对汉字产生了敬畏之情,萌生了探寻方块字奥秘的向往,从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。

  四、精读5——8自然段,体会作者敬畏的是什么,汉字为什么是有生命的。

  1、 (放幻灯)请同学们默读课文的5——8自然段,边读边想:你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。

  预设:读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。

  “方块字呀,你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”

  2、研读第五自然段

  (1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)

  令人恐怖、害怕,充满神秘色彩,呼风唤雨的本领,看到文字让人想象……的意境。

  请你带着这种感受读一读。(放幻灯:“分明是晴天……却又杳无人影……”)

  (2)大家在阅读时,感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭,一起笑,一起喜,一起怒……(简单列举)

  师:一个个方块字营造出来的不同意境,让我们感受到了字如同有生命的神仙一样,具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

  (3)就让我们带着对汉字的敬畏,把这有生命的文字读出来:

  (放幻灯)“方块字呀,……具备呼风唤雨的本领啊。”

  过渡:《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,感受到了字是有生命的,那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?

  预设:读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。

  师:你能用自己的话来说一说吗?

  3、研读第六、七自然段

  (1)朗读古诗

  (2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境)

  (3)这种凄婉苍凉的歌声,怎么能在纸面上流传下来呢?启发:是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是)

  通过文字让我们听到了声音。

  师:文字不是有生命的女歌唱家,却同样能让我们听到歌声,所以说(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

  升华朗读:让我们再一次带着对字的敬畏,把这有生命的文字唱响:

  齐读唐诗《听张立本女吟》。

  过渡:不仅唐诗是我们中华文化的一个缩影,宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。将中国5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪,展现着汉字不息的生命力。

  师:那么,你从哪里还感受到字是有生命的?

  4、研读第八自然段

  读第8自然段,体会汉字的含蓄。

  预设:A、“一提到“翠”字,……江南水乡的朦胧。”一句。

  请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。)

  (出示汉字:暖)看到这个字,你想到了什么?(景物、情感)

  一个字所包含的内容居然有这么多,这就是字的含蓄呀。

  B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗?

  “这些分开的字……当作名画欣赏“一句。

  (出示幻灯)“风”不同的字体,请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。)

  C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起,又会是什么样的呢?

  (幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红,处处莺莺燕燕;风风雨雨,年年暮暮朝朝。”

  读了这副楹联,你仿佛看到了什么情景?

  结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。

  (3)师:看来,文字有着和人一样的空间调度能力,所以说——(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

  五、总结全文:

  有了这越来越深刻的感悟后,作者不禁发出了这样的感叹:

  (放幻灯)齐读:降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了……汉字,在我的眼里是有生命的。

  师:“汉字,在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的?

  生:谈自己的想法

  体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。

  带着对文字的敬畏和热爱,反复读最后一段。

  师:请你带着对课文的理解与感悟,说一说:

  (出示幻灯:因为汉字( ),所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说:“( )。” )

  参考:因为汉字是神圣的小精灵,死了也要住到天上去,所以汉字在我眼里是有生命的。

  因为汉字不是神仙,却有着呼风唤雨的本领,所以汉字在我眼里是有生命的。

  因为汉字不是女歌唱家,却能让我们听到凄婉苍凉的歌声,所以汉字在我眼里是有生命的。

  因为汉字不是中国人,却有着同样的含蓄,所以汉字在我眼里是有生命的。

  因为汉字不是调度员,却有着高超的空间调度能力,所以汉字在我眼里是有生命的。

  (如果大家把这些话用汉字写下来,说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。)

  六、升华与启发:

  师:是呀,汉字是让人敬畏的,汉字是让人热爱的。于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。

  (板书连成一首诗)

  字的敬畏

  敬惜字纸乡俗在,

  文化传承敬畏来。

  诗词曲赋藏意蕴,

  含蓄生命皆热爱!

  结束语:就让我们珍惜我们的福气吧,因为我们是会用方块字阅读,会用方块字写作的人。愿同学们也能用这富有生命的汉字,去创造一个又一个奇迹!

鼎尖语文教案9

  教学目标

  1.学习按顺序观察几幅连续的图画,培养观察能力。

  2.能根据所提供需的图画,合理想象,说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。

  3.能够做到语句比较通顺,图意表达基本完整。

  4.讲故事时态度大方,声音响亮。

  教学重点

  引导学生根据图意,说出情节完整,生动、有趣的故事。

  教学过程

  一、课前积累

  (一)在上课之前,我们先来一个热身运动:好词读读看!

  老师准备了一些词语,请同学们跟老师读。

  着急:抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。

  高兴:眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。

  (二)好的词语不但要记住,更重要的是恰当运用,使我们的说话更精彩。

  二、激趣导入

  同学们,愿意听故事吗?以前,我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天,我们来看图讲故事,还要评出故事大王,好吗?

  出示图画,齐读课题“小兔运南瓜”。

  三、观察图画,看图说话

  (一)三幅图连着,总结总体内容:

  师:请把三幅图连在一起,看一看,想一想:三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?

  生:独立思考,同桌同学互相说。全班交流。

  师:引导学生总结三幅图的总体内容。

  出示填空:(一天早晨,小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是,南瓜___,小兔___。它看见马路上___,这给小白兔以很大的启发,它就……。)

  (二)观察各幅图的具体内容:

  师:同学们说得很完整了,怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。

  生:齐背。

  一看题目记心上,(记住题目有方向)

  二看画面正中央。(主人公在画中央)

  三看人物干什么?(主人公要重点讲,神态动作连续想。心理活动要考虑,说话用语要恰当。)

  观察第一幅图,要求:插上想象的翅膀思考:主人公小兔子,在哪儿发现了怎样的南瓜?

  出示:

  小兔蹦蹦跳跳地来到菜园:“哇!好大的一个南瓜呀!”小兔高兴得___。这南瓜___。

  师:你能看图说一说,这南瓜是什么样子的吗?

  生:这南瓜颜色金黄,一瓣一瓣围拢来,圆圆的,像一个大车轮。

  生:这南瓜圆圆的,比我家的脸盆还大,它已经成熟了,懒洋洋地躺在地上,等待小兔把它运回来呢。

  师:给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。

  师:南瓜可真大呀!小兔──

  出示:

  小兔___,累得___,可是南瓜___。

  (搬了搬南瓜,可南瓜睡在地上纹丝不动。)

  师:怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看,小兔那时候会想出些什么办法?

  出示句式:

  这么大的南瓜,怎么运走呢?小兔想:___。眼看着这些办法都不行,它急得___。

  ⑴用汽车运──太浪费。

  ⑵用背篓背──背不动。

  ⑶切成小块──也不行。

  生:同桌交流,然后全班交流。其余同学认真倾听,并给予评价。

  师:谁愿意把第一幅图讲给大家听。

  生:交流。听一听、评一评。

  重点观察第二幅图:

  出示:

  小兔正在发愁时,熊猫骑着自行车飞快地过来,老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮,小兔___,它想:___。

  (议一议南瓜与车轮之间的联系。)

  讨论一下,他是怎么想的?小组内交流,比一比谁的想象合理、有趣。

  生:车轮是圆的,能滚动。南瓜是圆的,也可以滚动。我何不让南瓜立起来,像轮子一样滚回家呢?

  生:车轮圆溜溜的,滚得那么快,熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的,它也会滚起来,我也不费力。

  生:车轮是圆的,南瓜也是圆的,车轮会滚,南瓜会不会滚呢?

  师:神态动作连续想,接下来,小兔在干什么?结果会怎样?

  出示:于是,小兔___。

  观察第三幅图:

  师:兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家,什么表情?(妈妈奇怪)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么?

  出示:

  兔妈妈从家里出来,看见小兔已经把大南瓜运到家了,感到___,她___地问:“___?”小兔___地说:“___。”妈妈___。

  同桌交流。

  四、衔接三幅图把故事讲具体、生动

  师:请同学们再把三幅图连起来看,你能把故事讲得更有趣,更生动吗?加上一个开头:秋天,南瓜成熟了。

  生:自己练习,全班交流,评出“故事大王”。

  五、教师小结

  同学们,说好看图说话,离不开大胆的想象,要想故事说得生动、有趣,要用得上平时的积累,鉴别人的优点。请同学们课后,把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听,相信他们会为你的出色表现感到高兴。

鼎尖语文教案10

  ★教学目标

  1.知识与技能:了解有关孟子和孟子的思想;掌握文中重点词语的含义。

  2.过程与方法:熟练的有感情的朗读课文,感知课文;准确把握课文主旨。

  3.情感、态度、价值观:准确理解“舍生取义”的思想内涵;提升自身素质和能力,在关键时刻做出正确的选择。

  ★教学难点

  感知课文,掌握文中重点词语的含义,准确理解“舍生取义”的思想内涵。

  ★教学难点:

  “兼得”和“舍生取义”二词的理解。

  ★课时安排:一课时

  ★教学过程

  预习提纲:

  1.作家作品:

  孟子:名轲,字子舆,鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子,战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。

  《孟子》一书具有鲜明的政治倾向,基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政,他首先提出了人性本善的主张。

  2.题目赏析:本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。

  ★教学过程:

  一、谈话导入:

  在中国历,孟子是继孔子之后的又一位儒家学派大师,史称“亚圣”。孟子提倡的“舍生取义” 和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近,是几千年来中华民族传统文化的道德标准之一。这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士,为国捐躯,慷慨赴国难,抛头颅,洒热血。今天,仍然具有深刻的现实意义。今天,我们就来学习孟子的一则经典语录。(板书课题)

  二、合作交流:

  1.指名读课文。

  2.结合译文理解内容。

  3.师生共同赏析课文,掌握关键词语。

  所:不译。

  欲:想要得到。

  也:句末加强判断的语气词,不译。

  亦:也。可:能。

  得兼:应为“兼得”的倒装,同时得到。

  舍:舍弃。

  者也:连用时,加强判断语气。

  生:生命,也可以理解为“活着”。

  义:可以理解为尚的思想、行为、道德(真理、信仰、正义等)。

  三、品读感悟。

  1.全文共四句话,有两层意思。第一层是一个设喻,用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻,让作者对二者做的一个取舍,结论是舍鱼取熊掌,突出了熊掌的重要性。这样,自然引出“生”和“义”及对二者的取舍,作者最后得出结论:舍生取义。选择了“义”,也就是选择了真理,正义信仰,有益于大众的思想和行为,表明了孟子的高尚情操。

  2.总结文章主旨:

  本文是孟子的一段语录,以鱼和熊掌设喻,说明舍生取义的道理

  四、拓展延伸。

  欣赏几则孟子经典语录:

  1.孟子曰:“得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之。” 《孟子·公孙丑下》

  2.孟子曰:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。”

  3.《孟子·滕文公下》 孟子曰:“不以规距,不能成方员(圆)《孟子·离娄上》

  4.孟子曰:“大人者,不失其赤子之心者也。” 孟子曰:“民为贵,社稷次之,君为轻。” 《孟子·尽心下》

  五、处理课后习题。

  六、背诵课文。

  附板书设计:

  孟子语录

  鱼 熊掌 舍鱼取熊掌

  二者不可得兼舍

  生 义 舍生取义

鼎尖语文教案11

  教学目标:

  1、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么,体会作者对中国语言文字热爱的感情。

  2、通过朗读、默读、诵读等活动使学生感悟、理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情,实现在语文课堂上的“读”占鳌头,以读促悟。

  3、力求实现语文课堂有效的读写结合。

  教学准备:电脑幻灯片。

  教学时间:第二课时。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、师生共同书写课题。

  2、结合上节课的学习和自己的理解,说说“敬畏”是什么意思?一般你会敬畏些什么?

  师总结:一般我们敬畏的都是德高望重的长辈,或是具有强大力量的事物。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬重呢?他又敬重汉字的什么呢?

  二、回忆课文内容,整体感知课文的结构。

  1、看课文回忆:作者是从哪两个方面写了对汉字的敬重的?(乡俗和读书)

  2、快速浏览课文,找一找哪几个自然段写了乡俗的影响,哪几个自然段写了读书的影响?(2——4、5——8)

  三、理解2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

  1、思考:“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢?你是读了哪句话体会到的?(结合第2自然段理解)。

  2、听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,“我”心中会想到些什么呢?(出示第三自然段,指名读。)结合“神圣”一词,体会作者对汉字的敬重。

  3、指明带着敬重的语气读第三自然段。

  4、过渡:此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识,它来自乡俗对自己的影响。但正是这种模糊的敬畏,让我对汉字产生了强烈的兴趣,萌生了探寻方块字奥秘的向往。从此,我就一步步走进了汉字的世界,开始了读书探寻的历程。

  四、精读5——8自然段,体会作者敬畏的是什么。

  1、指名分段读这一部分,思考:在这一部分,作者通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获?(了解这一部分的主要内容,渗透写作方法)

  2、读第五自然段,理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。

  (1)默读写读《聊斋》的这一自然段,思考:读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘?边读边想,把有关的句子勾出来。

  (2)结合学生的谈话和文中写的读《聊斋》时的感受体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受《聊斋》带给人的恐怖的气氛。

  (3)指名有感情地读第5自然段。

  (4)过渡:《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,那唐诗又给了我什么不同的感受呢?

  3、自由读第6、7两个自然段,思考:读唐诗又让我有了什么独特的感受,把相关的句子或词画出来。

  (1)在学生交流时,引导学生结合“震慑”一词及作者写的读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。(能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会,同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年)

  (2)指名学生配乐朗诵古诗,体会作者的感受。

  (3)过渡:在这样不断的探寻和感悟之后,“我”终于悟出了一个道理,是什么呢?

  4、读第8自然段,体会汉字的含蓄。

  (1)找到作者悟出的道理读一读。

  (2)为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?作者也举了例子进行说明,请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分,体会一下,哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的,把它画出来。

  结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。

  “一提到……江南水乡的朦胧。”一句:请学生说说看到这些字你想到了什么?体会一个字可以使人联想到众多的事物。

  “这些分开的字……当作名画欣赏“一句:出示篆书、隶书等不同的字体,请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。

  “要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力,在此展现给我们。”一句:请学生说说读了那副对联,你想到了什么,仿佛看到了什么?结合自己的感受来理解“气象万千”一词。

  结合以上三点请学生谈什么是含蓄。

  5、总结:有了这越来越深刻的感悟,作者不禁发出了这样的感叹:降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了。

  五、感受外化,读写结合。

  1、你在阅读时,有没有过和作者读书时相同的感受呢?结合自己的读书体会谈一谈。

  2、此时,你对作者说的“汉字,在我眼里是有生命的。”这句话有了新的认识吗?结合自己的体会把下面这段话补充完整:走进了汉字大世界,我越来越发现:汉字,在我眼里是有生命的。

  结束:汉字是如此的神奇,让我们也一起去探寻它的奥秘,只要你用心去感悟,一定会有更多的收获。

  板书:字的敬畏

  乡俗的影响:神圣

  读书的影响:呼风唤雨

  创造奇迹含蓄、神奇

  气象万千

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