小学语文教案

时间：2023-05-07 11:25:36 语文教案我要投稿

【精品】小学语文教案范文六篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案6篇，欢迎大家分享。

【精品】小学语文教案范文六篇

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

　　2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、启发谈话

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的'《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2）

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　(板书：小麻雀老麻雀猎狗)

　　2.你还读懂了什么？

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1.提示：（课件出示3）

　　（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？

　　（2）猎狗想怎么样？

　　（3）老麻雀是怎么对付的？

　　小麻雀掉下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

　　小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

　　课文可以分为三部分：（课件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)

　　“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。

　　2.书写指导。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)

　　指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　五、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　六、布置作业

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习生字、新词

　　1.听写。

　　2.认读词语。

　　嘶哑拯救扎煞奈何嗅到（课件出示8）

　　3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

　　二、讲读课文

　　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

　　（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

　　（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题)

　　（1）猎狗发现了什么猎物？

　　（发现了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

　　（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

　　（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

　　（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　2.讨论事情的经过。

　　（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。

　　①回答上述第一个问题。

　　（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

　　指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

　　②回答上述第二个问题。

　　（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

　　指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）

　　（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

　　（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

　　（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12）

　　指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　三、朗读全文，总结全文

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13）

　　四、拓展作业

　　你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

小学语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

　　2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学方法】

　　引导法、合作交流。

　　【教具学具】

　　生字卡片。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情?师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢?”现在我们一起来学习这篇课文。

　　二、新课

　　1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗?生字会认了吗?

　　2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

　　3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情?找生汇报。

　　4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的`话，仔细读一读，体会他们的语气。

　　(师指导朗读人物对话)

　　5、图上哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

　　6、对比感悟人物品质(默读思考，再合作交流)生汇报，师板书。

　　小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

　　7、领悟课文，朗读课文：

　　⑴ 学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?

　　⑵ 带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

　　三、板书设计

　　画家和牧童

　　人物：画家戴嵩牧童

　　年龄：大人小孩

　　地位：画家牧童

　　生活：画画放牛

　　品质：谦虚勇敢、实事求是

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、让学生感受荷花的美丽，体会大自然的的神奇力量，产生美好的情感。

　　3、积累语言。

　　教学重点：明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象，理解那种心情。

　　教学难点：能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学方法：品读感悟

　　教学准备：课件

　　一、创设情景、引出课题

　　1、谈话激情

　　（师：孩子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些花儿都竟相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今天，老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧！）

　　2、课件激情

　　打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由快速的朗读课文，一边读一边想：课文哪些自然段具体描写了荷花的美？

　　三、品读感悟、体验情感

　　（一）学习课文第二自然段

　　听朗读录音，一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。

　　你喜欢写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（根据学生回答相机学习此段）

　　（1）荷叶：

　　A、这句话把荷叶比成什么？

　　绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？理解“挨挨挤挤”。

　　B、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美）

　　（2）荷花：

　　A、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？

　　B、重点理解“冒”：

　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲……）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”

　　3、指导学生朗读2自然段，读中感悟荷花的美。

　　（二）学习第三自然段

　　1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势呢？

　　2、为什么说这是一幅活的画呢？这位画家是到底是谁呢？

　　结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解，感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力）

　　小结：这一池荷花不仅美丽，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的.生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。

　　3．感情朗读二、三段。

　　（三）学习第四自然段

　　1、听朗读录音，想象一池荷花的美。

　　2、小组合作、讨论：

　　师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。

　　学生汇报学习成果，师相机指导。

　　（1）第一句话：

　　A、在这句话里，理解“仿佛”一词。

　　B、作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。

　　C、那么这句话该怎样读呢？大家练一练

　　（“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。）

　　（2）第2、3、4句话：

　　通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词，感受作者随荷花舞动的美。

　　指导朗读2、3、4句话。

　　（3）最后两句话：

　　想象：蜻蜓、小鱼都告诉你什么了？还会有那些动物来告诉你什么？

　　四、抒情表达、丰富语感

　　师：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花：“荷花！。”

　　五、品读诗句，回味情感

　　杨万里：

　　《晓出净慈寺送林子方》：

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　《小池》：

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　六、课外延伸，迁移情感

　　学了《荷花》一文，孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧！可以用“花已经开了不少了……”作为开头写一段话。仔细地去观察，大胆地去表达吧，相信你们一定行！

　　板书设计：

　　叶美

　　21 荷花

　　花美

　　一幅活画

小学语文教案篇4

教材依据：《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。设计思路：

　　教材简析：

　　这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。

　　教学重点：理解课文，了解曹冲称象的过程。

　　教学难点：培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。

　　课时目标：

　　1、理解课文内容，了解大意，复述故事。

　　2、培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。

　　教学过程：

　　第二课时

　　激趣导入：

　　1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想办法称象吗？（曹冲和大臣）谁的办法最科学？这节课我们就一起走进课文寻找答案吧！

　　2、板书课题。

　　探究交流：

　　一、学习课文1——3自然段。

　　1、齐读三个自然段。思考：“这么大的一头象到底有多重，大臣们都想出了几种办法？曹操的表现又如何？“

　　2、交流反馈。

　　3、指导有感情朗读。

　　就在这时，谁站出来了？他的办法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！

　　二、学习4——5自然段。

　　1、自由读文。找出曹冲称象的句子。

　　2、指名朗读曹冲称象的句子。

　　3、说一说曹冲称象的过程。

　　4、同桌合作动手画一画称象的.示意图。

　　5、指名一名学生演示，教师随机点拨评价。

　　6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的办法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）

　　说写训练：

　　用自己的话说一说曹冲称象的过程，用“首先??再??然后??”写一段有条理的话。

　　7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果然”

　　8、指导有感情朗读这几个自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、对比曹冲和大臣的称象办法，体会曹冲办法的科学性；学习曹冲善于倾听，善于动脑筋，积极想办法解决问题的品质。

　　2、想一想，有没有更好的办法称象？

　　3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？

　　四、全课总结

　　同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想办法解决，老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克服困难的！

　　五、课后作业：

　　有感情的朗读课文，复述课文。

小学语文教案篇5

　　设计理念

　　把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终随同着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。

　　设计说明

　　单元学习活动名称为：“俺爱阅读”

　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

　　1．“读书交流会”。

　　（1课时）同学对于读书有自身的认知，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经验……单元学习开始尊重同学的学习经验，布置一次交流活动。给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

　　这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”

　　（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认知，获得新感受新体验。

　　3．“学读书故事，习读书方法”

　　（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的.读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

　　4．“汇报与展示”。

　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，关键是引导同学反思学习过程，养成善于考虑，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

小学语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

　　3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

　　二、教学重点

　　1、能正确书写3个单韵母。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　三、教学难点

　　能直接读出带调韵母的音。

　　四、教学准备：课件、拼音卡片。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣。

　　1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢!请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。

　　3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。

　　二、看图激趣

　　1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁?他们在干什么?

　　2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。

　　3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗? (让学生初步感知a o e 的音和形。)

　　4、揭示课题。

　　三、学习单韵母aɑ

　　1、出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁?小朋友怎么称呼她?

　　2、老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样?声音怎样?(嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长)学生照样子练习发音,体会发音要领。

　　3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。

　　4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形;后半句是教我们记住音。

　　5、学生反复练习a的发音。

　　四、学习单韵母o(方法同上)

　　五、学习单韵母e(方法同上)

　　(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅，嘴巴扁小eee。xkb1.com

　　(二)教师检查学生发音情况。

　　六、指导书写。

　　1、认识四线格。

　　2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。

　　3、指导学生在书上描红。

　　4、学生练习书写字母。

　　七、趣味练习，巩固新知

　　1、“我会读”，看板书练读。

　　2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。

　　八、归纳总结，拓展学习

　　1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。

　　2、同学把书上的画连同学习的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。

　　板书设计： a o e

　　第二课时

　　一、游戏复习。

　　1、看老师口形(不发声)，想想老师要发哪个音?说说你是怎么知道的?

　　2、黑板上贴字卡： a o e

　　二、学习a o e的四声

　　1、认识声调符号

　　(1)出示四幅小车行驶图，再出示四种声调符号，配合手势和儿歌学习。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

　　2、练习a o e的四声读法

　　(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(2)各人练读a o e的四声。

　　(3)指名读ɑa o e的四声，正音。打乱顺序读。

　　3、看图体会标调单韵母的意义。

　　(1)说说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声?(点示：声调能表示音节的意义)

　　(2)说说“ò à ě è ó”表示什么意思?

　　三、巩固练习

　　1、抽读卡片。(要用大量时间进行读的练习，特别是带单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准)

　　2、抄写带调的韵母，调号写在上格。

　　板书设计：

　　ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　2、i、u、ü、y、w

　　一、教学目标

　　1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

　　3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的'音。

　　二、教学重点、难点

　　1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　三、教学准备：课件、拼音卡片。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、复习引入

　　1、孩子们喜欢猜谜语吗?猜猜看：

　　(1)白鹅倒影是什么韵母?

　　(2)圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是什么韵母?

　　(3)像个圆圈是什么韵母?

　　2、看图激趣：今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看，认真听，正确念，牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书，仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢?

　　3、是呀!这农家小院的确是太美了!你看，小屋周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢?(晾衣服)这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些新的字母就是：(老师板书：i、u、ü、y、w)它们念什么呢?仔细听老师读。师范读。

　　二、自主学习单韵母i、u、ü

　　1、看图说话，学习i、u、ü的发音，认识形。

　　2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

　　3、顺口溜：牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡üüü。

　　4、指导书写i、u、ü。

　　5、学生练习书写。

　　三、巩固练习

　　1、看板书读准字母i、u、ü。

　　2、打乱次序认读6个单韵母。

　　3、看拼音卡片读字母i、u、ü。

　　4、做“摘星星”的游戏。

　　5、学生练习书写，注意书写的姿势。

　　板书设计：

　　i、u、ü。

　　第二课时

　　一、学习i的四声

　　1、i和a、o、e一样，头上也有四顶不同的帽子。与a、o、e一样，一旦戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号”，就是一、二、三、四声。

　　2、仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(它要先去掉圆圆的点再戴上帽子。)

　　3、顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。

　　4、教师范读，学生练习读四声。

　　二、学习学习“u”的四声

　　过度：小u看见了小i变出了四顶漂亮的帽子，它也开始变魔术了。

　　1、依次出示：ū ú ǔ ù ，抽学生试读。

　　2、学习上面的方法，你可以编几句顺口溜来记忆吗?(生编)

　　3、教学生记忆的方法：

　　ūūū火车呜呜叫。úúú没有就是无。

　　ǔǔǔ一二三四五。ùùù我们爱公物。

　　三、学习“ü”的四声

　　过度：小i和小u都戴上了帽子，小ü看见他们都变出了漂亮的帽子，他也学着变起了魔术，于是小ü也戴上了帽子。小朋友们能叫出它吗?一起叫一叫：ǖǘǚǜ。

　　1、顺口溜，跟我念一念。

　　ǖ ǖ ǖ　　　阿姨她姓于。

　　ǘ ǘ ǘ　　　小明在喂鱼。

　　ǚ ǚ ǚ　　　天要下大雨。

　　ǜ ǜ ǜ　　　妈妈送我一块玉。

　　四、巩固练习

　　自由练读i、u、ü的四声，同桌互听，再相互正音正调。

　　第三课时

　　一、复习引入

　　1、a、o、e、i、u、ü，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。

　　2、出示卡片，认读单韵母及四声。

　　3、今天我们要学习两个声母y w。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

　　二、观察比较，学习声母y w。

　　1、看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。

　　2、引导学生想象，比较区别y、w和i、u。

　　3、顺口溜：

　　(1)像个树杈yyy,声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”。

　　(2)房屋屋顶www，声母w，单韵母u，大w小u都读“乌”。

　　4、练书写。

　　三、故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu。

　　1、听老师讲故事：一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好去花果山玩。(出示i、u、ü卡片)可是由于它们的年龄太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i、u、ü就去请大y，大 w来带路，大y对小i说：“小i，我带你去!”于是他俩成了好朋友，变成了音节yi，(读yi yi yi，)大w也带着小u一块走向花果山，后来它们也成了好朋友，变成了wu，(读wu wu wu)。

　　小ü呢?没有人带，记得呜呜地哭起来。大y听见了，跑回来对小ü说：“小ü弟弟别哭了，我带你去，但必须要把眼泪给擦掉。”小ü弟弟听后破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。(将y放在ü的前面，把ü得两点擦掉。)(读yu yu yu)。

　　2、认识yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四声。

　　3、看图读带调的音节。

　　4、读儿歌：“i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。yi、wu、yu。”

　　四、巩固练习

　　1、用yi、wu、yu的带调音节说一个词或一句话，看谁组词组得多或话里含的这几个音节多。

　　2、在四线格中练习书写yi、wu、yu。

　　板书设计：i、u、ü、y、w、yi、wu、yu

　　3、b p m f

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