小学语文教案

时间：2023-11-23 09:34:24 语文教案我要投稿

[热]小学语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[热]小学语文教案

小学语文教案篇1

　　一、教学要求：

　　1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

　　2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

　　3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

　　4．指导学生分角色朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

　　教学难点：

　　引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　初步把握文章的主要内容

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

　　（二）新课：

　　1、自学课文：

　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

　　2、检查自学效果：

　　读词语：

　　王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

　　蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？

　　脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）

　　在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）

　　想想生活中还有这样的词语吗？

　　彬彬有礼：什么意思？

　　怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC

　　这样的词语你还知道有哪些？

　　忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？

　　3、整体把握，初步了解课文内容。

　　（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？

　　引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

　　（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

　　4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。

　　梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？

　　5、作业：

　　书写生字、生词

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1．理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

　　2．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

　　3．指导学生分角色朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

　　教学难点：

　　引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

　　（二）细读课文，明白道理。

　　1．．以读代讲，学习1——14自然段。

　　群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

　　默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

　　（1）群鸟：

　　群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

　　①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

　　②指名读。

　　③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

　　（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

　　④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）

　　（2）乌鸦：

　　出示第一自然段。

　　天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的`残渣碎屑。

　　对比：

　　乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

　　②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）

　　读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

　　（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

　　2．分析重点词句，学习15——25自然段。

　　（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

　　（注意从两个角度思考、汇报）

　　①群鸟：15——21

　　A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

　　B抓人物对话、心理描写

　　快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

　　分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

　　②乌鸦：

　　A十分谦虚：

　　出示：第二十三自然段乌鸦的话。

　　朗读。

　　乌鸦大吃一惊地说——

　　乌鸦着急地说——

　　B对环境贡献大。

　　出示第二十四自然段。

　　a读介绍乌鸦贡献的语句。

　　b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）

　　③角色换位，明白道理。

　　鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

　　对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

　　3．拓展延伸

　　如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。

小学语文教案篇2

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主探究，让学生养成思考、感悟、总结的习惯，在师生互动中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。

　　教学目标

　　知识目标：通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的热爱之情。

　　能力目标：学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感，做到表达清楚、具体、生动，有真情实感。

　　情感目标：能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题

　　师：首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗？

　　生：好听。

　　师：从歌声中，我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课，我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看，说一说，赞一赞神奇美丽的大海。

　　（板书：能说会写美丽的大海）

　　二、阅读文本，明确要求

　　师：在写话前，我们先来明确本次写话要求。生读。

　　三、回顾课文，积累素材

　　师：请同学们回顾这个单元学过的课文，说说你有什么收获？

　　生：我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总——分——总”的结构方式进行谋篇布局，而且文章首尾呼应，使中心更突出。

　　生：我学会了很多修辞方法，如比喻、拟人、联想。（板书：比喻、拟人、联想）

　　师：你真善于发现。谁还有学习收获，可以是文章的一个段落，也可以是自己的感悟。

　　生：我喜欢《我爱大海》中早晨的海。（多媒体）

　　师：请你看课件，为大家介绍一下。说出你喜欢的理由。（我喜欢早晨的大海沉静、胸怀博大。）谁还愿意说一说？

　　生：我喜欢这篇课文中上午的海。

　　生：我喜欢夜晚的海，因为这一段中作者使用了比喻、修辞的手法充分表现了大海的狂暴凶恶，但这时的大海才更能考验人的意志，激励我们不怕困难，就会成功。

　　师：说得真好，大海带给我们的思考真是深刻！谁还说说在我们学的其他课文中，你是否有所借鉴？

　　生：我喜欢《探索海底世界》中介绍海洋生物的段落。

　　师：你给大家读一读吧？（生读）这一段作者使用了什么手法？

　　生：排比和拟人。（板书：排比）

　　师：用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富，同时，拟人手法的运用使描写生动传情，这样的描写使神秘的海底世界更令人神往。

　　生：我喜欢《探索海底世界》中千姿百态的珊瑚。

　　师：你为大家读一读吧！

　　生：我喜欢《探索海底世界》的结尾段。

　　师：你读一读吧！（生读后）说一说这样的结尾好在哪？

　　生：用问句结尾，既写出了海底世界的丰富多彩，又引起人们更浓厚的兴趣。（板书：设问）

　　四、课外延伸，丰富情感

　　师：为了丰富同学们对大海的`了解，课前老师布置了搜集和整理有关大海的材料，谁愿意汇报你对大海的了解呢？

　　生：我没见过真的大海，但是我通过童话故事，对大海有所了解。

　　师：说说哪些童话故事？

　　生：《渔夫和金鱼》的故事，还有《海的女儿》、《鱼童》

　　师：从这些故事中，大海给了你怎样的印象？

　　生：大海是神秘莫测的，有时像一个温柔慈祥的老人，有时像一个调皮可爱的孩子，有时像一个面目狰狞的怪兽，有时像一个魔力无边的法师，大海带给我太多的神秘，让我迫不及待地要解开她神秘的面纱。

　　师：你说的真好，一连串的排比，为我们呈现了变化莫测的大海。谁还愿意说一说？

　　生：我去看过真正的大海。

　　师：快来说一说，你见到的大海是什么样的？

　　生：夏天，我和妈妈一起去了大连，看到大海一望无际，海水碧蓝碧蓝的。

　　师：你能用比喻的修辞手法形容此时你见到的大海吗？

　　生：此时的大海真像一块晶莹剔透的蓝水晶，让人心中不由自主地产生喜爱之情。我走在金色的沙滩上，看到各式各样的贝壳，真是让我目不暇接。我捡了许多贝壳，收藏在家里，没事的时候就会拿出来看一看，摸一摸，别提心里有多高兴了。

　　师：谢谢你，为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海？

　　师：真是太美了，连老师都忍不住要到海边去看一看，听一听，闻一闻，感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的大海？

　　生：老师，我虽然没有看到过真正的大海，但是我看到过生活在大海里的许多小动物。

　　师：太好了，你来给大家介绍一下吧！

　　生：我看到过善解人意的海豚，在水中表演各种高难的动作，真像一个舞蹈家；看到过机灵乖巧的海狮，能接住高空抛来的套圈，真像一个杂技演员；还看到过凶猛可怕的大鲨鱼，龇着一颗颗尖牙，真像一个刽子手；还有许多我叫不上名字的鱼，它们身穿华丽的外衣，像一个个仙子在水中穿梭，组成了一副美轮美奂的海景图。我忍不住在心中越发的喜爱它们。

　　五、合作成功，畅谈感悟

　　师：通过我们刚才的汇报、交流，你们喜欢大海吗？

　　生：喜欢

　　师：那让我们用自己心里的话来赞美大海吧！

　　生：大海，我爱你，爱你的变化莫测，更爱你的浩瀚无际！

　　生：大海，您像妈妈，用你宽广的胸怀拥抱着我，温柔的海风吹拂着我，洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您，大海妈妈！

　　生：大海，你真是太神奇了，长大我一定要揭开你的神秘面纱。

　　师：你能学以致用，值得我们大家向你学习。

　　师：谁还愿意说？

　　生：美丽的大海，我想大声对你说：“我爱你！”

　　师：同学们，让我们一起对大海说：“我爱你！”

　　六、动笔写话，加深感悟

　　师：现在，请同学们自己动笔，写出心中对大海的向往和喜爱。这次习作的体裁可以是记叙文、散文、说明文、诗歌，重点是要表达自己爱大海的真情实感，做到详略得当，中心突出。课前我们还进行了关于大海好词佳句的搜集，在一会的写作中，可以用上。

　　生写话

　　师：请同学们坐好，有几名同学已经写完了，我们来读听一听他们是怎样写的？

　　生汇报（师简单点评）

　　师：刚才我们听了这几名同学的汇报，希望能借鉴他们写作的优点，写出你心中美丽的大海。有信心吗？

　　生：有！

　　七、布置作业，完成习作

　　师：这节课的作业是完成习作《美丽的大海》，下课。

　　板书设计

　　能说会写

　　我爱大海

　　手法：比喻、拟人、联想、排比、设问

　　重点：写出你对大海的真情实感

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　１、熟读课文，学会９个生字，理解新词的意思，会在具体的语境中熟练运用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等词语。

　　２、按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。

　　３、通过感受文章中富有感情色彩的词句，体会儿童团员们有志气、有毅力、勇于面对困难的精神，并能做到感情朗读。

　　教学重点

　　理清文章叙事的'顺序，并找到富有感情的词句，体会其中的感情。

　　教学难点

　　体会能反映儿童团员有志气、有毅力、勇于面对困难的语句，体会词句蕴含着的感情色彩。

　　课前准备

　　学生预习。

　　教学课时：

　　２课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　同学们，在我们的《中国少年先锋队队歌》中有这么一句歌词：沿着革命先辈的光荣路程，爱祖国……那么这“光荣的路程”到底是什么呢？今天，我们要学习一篇《沿着红军走过的路》。

　　二、检查预习情况

　　1、读读写写

　　春意盎然豌豆跋山涉水神龛龇牙咧嘴心急如焚凶神恶煞

　　2、组词

　　婉（）陷（）泼（）冽（）

　　豌（）掐（）跋（）咧（）

　　3、多音字填空

　　干（）馒头调（）皮供（）应

　　干（）活调（）查供（）品

　　4、思考填空

　　四要素包括（）、（）、（）和（），其中事情又有（）、（）、（）、

　　三、默读课文，给文章分段，理清文章脉络。

　　1、学生按要求默读课文。要求：快速地默读课文，按事情发展的顺序给课文分段。

　　2、交流分段结果。

　　3、按段意归并法归纳文章的主要内容。

　　四、质疑问难

　　五、课堂练习

　　1、完成作业本2、3两题

　　2、自由朗读课文。

　　课后小结：有几个生字容易写错，如：跋豌涉

小学语文教案篇4

　　【教学目的】

　　１、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较空虚。

　　２、写一写自身喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习相互的优点，互相修改习作。

　　３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　４、积累带动物名称的成语。

　　【课时布置】

　　４课时。

　　【教学教程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　高傲的`白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自身喜欢的动物吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，一起分享这些乐趣，好吗？

　　二、全班交流

　　说出自身最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　１、分组：

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　２、要求：

　　⑴ 具体说出动物的特点。

　　⑵ 表达真情实感。

　　⑶ 认真听，进行评议。

　　３、分组交流。

　　四、全班汇报

　　１、汇报提示：

　　⑴ 形式：

　　可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或扮演，进行发言。

　　⑵ 内容：

　　可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　２、评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进同学积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自身的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展示自身最喜欢的动物。

　　第二、三课时

　　一、展示台

　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

　　二、明确习作要求

　　同学自读习作提示，明确要求：

　　具体写出动物的特点，表达真情实感。

　　三、精彩回放

　　１、回忆自身和动物相处中发生的事：

　　注意哪些情景给你留下的印象最深。

　　２、与同桌交流印象最深的一幕。

　　四、习作与评议

　　１、同学试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　２、出示同学习作片段：

　　引导评议，进行修改。

　　３、四人小组轮流读自身的习作，一起进行评议。教师巡视，和时点拨。

　　４、每组推选一个精彩片断，交流赏析。

　　五、修改习作，誊写习作

　　六、展示优秀习作

　　优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学观赏评议。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、自由读文中的三个句子。

　　２、想一想：

　　小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

　　３、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

　　４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

　　⑴ 自主发现。

　　⑵ 组内交流。

　　５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　６、联系自身的习作，有运用这种方法吗？

　　二、日积月累

　　１、自读成语：

　　要求读的正确。

　　２、你发现这些词有什么特点？

　　３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　４、游戏：

　　成语接龙。

　　５、竞赛：

　　每组推荐一名同学在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：

　　九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲

　　杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马

　　为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）

　　（）（）点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜

　　三、课外延伸

　　尝试积累带有十二生肖的成语。

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　课前准备

　　1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时我的发现日积月累

　　复习词语

　　1、认读词语盘点中的词语。

　　2、听写词语。

　　3、同学们，在学习完这组课文后，你们一‘定有很多新的发现，试着说—·说。

　　我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

　　1、读一读，注意加点的部分。

　　2、看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)

　　3、组内交流。

　　4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读——读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

　　5、试——试，说一个或几个这样的句子。

　　日积月累

　　(屏幕上出现诗句)

　　1、自由朗读，读准字音。

　　2、同桌互读，体会诗意。

　　3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　第二、三、四课时口语交际习作展示台

　　谈话引入

　　通过本组课文的.学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!

　　口头交流展示

　　1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　习作

　　1、精彩回放：

　　a．读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b．想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c、写一写：你感受最深的内容。

　　d．用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2、学生习作：

　　a．教师启发思路。

　　(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来)

　　b．教师个别指导。

　　c、同桌互相交流。

　　d．推荐代表交流。

　　e、师生共同评议。

　　f．独立进行修改。

　　3、展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

小学语文教案篇6

　　aoe

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学目标

　　（一）教养目标：

　　1、学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　（二）教育目标：

　　初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处，明确学习目的，激发学生学习的兴趣。

　　（三）发展目标：

　　培养学生初步的探究能力。

　　三、教学准备

　　配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、教学时间：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　(二)学习单韵母ａ

　　1、看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4、学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

　　(三)学习单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。（可以是自己编的）

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3、跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学习声调

　　1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。

　　2、练习读ａ、o、e的'四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?哦!我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练习。

　　1．教师领读课文，学生自读课文。

　　2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1、给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2、教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练习

　　1．师：我们今天学习了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

小学语文教案篇7

　　【设计理念】

　　《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

　　２、学会正确地看待自己和他人。

　　３、掌握书信的格式。

　　４、认识课文中的７个生字。

　　【课前准备】

　　师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、导入和简介柯岩

　　１、导入：

　　师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

　　学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

　　２、板书课题：

　　师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

　　（教师边说边板书课题。）

　　３、简介柯岩：

　　（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

　　师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

　　柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

　　（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

　　４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

　　（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

　　二、自读自悟

　　１、出示导读提示：

　　师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

　　⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

　　⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

　　⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

　　⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

　　２、学生进行自主阅读：

　　学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

　　（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

　　三、交流讨论

　　可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

　　１、交流上面提到的几个问题：

　　交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

　　２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

　　有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

　　３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

　　（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

　　⑴格式：

　　①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

　　②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

　　③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

　　④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

　　⑵语言方面：

　　相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

　　（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

　　四、质疑拓展

　　１、质疑解惑：

　　通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　２、拓展延伸：

　　⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

　　⑵练笔：

　　张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的'格式。

　　（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

　　【板书设计】

　　２８＊尺有所短寸有所长

　　讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

　　从自身找原因

　　回复：

　　人上有人，天外有天

　　书信格式：１、称呼

　　２、正文

　　３、结尾

　　４、署名和日期

　　（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

　　【特别建议】

　　这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

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