语文教案

语文教案范例[3篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好“这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌“；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁“；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养“。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

　　教学难点：

　　懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的.习惯。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，漫谈礼貌。

　　1、同学们，上课之前，你们有什么问题想我吗？你还知道有哪些礼貌用语？我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。礼貌待人，使用礼貌语言，有怎样的好处呢，今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：谈礼貌）

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，不理解的词语可以借助工具书或同桌相互交流。

　　2、出示五个生字，指生带读，你已经记住了哪个字？怎么记的？会记还要会写，观察田字格，描红，你觉得哪个字最难写，范写，学生写。

　　3、交流不理解的词语

　　4、指名分节读课文。

　　5、获取信息的能力是学习能力的一种体现，通过读课文，你获取了哪些信息，这些都是作者的观点，为了说明这些观点，作者举了三个事例，用自己的话说说哪三个故事，最后作者又总结了观点，这就是我们这篇文章的结构，你想到了我们以前说过的哪篇文章，这些就是说理文

　　三、精读故事，感悟礼貌

　　1、课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

　　2、牛皋、岳飞分别是怎样问路的呢？请同学们自由地朗读课文第二自然段，动笔画一画，画好之后读一读，思考：通过朗读，你认识了一个怎样的牛皋和一个怎样的岳飞？

　　3、感悟牛皋的粗暴无礼

　　（1）指名读牛皋问路的内容。

　　（2）你看到了一个怎样的牛皋？是从哪儿体会到的？

　　（3）你能通过朗读表现牛皋的无礼吗？（指导学生抓住“吼”读好牛皋的语言）

　　4、体会岳飞的彬彬有礼

　　（1）指名读岳飞问路部分的内容。

　　（2）从这些文字中，我们看到了一个怎样的岳飞？是从哪儿看出来的呢？（动作谦逊，言语文雅）

　　（3）指导朗读：带着感受，加上动作读一读，感受岳飞的彬彬有礼。

　　5、找三位同学上台表演，分别扮演牛皋、岳飞和老人。

　　6、小结：同样是问路，牛皋和岳飞采用了不同的方式，就有了截然不同的结果，这正如俗语所说——（板书）礼到人心暖，无礼讨人嫌。作者用这样一个事例说明在请别人帮忙的时候，应该讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。作者还给我们举了哪两个事例呢？又说明了什么道理呢？我们下节课继续学习。

　　四、总结全文，拓展升华

　　1、看板书总结

　　2、说一说，你认为什么是礼貌？

　　礼貌到底是什么呢?礼貌其实很简单，

　　礼貌是在课堂上，当一个同学发言时，你能够专心倾听。

　　礼貌是当别人的发言不尽人意的时候，你能够不嘲笑别人或拿别人的发言开玩笑。

　　礼貌是当你赢了，你能够不炫耀；当你输了，你仍然能够微笑着为赢者送去掌声。

　　礼貌是当老师在批评一名同学时，你装作视而不见，而不是盯着那个同学看。

　　礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。也许他们距离物品比你近，但出于礼貌，你还是要做出弯腰去捡的姿势。

　　礼貌通过你的一言一行来表现，

　　礼貌在一个个细节中得以彰显，

　　它是这样简单，

　　就在你我他的不经意间……

　　这节课通过学习这篇议论文，懂得了礼貌的重要性，希望同学们都要做到讲礼貌，让别人都喜欢你，愿你拥有更多的朋友，能够和别人友好和谐的相处。

　　板书设计：

　　19 谈礼貌

　　话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

　　（1）问路（古人） 和气 得到帮助

　　例证

　　（2）踩裙（今人） 道歉 减少矛盾

　　（3）刮脸（伟人） 宽容 提高修养

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

　　2.理解重点实词。

　　3.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　4.培养学生正确的情感态度与价值观。

　　5.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　教学重点

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　教学难点

　　分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　汉高祖刘邦曾经对一个人作出这样的评价：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。并承认自己不如他。那个人是谁呢?这个人就是辅佐刘邦建立汉王朝的汉初三杰之一的著名军事家张良。今天，我们就来学习一个张良年轻时候的故事。

　　二、作家作品

　　1. 司马迁

　　司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，出生在一个世代相传的史官家庭。其父司马谈，做过30余年的太史令。司马谈逝世时嘱咐司马迁要做第二个孔子，写第二部《春秋》，这正是司马迁矢志写《史记》的动力。

　　2.《史记》

　　《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。《史记》以人立传，集传成史是主体，它多方面运用文学手段来表现历史人物，史实与艺术表现完美结合，这是司马迁《史记》一书的独特成就。为此，鲁迅称赞它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。

　　三、在朗读中理解课文，把握人物形象

　　1.请学生用自己的话说一说课文讲了一个什么故事，帮学生解决有疑问的字词。

　　2.学生分组、分角色朗读课文。学生互评，说一说，哪组同学读得好，为什么?

　　由此环节让学生透过文字体会人物的内心，把握人物形象。

　　(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。由此说说老父是一个怎样的'人。

　　(2)张良的一个诺，要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态，要引导学生结合全文，认真体会。

　　3.分角色朗读中会发现张良的语言极少，那么我们通过哪些地方去了解张良呢?

　　引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。

　　4.由此看出，张良具有怎样的品质?(全面理解张良的人物形象)

　　5.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?

　　6.学习过这篇文章，你获得了哪些启示?

　　四、总结

　　《圯上敬履》只是《史记留侯世家》的节选，但是我们以小见大，由一件小事看到了张良身上优秀的品质，也正是由于这些品质，成为后来张良成功的重要基础，张良后来又有哪些成就?《史记》中还记载了你所喜欢的哪些人物的哪些事件呢?我们将利用课余时间继续研究。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.3～5人合作，根据所掌握的资料，以《史记》为主题，自拟题目，自选角度，办一期手抄报。

　　要求：(1)角度选取要具体集中，不可空泛，主题要鲜明;(2)内容要翔实，有理有据;(3)可有自己的评论，鼓励创新设计。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　一、 知识目标：

　　会认本课5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　二、能力目标：

　　能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

　　三、情感目标：

　　学习对事物进行分析推理的方法。

　　四、教学过程

　　第一课时)

　　教学目的

　　初读课文，了解大意;学习生字，通过、联系上下文理解词语的意思。

　　教学步骤

　　一、初读课文，了解大意。

　　1.自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。

　　2.遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“ ”标出。

　　3.标出自然段序号，

　　二、检查自学情况。

　　1.指导读文，纠正读音。

　　“更羸”的“更”读音是“g5ng”。

　　“因为”的“为”读音是“wèi”

　　2.用同音字，形近字组词作巩固练习。

　　惨( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

　　渗( ) 愉( ) 巍( ) 剑()

　　猎( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

　　蜡( ) 燕( ) 辈( ) 疼()

　　三、理解词语。

　　1.让学生质疑。

　　2.引导学生通过，联系上下文理解词语。

　　如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而吃惊。接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到十分惊奇。

　　3.出示重点词，让学生巩固练习。

　　能手：是有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。

　　本事：口语，指本领、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。

　　孤单失群：指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

　　魏国：我国战国时候的一个国家，在今河南北部，河北南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。

　　悲惨：(处境或遭遇)极其不幸，令人伤心。

　　愈合：指伤口合上了，长好了。

　　拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

　　四.自由读文，巩固生字词。

　　五、布置作业

　　抄写生字、词;读课文三遍。

　　第二课时

　　一、故事导入，激发质疑

　　1.教师讲故事导入新课，设置悬念(那只大雁落下来没有呢?)激发学生朗读课文。

　　2.同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢?

　　(1.更羸为什么只拉一下弓，那只大雁就落下来了?)

　　(2.魏王为什么不知道会有这样的结果?)

　　(3.为什么魏王不相信自己的耳朵?)

　　(……)

　　二、激情朗读，用心揣摩。

　　读2-6自然段，抓住魏王的两句对话指导朗读，加深对课文的内容理解，解决同学们提出的问题。

　　这两句话是：

　　“是吗?你有这样的本事?”

　　“啊!真有这样的本事!”

　　1.听老师读一遍这两句话，边听边想：这两句话是在同一情况下说的吗?

　　(第一句话是在大雁掉下之前魏王说的;第二句是魏王在亲眼看见大雁掉下后讲的。)

　　2.请再听老师读一遍，大家注意听，听老师在何处停顿，在哪些地方突出了哪些词语。

　　(老师读“是吗”的后面停了一下，读“你有这样的本事”时“这样”读得重。)

　　3.再听一遍，你们还能发现什么?

　　(老师读：“啊”后也停了一下，读“真有这样的本事”时“真有”读得重。)

　　4.老师为什么要这样读呢?这样读能起到什么作用?

　　(1.老师这样读可以让大家听得更清楚。)

　　(2.这样读，能读出魏王怀疑的语气。)

　　(3.这样读，可以表现魏王的心理活动。)

　　(4.这样读，可以表现魏王对更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来的本事表示怀疑，能表现魏王亲眼看见更羸真有这样的本领时的惊奇和佩服。)

　　5.同学评一评谁体会得最好?

　　(第四个同学体会得最好。)

　　6.老师重点指导这两句话对学习课文起什么作用?

　　(帮助理解课文内容;帮助我们知道更羸是怎样观察、分析、作出判断的。)

　　7.请同学们像老师这样朗读。

　　8.分角色练习朗读。

　　三、创设语境，领悟寓意。

　　读7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢?

　　(1.更羸你能说到做到，可真叫棒!)

　　(2.更羸天上飞来飞去的鸟儿这么多，你却能看出哪只是受伤的鸟，眼力可真不错啊!)

　　(3.更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多学问啊!)

　　(4.更羸你的经验可真丰富呀!)

　　(5.更羸你的本领真是无人能比拟呀!)

　　(6.更羸你的本领真是令人折服呀!)

　　四、深入探究，领悟方法。

　　1.更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?请你读给大家听。

　　(只听得“嘣”的一声)

　　2.现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?

　　板书：嘣

　　请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的.动作有什么不同?说明了什么?

　　3.正是因为这“嘣”的一声响，大雁真的掉下来了，下面请同学们出声读第5自然段，体会一下两个“直”的意思一样吗?

　　4.请你判断一下，

　　(意思不一样，第一个直：使劲，第二个直垂直。)

　　5.这两个“直”该怎样读?试一试，指读，思考：为什么不说射下来，而说掉下来?

　　(因为没用箭。)

　　6.分角色读，师生共同读“嘣的一声响”想想更羸怎么使大雁掉下来的?

　　7.更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?请同学们读第9自然段。

　　8.说一说更羸一共说了几句话，你从他的话中知道了什么?

　　9.同桌两人互读一、二句，看看这两句什么关系，你从哪看出来的?

　　(因果关系，“因为”)

　　10.这两句哪句说原因，哪句说结果?

　　((1)句说结果。(2)句说原因)

　　11.你能不能先说说结果后说说原因?

　　12.看投影，默读这四句话，找找还有哪句和哪句之间存在着因果关系?小组讨论。

　　(②③句，③④句)

　　13.因果关系的句子该怎么读?谁来试试，评一评，他哪读的好，好在哪里，哪读得还不够，该怎样读?

　　14.小结：你们学得真好，通过第9自然段的学习，我们理清了四句话之间的关系，同时我们也知道了因果关系的句子;句序是可以调换的，现在你们能解决更羸为什么能使大雁掉下来了吗?谁愿意读给大家听?大家边听边想更羸是怎么知道的。

　　板书：观察 分析 判断

　　15.你们再看看一、二两句话，能不能颠倒顺序?

　　(明确：观察是基础)

　　16.更羸的本事到底是什么?他是怎样的一个人?

　　(善于观察、善于分析、准确判断)

　　五、总结全文，领悟含意。

　　今天我们学习的这篇课文是个成语故事，学后你对课题中的四个字都有了新的认识，你能不能把四个字的意思连在一起说说成语的意思?

　　(表面意思：害怕弓弦响声的一只受过伤的大雁。)

　　(比喻意：比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。)

　　六、布置作业

　　1.回去把这个成语故事讲给家长听。

　　2.想一想这个成语可以在什么时候使用?

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