语文教案

时间：2024-01-10 08:22:26 语文教案我要投稿

【实用】语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】语文教案

语文教案篇1

　　一、复习导入

　　上节课，我们在“我”的带领下，走进了神秘的非洲大地，还认识一位卖木雕的少年。

　　课文里藏着许多四字词语。（指名读：瞧，他读得多有节奏！）仔细看，这些词语中藏着许多秘密呢。（一组是描写商品，一组是描写人）

　　二、课文探究

　　1、快速浏览课文，找找课文中哪一段写了“我”和少年间的遗憾。（第9段：指名读，语气中带着一丝遗憾。）齐读，让我们回到文字中，感受下少年的遗憾。

　　2、读着读着，我们除了感到遗憾，还有什么问题要问？

　　（1）生：“我”为什么遗憾？

　　齐读回答：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而遗憾。

　　（2）生：少年为什么遗憾？（板书：一丝遗憾）

　　带着这个问题，读第5——9段。

　　3、指名回答，生：我不能买。

　　早上我们了解到非洲人生活十分艰苦，这个小小的少年是靠卖木雕养家糊口。少年是多么希望我能买下这个木雕，他也能赚点钱。快速读这几段话，哪些句子能看出少年十分渴望“我”买，划一划。

　　4、交流：

　　（1）买一个吧！

　　你感受到了少年的心情！（指名读）

　　让我们一起对着这位夫人说出我们的心情。（齐读）

　　（2）那少年走到——————诚恳地————：“夫人，您买一个吧！”

　　指名多人读：你想怎样读？你为什么要这样读？（突出“诚恳”“您”）

　　少年当时的心情怎样，从哪可以看出？（诚恳，您，夫人）

　　5、夫人不能买下木雕，少年的脸上有一丝遗憾。仅仅是因为这样吗？少年还会想到什么？

　　生：少年还会想到友谊。

　　少年已经看到“我”是中国人，从哪可以看出？

　　交流：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜到。

　　女生来猜测一下。（女生齐读）

　　当他猜到“我”是中国人时，他显得那样？（礼貌，尊敬，激动……）（提示：您）

　　多人读：激动地来读一读，礼貌地来读一读。

　　6、他为这个友爱的中国人不能带走这个木雕而感到？（一丝遗憾）

　　我也为这个不能带走这个精美的工艺品感到遗憾。

　　（出示“精美的工艺品”描写的句子：说是坐凳，……）（第4段）

　　指名读。这个坐登哪里吸引你？

　　我们看不到，却能想象出它雕得？（栩栩如生）

　　7、为此，我感到遗憾。少年在遗憾，我也在遗憾。让我们回到这里，一起来读一读。（齐读）

　　可是最后，我们不再遗憾了。（板：不再遗憾）这是为什么呢？

　　请大家快速读读课文的10——15段，找找原因。

　　（1）交流：我拿到了这个木雕，为此我们不再遗憾了。这个卖木雕的少年已经深深地留在了我们的脑海里。请大家再回到课文10—15段中，用笔划出，少年哪里打动了你？

　　生：专门在这里等候。

　　我们才见过一次面，他却专门在这里等我，为的是什么？（友情）少年心中已经把中国人当作朋友了！

　　（2）生：“不，不要钱！……”（指名读）

　　少年不要钱，难道他不需要钱吗？（生：他需要，很需要！他说中国人是我们的朋友，所以他不要钱。）是啊，在少年的心里，生齐：中国人是我们的朋友！

　　三、课外延伸

　　1、木雕已经发生了变化，变成了拳头这么小。

　　试想下，“我”离开少年后，少年在做什么？

　　（生：坐在那里专心地雕刻；打听我住的'地方；收起摊子，回去雕刻。）

　　当少年看着这个中国人不能买下这个木雕的时候，他做了什么？就是你们刚刚说的，拿起老师发给你们的纸，把它写下来。

　　出示：呀！这位中国夫人不能买下象墩。看着她渐渐地远去，非洲少年……

　　展示交流‘

　　2、用一个词来形容这个少年，他有一颗怎样的心？（多人说。板：美好心灵）

　　3、虽然非洲与我们中国远隔几千里，却有着深厚的友情。（图片）

　　周总理访问非洲；中国派出医疗队；坦赞铁路（数据）

　　看着这一组鲜红的数字，你想到了什么？

　　（生：友情是可以跨越国界的……）这是我们共同的心愿：让友情的种子洒遍世界的每个角落！（音乐：友谊天长地久）

　　此时此刻，如果要立块碑，纪念非洲和中国的友情，你想在上面写些什么？（友谊万岁！友谊没有国界！友谊没有终点！）

　　我们为送出这份珍贵的友谊而不再遗憾！

语文教案篇2

　　一、谈话导入

　　生命，对于俺们每个人来说都只有一次。如何让自身的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是俺们每一个人都应该认真考虑的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让俺们一起交流一下吧。

　　二、自主准备

　　１、默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　２、投影出示：

　　内容：

　　⑴ 说说自身了解到的生命现象。

　　⑵ 讲讲自身知道的热爱生命的故事。

　　⑶ 谈谈自身获得的感受、得到的.启发。

　　３、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　４、选择自身感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自身打算怎样说。

　　５、自身轻声练习讲述。

　　三、畅所欲言

　　１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与局部小组的交流，给予个别指导。

　　２、每小组优秀一名同学上台交流，要求讲话同学清楚流畅地表达，听者认真、恬静地倾听。

　　３、教师引导同学大胆进行评议、争辩。

　　四、总结评价

　　１、自俺评价：

　　自身在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　２、同学评价：

　　你认为这节课谁的表示最佳？为什么？

　　３、教师评价：

　　总结本节课中同学突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．在《皮字朋友多》这个识字歌谣中领悟汉字的某些造字规律。

　　2．积累词语和警句，并引导学生学以致用。

　　3．训练学生工整、规范地书写6个左右结构的汉字。

　　4．通过阅读欣赏短文，积累成语，明白道理。

　　5．练习向同学朋友推荐好书，培养学生的表达能力，体会与人分享幸福和快乐，并能结合活动写一篇习作。

　　6．学习写毛笔字，学习“竖提”和“横折提”两个笔画。

　　教学重点、难点：

　　1．自主地积累字、词、句，并能学以致用。

　　2．通过写字、阅读、口语交际、习作等系统地训练学生听、说、读、写的基本功。

　　教学准备：

　　小黑板、投影片、课外读物（数本）、录音机、磁带。

　　教学课时：

　　5课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　师生同唱《找朋友》：找呀找呀找呀找，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。

　　师：生活中，我们都有自己的好朋友。在汉字大家族中，它们也有自己的好朋友。我们一起来帮忙找找好吗？

　　二、投影片出示歌谣《皮字朋友多》。

　　1．学生自读歌谣，小组朗读歌谣，教师趣读（长短轻重富于变化，外加一定表情或动作）歌谣。

　　2．指名上黑板找出“皮”字的朋友，圈出：坡、波、破、跛……

　　3．交流怎么识记这些朋友。

　　4．继续为“皮”寻找朋友（板书）：疲、彼、陂……

　　5．学生趣读歌谣。

　　6．小结学习情况，鼓励学生发现汉字中的趣味奥妙，课后继续练习给其他汉字找朋友，编歌谣。

　　三、积累词句，丰富自己的语言。

　　1．过渡：刚才认识了不少新汉字，原来学习汉字也有秘诀。只要掌握了好方法，就能学得轻松愉快。下面我们再来学习一些词语和句子，相信我们的语言会更加丰富、精彩。

　　2．小黑板出示词语和句子。

　　①学生自读词句，同桌间讨论交流对词句的理解。

　　②指名读，小组读词句。

　　四、妙语连珠：我会说。

　　1．指名交流对词句的理解，相机用词说句。

　　2．“插花”游戏：小组合作，练说一段话，用上小黑板上的词和句。用得好的小组就给插花。看看哪一组插的花最多，最精彩。

　　3．小组派代表交流练说的话，教师相机指导并鼓励。

　　五、课堂小结。

　　六、课后练习。

　　1．给其他汉字找朋友编歌谣。

　　2．把自己所在小组练习的说话内容修改写下来。

　　第二课时

　　一、明确本节课的学习内容和要求。

　　1．练习规范工整地书写汉字。

　　2．阅读欣赏两则成语故事，理解内容领悟道理。

　　二、比比谁写得好。

　　1．出示写字板，学生观察写字板中的范字。

　　2．认识并分析六个汉字

　　教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！

　　的特点：除了“念”字外都是左右结构。

　　3．教师指导书写要点：左右结构的字要注意穿插避让，体现汉字的形体美；“愣、情、摇”均为左窄右宽；“顿”字第四笔写作竖提。

　　4．学生描红后再书写，教师巡视，规范书写姿势。

　　5．投影出示学生书写作品，讲评书写情况。

　　三、阅读欣赏。

　　1．录音机播放《少见多怪》。

　　2．学生自读《少见多怪》，同桌间交流对故事的理解:你读懂了什么？还有什么不明白的？

　　3．指名说说成语“少见多怪”的意思。

　　4．说说你从故事中明白了什么？假如你是其中的一个观众，你想对那个把骆驼当成马的人说些什么?

　　5．齐读短文。

　　6．举例说说我们身边“少见多怪”的事例。

　　7．学习《道听途说》，方法同上。

　　四、自选作业。

　　1．给这两则成语故事配上图画并写上自己的忠告。

　　2．你还知道哪些成语故事？说给大家听。

　　第三课时

　　一、导入。

　　小黑板出示名人名言：

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向广阔无垠的生活海岸。（凯勒）

　　书籍是全人类的营养品。（莎士比亚）

　　师：同学们一定读过许多书，那奇妙的神话、迷人的童话、生动的寓言……都会给你留下深刻的`印象。那美妙的文字、深刻的道理一定会让你回味无穷。良书即益友，如果我们能相互推荐一些好书，我想我们拥有的益友更多，我们的营养就会更丰富。

　　二、好书共分享活动。

　　1．指名上台推荐好书，教师相机板书推荐者所述说的内容。

　　2．调查了解推荐的效果。

　　①以举手的形式了解学生接受推荐的比例。

　　②让听众说说自己接受推荐或拒绝推荐的理由。

　　③你对被推荐的书预先想知道些什么？

　　3．小结推荐要点：

　　①这本书的书名、作者、出版社、出版时间。

　　②这本书的主要内容。

　　③你向同学们推荐这本书的理由（可以举例说说你认为最有意思的部分）。

　　4．按推荐要点，有方法有技巧地推荐好书。（还可以手持这本书进行直观演说。）

　　三、比比谁推荐的书最有吸引力。

　　1．你认为谁介绍得最生动有趣。

　　2．你最想看谁推荐的什么书？为什么？

　　四、课后作业。

　　课外阅读，好书共分享。

　　第四课时

　　一、明确习作要求。

　　结合上节课的好书共分享活动，以推荐一本好书为内容，写一篇习作。叙述要清楚、有条理，语句要通顺、生动，字数不限。

　　二、习作提示。

　　1．首先拟题。

　　如：我最喜爱的一本书——《格林童话》

　　我推荐《一千零一夜》

　　好书《十万个为什么》

　　2．结合推荐要点向同学们介绍这本书，简要地介绍这本书的主要内容，具体生动地介绍自己读这本书时感受最深、最有意思的地方。

　　三、自列习作提纲。

　　1．书名、作者、教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！，语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案

语文教案篇4

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

　　二、布置自学

　　1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、请学生读课文，要读准字音。2、理解词语的意思。

　　四、学习课文

　　1、理清课文层次。

　　(全班讨论)①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了?老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　2、学习第一部分(一至四自然段)①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?

　　3、学习第二部分(五至八自然段)①读读这部分内容②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的.表现感到悲哀。)②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?

　　5、学习第三部分(九至十三自然段)①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么?②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　6、读最后一段，理解父亲的话。

　　(全班讨论后老师总结)一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.学会“榆畔帐”三个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

　　4.体会作者的思乡之情。

　　重点难点：

　　1.感知词的大意，懂得诗句的意思。

　　2.引导有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题

　　1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?

　　2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。

　　3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。

　　你还知道哪些词牌名呢?

　　长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

　　4.简介纳兰性德。

　　二、整体感知

　　1.①(指名读)谁来读一读?小黑板出示生字词：

　　榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更

　　②解释字词。

　　2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

　　3.再读，解决诗歌节奏。

　　下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，

　　三、学习诗句

　　(一) 默读

　　请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。

　　(二)学习上阙

　　请一个同学读词的上阙。

　　1.谁来说说，作者身向何方?(板书：身)

　　在榆关

　　2.那山海关是他们最终的目的地吗?

　　你是从哪个词语知道的?(那畔)

　　是的，……(简介背景)。

　　3.山一程，水一程，

　　是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么?

　　我们可以用哪些词语来形容?(万水千山，跋山涉水，山高水长，……)

　　在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难?(路陡，山高，水深 ……)

　　4.现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思?

　　5.指导朗读。

　　指名读，读出行军的艰难来。

　　从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢?

　　齐读。是啊，行军多难啊 !同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

　　(二)学习下阙

　　是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢?

　　请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。

　　1.为什么灯还亮着?

　　2.是什么声音勾起了他们的.思乡之情呢?

　　3.这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)

　　你是怎么体会的?(出示风雪画面)

　　你听到了什么?看到了什么?

　　4.故园无此声

　　好一个故园无此声!那故园指哪里?故园会有什么?

　　想想故园会有什么呢?请同学们展开想象，把它写下来。

　　(故园有什么样的什么，有……的……，还有……)

　　5.谁能用自己的话来说说下阙的意思?

　　6.谁来读一读下阙

　　是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊!

　　指名与师合作读。

　　师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有(生：风一更，雪一更……)

　　师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……

　　师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……

　　谁还想再读?假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。

　　齐读。

　　四、配乐读，悟感情

　　纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?

　　全班一起读。(同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读)

　　1.同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。

　　2.范读(配乐)：

　　3.男生女生读，齐读

　　在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——

　　在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——

　　在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——

　　4.山一程，水一程，程程都是——

　　生：(齐读)长相思

　　师：风一更，雪一更，更更唤醒——

　　生：(齐读)长相思

　　师：爱故园，思亲人，字字化作——

　　生：(齐读)长相思

　　五、拓展

　　搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。

　　配套资源(点击可预览)

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。

　　3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重难点

　　教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、直接导入，教师板书课题

　　2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。

　　3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

　　二、检查预习，重点指导

　　1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况

　　2、出示本课生字词

　　①指名读

　　②指名领读

　　3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

　　【设计意图】了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。

　　三、初读课文，感悟文章内容。

　　1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?

　　出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。

　　【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

　　四、全班交流，重点探究：

　　师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

　　预设如下：

　　(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)

　　1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)

　　(1)出示第一自然段。

　　(2)师动情地描述：

　　“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

　　(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面

　　(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

　　“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么?

　　(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说

　　(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

　　设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

　　2、课文第二、三、四自然段

　　过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢?

　　(1)指名学生说

　　预设：家乡的往事(板书：往事)

　　(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。

　　①指名学生读自己喜欢的片段

　　②其他学生交流听后的感受

　　过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

　　2、课文第五、六自然段

　　(1)指名学生读第六自然段

　　“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

　　(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?

　　(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”

　　①“守望相助”是什么意思?

　　②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?

　　过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?

　　(4)指名学生读相关语句

　　出示：我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　①引读：我的家宽敞吗?只有——

　　我的卧室明亮吗?光线——，地面——

　　② 但我非常爱它，为什么呢?

　　出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)

　　③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我非常爱它，因为——

　　即使我出生的`那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——

　　(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么?

　　指名学生说

　　预设：父亲的卧室、日出、凉爽的清风、、、

　　(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

　　4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。

　　【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。

　　五、总结与运用

　　1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法

　　①学生自由读每组句子

　　②指名学生说说每组句子的特点

　　③师生交流总结：间接抒情、直接抒情

　　2、小练笔

　　以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。

　　【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

　　六、作业(二选一)

　　1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的段落或句子，读一读，背一背。

　　2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。

　　【设计意图】二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。