语文教案

时间：2024-04-28 07:27:32 语文教案我要投稿

（荐）语文教案6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（荐）语文教案6篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　设计1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

　　2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

　　3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读两首诗。背诵并默写两首古诗。教学方法

　　设计

　　1、吟诵感悟，想象画面

　　2、安排足够的时间让学生自学，学生静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，争取学得主动，学有收获。

　　3、安排质疑环节。

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　一、导入

　　二、感悟读诗并识字

　　1.在语境中整体识字。

　　（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　　（3）再把生字放入诗中识字

　　2.调动生活经验识记生字。

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

　　首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。

　　一、导入新课

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

　　2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　教学程序设计教学处理设计师生活动设计

　　三、示范讲解指导书写生字。

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

　　四、朗读感悟并识字。

　　程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

　　五、指导书写。

　　六、总结

　　引导学生依诗句的`意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

　　在古诗教学中要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

　　五、指导书写

　　“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　练习用钢笔描红。

　　六、再读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

　　2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　七、总结全诗，体会感情。

　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　八、指名朗读，练习背诵。

　　读的时候要注意停顿和重音。

　　反复练读。

　　练习背诵。

　　九、指导书写。

　　“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　十、总结

　　课后反思两首古诗相比，《绝句》比《望庐山瀑布》要简单易懂，所以在教学安排上，我侧重于让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，在教学《绝句》一文时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把自己想到的大胆地画一画，学生的学习情绪高涨，气氛活跃，达到了预期的教学目的。只是在品味“疑似”这一词时，我只要求学生能说出 “疑似”是什么意思，诗人用这个词的好处就可以了，并没有深入去将“疑似”和“好像”轮流在诗中替换比较。

语文教案篇2

　　教学目标：1、初步学习歌曲《我是少年阿凡提》。

　　2、掌握变音记号——升记号，了解滑音记号、重音记号、换气记号。

　　3、感受音乐带来的乐趣。

　　教学重点：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。

　　教学难点：创编歌词。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、猜谜（出示谜面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家乡→他很聪明、风趣、幽默→民间流传许多有关于他和地主老爷的故事）

　　教师：同学们，你们能够猜出此人是谁吗？

　　生：阿凡提。

　　2、讲故事

　　教师：阿凡提在民间流传着许多故事，今天，老师也来讲一个给大家听一下。

　　从前有一个穷人，他肚子饿了，走到一个饭店的门口……

　　教师：故事讲完了，阿凡提给人的感觉怎么样啊？

　　生：非常的聪明。

　　教师：提到了阿凡提你们想到了他的亲密小伙伴，是谁啊？

　　生：小毛驴。

　　教师：真聪明，一下子就想到了。那我们现在来学习阿凡提骑小毛驴。（师生一起扮演）

　　二、发声联系，认识“#”记号。

　　教师：你们知道“阿凡提”这三个字的意思吗？老师告诉你们，“阿凡提”在新疆是代

　　表有知识、有文化的人，是老师的意思，那么你们想要做一个小阿凡提吗？

　　生；想。

　　教师：那我们现在就来学两种身手，比比谁像一个真正的小阿凡提。

　　教师：第一个身手是看老师的手势发声，看谁发的又准确有好听。

　　（出示板图呜——————

　　嘿

　　哎嘿）

　　教师：老师成了魔术师，用手就能发出音来。小朋友们第一个身手学得真棒。

　　教师：第二个身手是要考我们同学的耳朵。老师先来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的耳朵来。

　　2 2 1 2 | 3 —|

　　2 2 #1 2 | 3 —|

　　生：有点不一样。

　　教师：那到底是哪个音不一样呢？（教师再弹一遍旋律）

　　生：第三个音。

　　教师：那两个音相比有什么区别呢？

　　生：第二组的第三个音高了点。

　　教师：知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。（出示键盘画图，了解C、#C的位置）。

　　教师：同学们真聪明，不愧为小阿凡提，那么快就学会了两种身手。

　　三、初听乐曲

　　教师：老师奖励你们听一段音乐，从音乐中你们能听出谁来了？他给我们带来了这样的情绪？（听音乐）

　　生：阿凡提来了，他给我们带来了快乐、活泼、风趣的情绪。

　　教师：那你们听到阿凡提带乐器来了吗？我们再来听一遍，到底他带了没，假如带了，你们知道这是怎么乐器吗？（复听歌曲）

　　生：有，是琵琶、二胡……

　　教师：老师告诉你们，这是新疆的一种乐器叫做冬不拉。

　　四、逐句学唱，解决难句

　　教师：① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |

　　第一句是阿凡提唱的，那么第二句你们知道是谁唱的吗？

　　生：小毛驴。

　　教师：那我们女小朋友来学阿凡提，男小朋友来唱小毛驴的。

　　教师：② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |

　　（教师边唱边扮演，在空拍的时候跺一下脚，嘴巴不发出声音。）

　　五、整首学唱（顺带“滑音记号”、“重音记号”、“换气记号”）

　　教师：你们在这首曲子中发现了哪些不认识的记号了？这些记号在歌曲中起到了什么作

　　用？（教师对比着唱有记号和把记号去掉的乐句，请学生说出不同之处，并判断

　　怎样更合适）（在伴奏下演戏横征收歌曲）

　　六、创编

　　歌词创作“谁要……”要充沛发挥学生的发明力，拓展他们的思路，这是综合能力的`显示。

　　教学反思：这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始设计的谜语，他们很快就揭晓了谜底“阿凡提”，也胜利地导入了乐曲。整首歌曲的节奏有点快，而且旋律也比较复杂，所以整堂课的学习效果不是很理想，再加上我在中间交叉的知识也比较多，所以大多数同学都没有学会唱这首歌曲。录音带里中间有一段很长的旋律，我想空着很可惜的，所以我想到了让学生来念这段歌词，效果非常好，学生觉得非常有意思，课堂活跃的气氛也提高了不少。

语文教案篇3

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1．继续学习课文二三段。

　　2．理解皮埃尔的心理活动。

　　3．体会文中两次“抽搐”的不同意思。

　　二、课时重难点：

　　体会皮埃尔的心理活动，掌握文中“抽搐”的不同意思。

　　三、教学用具：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习听写。

　　抽搐泡沫猝不及防声嘶力竭

　　耗尽须臾风景如画谢天谢地

　　二、精读第二段。

　　1．自由读文第三至六自然段。

　　2．文中写了皮埃尔的几次心理活动？勾画出内容，读一读。

　　（1）在意识到海底将发生地震或火山喷发时，皮埃尔首先想到了什么？

　　（2）他这样做了吗？为什么？

　　（现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。）

　　（3）观看海啸录象，想象海难爆发时的情况，理解“我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的'人”的含义。

　　（4）从“--”中你体会到什么？指导学生读好“不，我不能走”，抓住皮埃尔的责任心和勇气。

　　3．朗读课文第五自然段，找出两个“抽搐”，并联系上下文在小组中进行讨论。

　　（前者指手脚的生理反映，后者指心理状态，很着急，轮船还没收到信号，妻子快要死了，心理很痛苦，伤心。）

　　4．皮埃尔知道轮船已经收到信号后，为什么不打“请救救我们”的灯语？你认为他这样做法对吗？

　　小组讨论，各抒己见。

　　（1）因为在这一海域，海啸随时都会发生，不愿累及别人。

　　（2）想和亡妻克勒松在一起。

　　（3）担心打出“请救救我们”，会影响别人逃生。

　　（4）心中只想着拯救别人而忘记自己的危险处境。

　　三、学习第三段。

　　1．指读第七自然段。

　　2．从“谢天谢地”、“安息”等词语中体会皮埃尔得知事情结果后的心情。（欣慰）

　　四、全文，巩固提高。

　　在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生死之时做出的抉择，令人感到一个灵魂的伟大，震撼着我们，令世人敬佩！

　　五、作业设计：

　　1．阅读课文，熟记内容，尝试复述。

　　2．完成课文后习题4，写出两个“抽搐”的含义。

　　教学过程

　　自我加减

　　六、板书设计：

　　24印度洋上生死夜

　　皮埃尔离开留下传递信息

　　（船长）求救放弃陪伴妻子

　　有责任舍己为人将生死置之度外

　　我的教学反思：

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1．领会三则寓言的含义。

　　2．学习寓言语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。

　　教学方法：

　　1．提前安排预习，熟读课文，借助字典词典弄懂含义

　　2．课堂采用导读式，启发学生思维

　　3．介绍伊索及其寓言

　　教学时间：二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　导语：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓意无论是明白点出还是含而不露，只有处理好“灵魂”和“身体”的关系，才是好的寓言，德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，那么可以保险，写出来的准是一个恶劣的寓言。“所谓”把寓言写成寓意的“就是简单发议论，没有生动活泼的故事，就是光有“灵魂”没有“身体”，莱辛又说“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可能形象地认识出这个普通的道德格言，那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”

　　读课文，正音解词

　　庇护（bì）自吹自擂（léi）烟囱（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）

　　轻蔑（）呆板（dai）

　　庇护：包庇、袒护。

　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

　　奚落：

　　光洁可鉴（jiàn）

　　洋洋自得：得意的样子

　　不可一世：

　　妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　　相提并论：

　　怯懦：

　　轻蔑：

　　△寓言，文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。具有鲜明的哲理性和讽刺性，寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　作者介绍

　　伊索，BC6的希腊寓言家，相传原为奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言，讽刺权贵，终于遭到杀害。

　　《伊索寓言》大多是动物故事。它形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对法国的拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了显著的影响。

　　严文井，现代作家，儿童文学家，他的童话，寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。

　　课文分析《赫尔墨斯和雕像者》

　　①故事主要是通过什么叙述的？（赫尔墨斯和雕像者的对话）

　　②在他们的问答中，三次问话和三次答话各有什么异同？

　　（先后谈了宙斯、赫拉和赫尔墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致。

　　三个句子词中有变，“值多少钱”，“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”，其中“值多少钱”四个字反复用，而且主语有的省略，有的写明，有的用代词。雕像者的回答也略有区别：“一个银元”“还要贵一些”“假如你买了那两个，这个算添头，白送”，第一答用确数，第二答是比较而言，只谈概数，第三答不用数词，贬低得一钱不值。）但是不写赫尔墨斯的反应，更耐人寻味。

　　②赫尔墨斯每一次发问的提示语都有什么变化？（见书）

　　③你有从中体会到他第二次发问时是什么样的心理活动吗？

　　（第二次发问时，着意写他的表情“笑着”，因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把握，所以露出了骄矜的表情—笑了）而第三次发问，直接刻画他们心理活动。

　　④赫尔墨斯和雕像者的三次答的内容能不能调换一下顺序？为什么？

　　（不能，前两次问答是第三次问答的铺垫，正是有了这两次铺垫，第三次问答才构成了鲜明的对比，才会水到渠成地揭示出寓意。）

　　⑤赫尔墨斯的爱摹虚容从课文中什么地方反映出来？

　　（他想知道他在人间受到多大的尊重）

　　想象一下当他听到自己的雕像只配作添头，白送时，该是怎样的表情？（老羞成怒、惊呆、满脸尴尬）雕像者呢？（鄙视、嘲弄）

　　⑥本文结构上的特点是什么？

　　（先叙述故事，后点明寓意。）

　　⑦本篇寓言的`寓意是什么？

　　（一个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重）

　　本文以叙为主，间用描写，增强了寓言的形象性和文学性，且文章短小精悍，构思精巧。

　　作业：书后练习一二

　　第二课时

　　《蚊子和狮子》

　　①请同学用一个成语概括概括这则寓言的思想内容。

　　（骄兵必败）

　　②这个寓言故事把蚊子和狮子都当人来写，可以读起来它们的语言、动作仍像蚊子和狮子，为什么呢？

　　（抓住动物特征拟人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱着凯歌；狮子的武器是爪子——气得用爪子把自己的脸都抓破了。）

　　③蚊子为什么能战胜狮子？能想出一个语句概括吗？

　　（扬长避短，以己之长，攻人之短，利用对方劣势，发挥自己优势）

　　④蚊子向狮子说的一番话是不是吹牛？为什么？

　　（形似大话，实质不无道理。蚊子了解自己的优势和狮子的劣势，有把握取胜。）

　　⑤哪些话反映了蚊子越说口气越大？

　　（从“并不比我强”（否定句）到“比你强得多”（肯定句）接着又用事实证明蚊子的话有道理。

　　⑥蚊子在蛛网上叹息时，是否已明白了自己失败的原因？（不是）

　　从哪看出来的？（“不料”）写出它把失败归于不小心落入蛛网内。用叹息点明寓意。

　　⑦课文中的哪些词显出了强烈的反差？

　　（“最中大”与“小小”，“较量过”与“消灭了”）

　　⑧用成语概括这则寓言的道理。（人贵有自知这明）

　　本文用拟人手法，赋予动物人的感情和性格，而且本文构思尤其精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。

　　《浓烟和烟囱》

　　①这篇寓言怎样抓住浓烟和烟囱的特点想象和夸张的？

　　（浓烟轻飘，随风扩散；烟囱静止、笔直）

　　②编寓言故事常常用对比的方法，这篇寓言是怎样对比的？

　　（两种性格的对比，烟囱勤劳谦虚与浓烟的狂妄自大对比；两种结局对比）

　　③这段寓言从结构上看，和前两则有何不同？

　　（没有一段话明确地点明寓意）

　　这则寓言主要用了拟人和对比的手法，运用拟人手法，抓住事物的特点来写。

　　寓言上除

　　了结构上相似，还能看出寓言在写作方面的一些共同特点吗？

　　（1）都用丰富的想象

　　（2）故事比较简短

　　（3）都以比喻性的故事寄意味深长的道理

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、认识8个生字，学习看图识字的方法、

　　2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。

　　3、初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力、

　　学情分析

　　刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上容易走神；而有些孩子因为零基础，入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久。基于此，我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬，手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他们迈出学语文的第一步。

　　重点难点

　　教学重点：

　　1、认识八个字，会写四个字。

　　2、学习看图识字的方法。

　　教学难点：

　　感受汉字承载的中国传统文化内涵。

　　教学过程

　　第一学时

　　赏画导入，初识“象形”

　　1、出示水墨画，学生观察交流所见。

　　2、解释象形字由来。

　　师：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字）

　　由图片——象形字“日”——简化字“日”，初步感知象形字是形义结合，了解学法。

　　指名读“日”引导舌头卷一点。

　　揭示课题

　　师：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。（出示课题）

　　字理识字，认形知意

　　1、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。

　　引导：月字瘦瘦长长的，特别是这一撇，特别像月亮弯弯的一边。（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。

　　2、出示水流图和“水”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：这水字的样子特别像水流的模样。

　　指名读字，注意舌头往后卷一点。第一组，第二组，第三组。小火车，往哪开？

　　3、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。

　　小结：刚才，我们通过看图，认识了四个字。一起来读一读。小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。

　　4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字？

　　指名交流。

　　（山、石头正音）

　　（说到田：（出示图片）小朋友们如果有心，去郊外游玩，一定看过这样的地方，方方的田地，周围有一圈圈的田埂，农民们来往劳动，种植庄稼。就和我们的图一样）齐读

　　（说到禾：（出示图片）禾，就是我们常说的禾苗，瞧，禾苗慢慢生长，沉沉的`稻穗压弯了枝，经过碾压、脱粒，就会成为大米，煮成香喷喷的米饭哦！）齐读

　　5、读字卡（指名读、开火车读，齐读）

　　6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。

　　7、生活识字。出示带有生字的单位名称，交通指示牌，餐厅名称，甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。

　　这么多字都在我们身边经常出现，细心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中学会更多的生字哦！

　　规范写字，养成习惯

　　1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。

　　2、观察“日”“田”两个字的相同点

　　3、师范写（强调：日中间只有一横，田要先横后竖，两个字都是先里头后封口）

　　4、学生描红并独立书写。

　　5、学些笔画捺、点。（捺：从左上格起笔写一个短横，往右下方拉最后往右边推出去。点：从左上方往右下方加力，像画圆。）

　　6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。

　　7、学生描红并独立书写。教师巡视，特别强调写字姿势。

　　8、以小组为单位进行点评。

　　拓展猜字，学法延伸

　　1、出示猜字练习，说清要求，学生自主连线。

　　2、出示答案并指导

　　（恩，这弯弯的羊角真像羊字的两点；这鸟字的上半部分跟鸟头还真像，特别是这一点，像鸟的——眼睛；兔字的那一点像小兔的——尾巴，这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀！这竹字的上半部分像图中的——竹叶）全连对的小朋友举手，这么多呀！表扬自己。

　　3、课堂总结：通过今天的学习，我们认识了很多新字，孩子们，要想认识更多字，我们除了看图识字，还可以多多留心生活，从生活中识字，这样，我们会成为更棒识字高手！

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容和其中蕴含的道理。

　　教学重点

　　了解课文内容和其中所蕴含的道理。

　　教学准备

　　课件或挂图、小黑板。

　　教学时数

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导题

　　同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的百合花

　　这是著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

　　二、由词悟文，读懂故事

　　1、初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

　　2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

　　根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……

　　出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的'百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

　　三、回归课题，深挖寓意

　　1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。

　　2、生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。

　　3、分角色朗读全文。

　　4、生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。

　　5、师生合作朗读。

　　引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

　　引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

　　引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

　　6、小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

　　7、同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。

　　8、小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。

【语文教案】相关文章：

语文的教案02-22

语文的教案06-12

语文的教案11-16