语文教案

时间：2024-07-14 14:18:21 语文教案我要投稿

语文教案汇编[6篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案汇编[6篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会感情，理解结的寓意。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会感情，理解结的寓意。

　　教学难点：

　　如何理解课文中的“头”。

　　教学准备：

　　教师：结的饰物以及相关资料。

　　学生：查找有关结的资料。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导新课

　　1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。

　　出示谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝，中有千千结。

　　出示结，贴到黑板上，并板书课题。

　　师：你对结有那些了解？

　　（可结合字形了解结）

　　2、今天，我们就来学习一品有关结的文章。

　　结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？

　　学生回答，教师相机板书。

　　过渡：同学们想到的内容可真不少，现在老师就请你们读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、检查生字掌握情况。

　　3、说说作者在课文安排了哪些内容？

　　（对照前面的板书，在前打对勾，学生没有提到的内容补充到黑板上。）

　　三、精读课文，理解感悟

　　师：你喜欢结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。

　　根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。

　　1、第二、六自然段：从哪里可以看出结特别受宠？（讲完“寓意丰富”一段，可相机提出：如果结挂在外国朋友的家中，有什么寓意？）

　　2、第三自然段：

　　从哪些词语中可以看出结市民间艺术的杰作？（巧夺天工、变化无穷、叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思。

　　从中可以看出结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——

　　过渡、拓展：结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着结，这有什么寓意？你还看见哪挂着结？他有什么不同的.寓意？（如：行车“平安”、商店“生意兴隆”）

　　3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头”

　　学生自读、再指名读

　　指名说说自己读懂了什么？

　　小组讨论：如何理解课文中的“头”

　　让学生自由表达，各抒己见

　　指导学生画出文中的相关语句

　　：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，结是炎黄子孙心连心的象征，因此，节又被称为“同心结”

　　板书：同心结

　　齐读第五自然段

　　四、拓展延伸

　　就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。

　　五、作业

　　1、摘录优美的词语、句子。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

语文教案篇2

　　教学设想

　　突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

　　教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。

　　一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、指导自学课文，梳理全文结构。

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　3．文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　4提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论，交流，明确：

　　水涨（zhng）剿（cho）应和

　　迷藏）酝酿（yunng）晕（yu）

　　第1节迎接春天。（第一段）

　　第2至7节描绘春天。（第二段）

　　第8至10节歌颂春天。（第三段）

　　三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

　　1．有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。

　　“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。即使动态助词，用得也报考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2．从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2．3、4节，要求读顺畅，读后：

　　①按顺序说明描写的对象。

　　②说说描写的角度与方法。

　　③哪些词用得很有表现力？

　　同学们交流后，教师讲述：

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。

　　描绘得细。如春草的图景，写它旺盛的生命力——“钻”，对它的色彩——“绿绿的”，写它的质感——“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面——“一大片一大片满是的”，写人在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。

　　描绘得立体。如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

　　描绘方法多样。用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树。万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《lookandsay）里第140幅“hill”这幅画，体会作者遣词的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。

　　综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使义中真正洋溢着在的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。

　　四。学生独立分析，开展评论。

　　《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

　　学生充分发表意见后，点拨一二。如：

　　“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖落扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的`柔和。

　　由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的喷亮声。重点描绘声音，乌鸣声、轻风流水声、短笛晓亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色——雨中屋、雨中树。雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。“绿得发亮”、“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。

　　写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。

　　五、齐读第2至7节，思考回答：

　　1．作者绘春景按照怎样的顺序？

　　2．绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：

　　绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。

　　作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

　　六、朗读第三段，要求学生说明：

　　1．这一段的主要内容。

　　2．写法上有什么特点。

　　3．这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？

　　这部分是歌颂春天。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。

　　绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂着天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是一致的、呼应的。

　　七。熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

　　八、寻找春天，展开想象。

　　春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色。有声。有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天元比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

　　现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

　　分小组进行，互问互答。

　　指实景，口头描述春景。仔细观察，尽量运用文中的词句。

　　对反馈的情况开展评论。

　　九、仿写。

　　仔细观察秋天是色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小

　　景》。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.引导学生学会观察字形，区别形近字。

　　2.指导学生掌握生活中常见的“AABB”式词语。

　　3.了解寓言的内容和寓意。

　　教学重难点：

　　通过讨论，使学生感觉到合作使人快乐，合作促人成功。

　　教具准备：

　　搜集一些有关“合作、团结”的名言。

　　板书设计

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　导语：同学们，你们喜欢孙悟空么？为什么？

　　学生交流。

　　师：孙悟空的本领特别大，尤其是他有火眼金睛的本领，是人是妖一眼就能认出来。龙龙在学习生字时遇到了困难，你能不能用你的火眼金睛辨认出来下面的形近字，并教给他区分的方法。

　　【设计意图】有创意的导入，充满激励的情感，激发了学生探究的欲望，通过情境创设把学生带入学习氛围，激发学习汉字的.兴趣。

　　二、学习新知

　　练

　　1、课件出示习题

　　(1)引导学生从字形、字义上区别形近字的不同。

　　(2) 同桌之间说说自己是如何区分的；快和你的学习伙伴商量一下，用什么方法来帮助龙龙?

　　(3)填一填，独立完成。

　　(4)拓展练习：学生交流自己知道的形近字。

　　2．照样子写一写。

　　(1)由学生自行完成，再开火车提问。

　　(2) 拓展练习：学生交流自己知道的“AABB”式词语【设计意图】从字形、字义上区别形近字的不同，掌握更多的词汇和语法知识。

　　日积月累

　　1．学生自由读，做到熟读。。

　　2．指名读，师生评议。

　　3．初步理解这三句俗语的意思。

　　4．小组内检查朗读，对读得好的同学用自己喜欢的方式表扬他。

　　5．练习背诵。

　　6.拓展:自由说一说自己知道的有关团结的名言或俗语。

　　【设计意图】帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生乐于积累的好习惯。

　　知识窗

　　1．学生自由读，

　　2. 谈谈你的理解

　　交流克雷洛夫寓言《天鹅、梭子鱼和虾》的内容与寓意。

　　开心一笑

　　1．读诵儿歌。

　　2．交流：从儿歌中你知道了什么？【设计意图】听力练习目的是体现听说读写并重的语文教育观念,同时培养学生倾听、听记的能力。

　　三、总结全课

　　谁来说一说在今天的“语文七色光”中你有哪些收获?

　　四、作业

　　将日积月累中的俗语抄写两遍。　

语文教案篇4

　　一、边讲边画，激发兴趣

　　根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的'目的。

　　二、用多种方法帮助学生理解词义

　　识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解低的意思；通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

　　三、注意联系，训练思维

　　教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

　　四、以文悟道，相机渗透

　　根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　五、加强朗读训练，注意形式多样

　　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

　　２、感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养同学的口语表达能力和听说能力。

　　３、能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使同学感受到家长的关爱。

　　【教学重点】

　　引导同学发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养同学的听说能力。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、录音课件。

　　３、生字卡片。

　　４、一张空白贺片。

　　【课时布置】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入新知

　　１、让同学观察一组象形字。

　　２、同学谈观察后的发现。

　　３、对同学的发现给予肯定。

　　并与今字对照，指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。

　　４、导入新课，板书课题。

　　二、发现、探究识字方法

　　１、字卡出示“漂、飘、完、园”四个字：

　　同学认读后把字卡贴在黑板上。

　　２、观察、比较这两组生字：

　　同学谈发现。

　　３、小组内交流、汇报：

　　尊重同学独特见解，鼓励同学敢于发表自身的意见。

　　４、同学汇报后，板书“票、元”两个字：

　　同学认读、组词、理解词义。

　　（板书符合教学内容的组词）

　　５、出示“直”、“扁”两个生字：

　　生认读后把字卡贴在黑板上。

　　６、指导加偏旁组成新字并组词：

　　师板书。

　　７、观察、比较这两组生字：

　　同学谈发现。

　　８、阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法：

　　“加一加、“减一减”。

　　９、分别说出：

　　各组字分别用的哪种识字方法。

　　１０、课件出示６个生字：

　　同学认读。

　　三、联系生活，体会“张”字的不同含义

　　１、出示“张”字：

　　同学认读。

　　２、找出班内姓“张”的同学，说明：

　　“张”可以表示人的姓氏，如：

　　张爷爷。

　　（师板书）

　　３、出示其它带“张”字词语：

　　同学自学，理解字义。

　　４、生汇报交流，师引导同学理解词义：

　　⑴ “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，同学用动作演示词义。

　　⑵ “一张画”实物讲解。

　　⑶ “开张”配画，并在句子中理解词义，如：

　　某某饭店今天开张了。

　　５、引导同学根据“张”字不同意思进行扩词练习。

　　四、巩固方法，课外延伸

　　１、课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。

　　２、体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

　　〖板书设计

　　第二课时

　　一、认读词语

　　１、导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗？

　　２、大屏幕出示词语，同学认读：

　　⑴ 指名读：

　　指导读准轻声和平翘舌音。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 同桌互读、互听、纠正字音。

　　⑷ 组内交流，理解词义。

　　⑸ 指导同学用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

　　⑹ 全班交流积累的词句。

　　二、读读背背

　　１、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

　　２、师范读：

　　同学体会诗歌所表达的思想感情。

　　３、认读、理解词语：

　　组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语。

　　（认读积累，为阅读扫清字词障碍）

　　４、同桌互读：

　　在读中加深对诗歌的理解。

　　５、分段阅读，理解诗歌：

　　第一段：

　　考虑：

　　我家的家庭成员都有谁？

　　第二段：

　　结合诗的内容展开合理想象。

　　第三段：

　　指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。

　　６、指导背诵诗歌。

　　７、配乐朗诵。

　　三、实践活动

　　１、积累看电视、上活动时认识的好词、好句。

　　（张贴在墙报上，展示自身认识的字、词、句等）

　　２、体会家的温暖，为家做一件力所能和的事。

　　〖板书设计

　　日积月累读读背背

　　《鞋》

　　第三课时

　　口语交际·我该怎么办

　　一、创设情境

　　１、播放动画：

　　画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的`烦恼故事。

　　激发兴趣，引起同学思索。

　　２、让女生看，男生闭眼睛。

　　３、女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导同学评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。

　　商议怎样帮小明想方法。

　　二、合作探究

　　１、分组商议：

　　想什么方法说服小明的妈妈爸爸？

　　２、小组商议：

　　个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。

　　３、确定本小组的方法。

　　４、全班讨论：

　　哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的方法。

　　５、让各小组内的同学采用自身小组喜欢的方法扮演家长、小朋友、同学等角色。

　　６、扮演劝说家长的过程：

　　说服“家长后”，请“家长”谈谈，为什么接受了“小朋友”的要求。

　　７、各小组选出优秀的，上台扮演。

　　三、创新发展

　　让同学说一说自身有哪些类似的经历，自身又是怎么做的？

　　说一说自身会做哪些家务？

　　教教其它同学。

　　交际感言：

　　用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给小朋友一个生长的世界。

　　四、安排同学看展示台的内容

　　〖板书设计

　　我该怎么办？

　　沟通

　　说清楚听仔细

语文教案篇6

　　课题

　　后赤壁赋

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法

　　2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系

　　3、体会本文情、景、理交融的技巧

　　4、理解作者的人生感悟，及其外儒内道的思想

　　重点难点

　　重点：

　　1、了解作者内心世界的强烈矛盾和被贬之后在苦闷中寻求精神解脱的心情

　　2、两篇《赤壁赋》的比较阅读

　　难点：

　　1、鉴赏文章奇思遐想的浪漫主义特色

　　2、道士化鹤的寓意

　　教具准备

　　多媒体投影

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程与教学内容

　　第一课时

　　教学要点：

　　初读课文，要求消除语言障碍，了解文章大意;赏析第一段

　　教学过程：

　　一、布置预习，要求：(课前完成)

　　1、熟读全文，注意栖鹘冯夷蒙茸悄然戛然翩跹等词语中加点字的读音以及巉的书写

　　2、借助注释和词典，初步理解文意;查阅成语词典，积累成语不时之需水落石出风起云涌

　　3、复习苏轼的《赤壁赋》(必修一P96)

　　4、不懂的地方或吃不准的地方做上记号，准备提问或讨论

　　5、思考课文后面的阅读与探讨1、2题，争取自己能独立解决一个问题

　　二、导入：

　　苏轼《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟问余平生功业，黄州惠州儋州

　　这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲但对文学家的苏轼来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的

　　苏轼平生受到两次严重的政治迫害，第一次是45岁那年因乌台诗案而被贬至黄州，一住四年第二次是在59岁时被贬往惠州，62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归，前后在贬所六年虽说苏轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时期仍是他创作中的一个高峰散文如前、后《赤壁赋》，诗如《寒食雨二首》，词如《念奴娇赤壁怀古》等名篇都创作于此时

　　贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力

　　前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年(1082)七月既望，一个写于同年十月之望，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢?现在，就让我们带着这个疑问学习第十四课《后赤壁赋》

　　三、诵读课文，初步感知课文：

　　1、正音、释义，疏通文意(同学质疑，提出不会解释、翻译的词句，师生共同讨论解决)

　　㈠、点名诵读(最好是自告奋勇)至复游于赤壁之下，正音、释义

　　皋gāo坂bǎn行xng鲈l

　　从：使跟从，译为带领

　　坂：山坡，斜坡

　　乐：以之为乐

　　行：走

　　已而：不久，一会儿

　　何：怎么办

　　薄：迫近

　　举：撒

　　顾：可是

　　谋：商量

　　诸：兼词，相当于之于

　　须：通需

　　(二)读第二段(同上)，正音、释义

　　巉chn栖qī鹘h冯png划hu悄qiǎo凛lǐn

　　断：阻隔

　　曾：才，刚刚

　　摄：提

　　上：方位名词作动词，向上

　　履：践踏，踩

　　巉岩：险峻的高山，此处指赤壁

　　披：拨开

　　蒙茸：茂盛的草丛

　　踞：蹲坐

　　危：高

　　焉：相当于之，译为我

　　悄：忧愁样子

　　肃：恐惧的样子

　　凛：恐惧的样子

　　(三)齐读第三段(同上)，正音、释义

　　裳chng缟gǎo戛ji翩piān跹xiān揖yī俛fǔ

　　东：名词作状语，向东

　　裳：古人穿的下衣

　　缟：原指白绢，此指白色

　　西：向西飞，方位名词作动词

　　羽衣：名词用作动词，穿着羽毛做的衣服

　　翩跹：形容轻快地跳舞

　　俛：同俯，向下，低头，和仰相对

　　畴昔：过去，以前

　　寤：睡醒，与寐相对

　　户：泛指门

　　2、通过诵读来体会作者蕴涵在景物描绘中的情感：

　　我们先来看一张表，同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，那么景色也发生了变化作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐悲乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的?请同学们将自己对作者情感的理解读出来

　　前赤壁赋后赤壁赋

　　时间七月既望，初秋十月之望，初冬

　　地点黄州赤壁黄州赤壁

　　景色清风徐来，水波不兴，月出东山霜露既降，木叶尽脱，月白风清，

　　白露横江，水光接天山高月小，水落石出

　　心情乐悲乐乐悲惆怅迷茫

　　分组讨论作者的情感变化再推荐代表诵读全文并简述节奏及重、弱读处理的理由

　　(事先予以必要指导：叙述的句子要读得平缓，描写的句子要注意语境，议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩，以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感)

　　游前(1节)：乐(优游自在)语调舒缓轻快

　　游中(2节)悲(景非往昔，山景的阴森险峻让人悲恐压抑)语调由感叹渐入悲伤沉重

　　游后(3节)惆怅(失意苦闷，茫然无绪)语调深长缓慢

　　四、赏析课文第一段：

　　1、在复游赤壁之前，诗人写了夜游黄泥坂这样一个轻松而富有生活情趣的事情，这件事写得颇有波澜请找出文中能显示情节变化波澜的动词

　　顾乐叹谋游

　　(初到黄州，苏轼寓居城东定惠院，不久他的家眷也来到了黄州，便迁居到城南江边的临皋亭由于家里人多口阔，仅靠他微薄的薪奉，生活很感困难后蒙老友马正卿为他请得城东荒地数十亩，让其开垦耕种粮食，才基本解决了生活问题他还在这里修房子，因是在大雪中修的，四壁绘有雪图，故取名为雪堂堂前屋后广种果木佳蔬，可供生活不时之需，并将雪堂自比为陶渊明的斜川因此地位于黄州的东坡，遂自此取号为东坡居士)

　　2、究竟是什么样的美景令诗人顾而乐之，行歌相答?

　　霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月

　　①、教师直译这四句写景的句子

　　②、让学生用一段文字描述一下这四句所写之景点一到两位学生朗读所写语段

　　直译到描述，对作品的鉴赏层面从意读上升到了美读，这是一个很重要的飞跃只有对作品的语言进行想象、还原，才能深入理解作品的内涵，这其实就是一个再创造的过程，这也是很多学生缺乏也未能给予重视的一种审美能力

　　白描式的写景语言，质朴清新，语淡而意丰寥寥十六字，尽显初冬景物之神韵：清静、明洁、空灵逼真地写出了初冬月夜景色之清朗，环境之清空，静谧宁馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫

　　(广东的学生对霜没有生活的认识，有必要说明一下)

　　大火流兮草虫鸣，繁霜降兮草木零我国东汉著名科学家张衡的诗描述了火星西移的深秋时节，秋虫鸣叫，繁霜出现，草木凋零的景象严霜杀物令百工休霜并非是露结成，而是二物同一气，都是水气凝成，凝成物若暖则是露;若寒甚，水汽直接凝华为冰晶则是霜山明水净夜来霜，数树深红出浅黄，唐刘禹锡的诗说霜使秋色更美南宋诗人杨万里也在诗中也赞美霜后色愈浓荒荒瘦日作秋晖，稍稍微喧破晓霏，只有江枫偏得意，夜摇霜水染红衣可见霜的出现可带来美景和好的旅游季节)

　　3、主、客、妇三方的对话

　　要特别提一下以备子不时之须与友人一起饮酒赏月，进而诗歌相和，本来就是文人雅事、快事，更何况此酒乃贤妻所备?在患难之中，能有这样一位懂得体贴自己的妻子，不也是人生一大幸事?

　　(在生活中的苏轼是位什么样的人呢?苏堤和东坡肉在普通百姓中早已闻名遐迩，而苏轼的家庭生活呢?在他的小品文中我们可以一窥一二这些类似便条、日记的小文，记录了他作为普通人日常的喜怒哀乐而最令人动容的，当属《二红饭》：

　　今年东坡收大麦二十余石，卖之价甚贱，而粳米适尽，故日夜课奴婢舂以为饭嚼之啧啧有声.小儿女相调，云是嚼虱子然日中腹饥，用浆水淘之，自然甘酸浮滑，有西北村落气味今日复令庖人杂以小豆做饭，尤有味老妻大笑日：此新样二红饭也

　　这篇小品文写于被贬黄州时，当时苏轼由于政治上坚持己见遭贬斥，连累了妻儿甚至连工资也没有，他把所有的钱都吊在屋顶以防浪费，每天只用一吊生活异常艰苦，有时甚至要采杞食菊充饥苏轼也亲自耕种大麦，和着粳米做饭，当然很难下咽小儿女为此调笑说像嚼虱子于是他设法改进工艺，加入了小豆妻子就美名其曰为二红饭在艰苦的环境下，一家人没有怨言没有责难，有的只是其乐融融的支持和理解

　　文中的老妻即是王闰之，一位能够懂得、体贴诗人的.女性她是王弗的堂妹，因排行的兄弟姐妹很多，称二十七娘她是苏轼的知已不仅能够诗情画意地生活，在患难中也能相伴共苦

　　在乌台诗案中，王闰之几怖死，哭得死去活来，苏东坡也万箭钻心，却无一语之，只回头顾老妻曰：子独不能如杨处士妻，作一诗送我乎?王闰之听后不觉失笑看到妻子笑了，于是东坡便分手而去由此可看出，东坡与王闰之的感情极为笃厚，当此生离死别之时，尚能以旷达态度处之，说明他们间的理解是极深的

　　黄州的日子令苏轼成熟起来，也让他有了充分的时间思考自省，从而找到真正的自己余秋雨在《苏东坡突围》中写到：他成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻其实，他并不是一个人医治诗人伤痛最好的心灵补剂，恰恰是来自他的家庭，良好的家庭生活提供了一个细细体味生命的平台

　　第二课时

　　教学要点：

　　赏析课文第二段、第三段，从中了解作者内心世界的强烈矛盾和被贬之后在苦闷中寻求精神解脱的心情;比较阅读两篇《赤壁赋》;扩展阅读苏轼《定风波》

　　教学过程：

　　一、赏析课文

　　第二段：

　　良宵、贵宾、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘兴而为

　　时隔三月，初冬的赤壁又是怎样一番妙境呢?

　　1、来到赤壁首先进入诗人一行视线的是怎样的景色?这四句写景句子，你最喜欢哪句，为什么?(先教师直译这四句写景的句子，而后学生分析其意境，最后教师小结)

　　《前赤壁赋》：清风徐来，水波不兴、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天、纵一苇之所如，凌万顷之茫然

　　江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出

　　(1)断岸千尺，夸张手法，明写岸之高，暗写(水之浅)

　　(2)为什么会有山高月小的感觉?(农历十月，已是初冬，天气清朗，作为参照物的山，就显得格外高峻;相比之下，月亮就显得小了)

　　小结：全用白描，状景写情，字字如画景色清冷峭拔，不同于前赋的清幽它不仅展现了月色下山水的那份遗世独立的美态，而且充溢着浓浓的凭吊江山之幽情，造物者的天工和历史情绪达到了完美的统一

　　2、由此诗人发出了怎样的感慨?为什么会有如此感慨?

　　曾日月之几何，而江山不可复识矣

　　既有对人生短促、年华似水的深重感慨，更有对大自然造物之神奇的惊叹

　　诗人由此生发了下小舟、登高山，与大自然和而为一的冲动

　　因为上次游赤壁时所见之景是怎样的清风徐来，水波不兴白露横江，水光接天，那是何等邈远辽阔!现在反差如此之大，作者就不能不生感慨了

　　3、学生翻译予乃摄衣而上俯冯夷之幽宫

　　目的在于训练学生翻译文言文的能力，体会该语段句式参差所造成的特殊表达效果

　　该语段使用了一系列动词：摄、履、披、踞、登、攀、俯，写登山以六字句开头，间以三字句，后以六字句收尾，节奏呈缓急缓的变化节奏由急而缓，暗示着登顶行为已结束，也预示着诗人情感的进一步变化

　　4、诗人为何会划然长啸?

　　融入自然后情绪转为激昂(平静的乐激昂的乐)，以啸声抒发内心感慨

　　5、诗人又为何会悄然而悲，凛乎不可久留呢?

　　登山所见景物巉岩、蒙茸、虎豹、虬龙、危巢、幽宫，色彩是阴暗的，草木震动，山鸣谷应，风起云涌营造的是阴森恐怖的氛围与自然和而为一后，诗人又震撼于大自然的伟力，而深感个体的渺小，正如《前赤壁赋》所写：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷，高昂的情绪陡然低落，转为高处不胜寒的忧惧、伤感

　　另，作者被贬黄州，政治上受到沉重打击;在黄州，仍是待罪之身，起居行动还受到监视、管制，心中恐惧的阴影实在是挥之不去，沉痛、悲凉时不时地向作者袭来，所以这正是他艰难的政治处境和惊恐的心理状态的反映

　　6、长啸之后的寂静悲伤，使苏轼不敢久留，重新回到船上，放任一叶扁舟从流飘荡，表现出诗人什么样情感变化?

　　随遇而安的态度，感情又转为平静

　　这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活苏轼采取的是一种政治性的退避，宁固穷以济意，不委屈而累己，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径

　　7、小结：诗人在夜游赤壁的过程中，情感经历的变化：

　　江山不可复识划然长啸凛乎不可久留听其所止而休

　　情感的变化：平静的乐激昂的乐悲平静

　　第三段：

　　1、该段共三层：

　　①、江中见鹤

　　②、梦中道士化鹤

　　③、不见其处

　　2、如何理解道士化鹤这一情节所传达的诗人的情感?

　　这一段是本文的重点也是理解上的难点，正如金圣叹所说：前赋特地发明胸前一段真实了悟，后赋是承上文从现身现境一一指示此一段真实了悟若无后赋，前赋不明;若无前赋，后赋无谓要读懂此段，应引导学生对前后二赋进行一个比较，深入地把握苏轼外儒内道的思想世界

　　《清夜录》云：苏轼有词曰：休言万事转头空，未转头时皆梦赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其乐安在?以是观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也那夜半飞鸣而过的孤鹤，那梦中神情翩然的道士，一为方外之禽，一为方外之人，孰真孰幻?鹤化道士抑或鹤本道士所化?如庄周梦蝶，一片迷离恍惚见鹤本为生活真实，在《为杨道士书帖》中，苏轼曾追忆此事：十月十五日与杨道士泛舟赤壁，饮醉夜半，有一鹤自西南来，掠余舟而西，不知其为何祥也?而见道士则在梦幻之中，未必是真，亦未必非真，由实生虚，虚虚实实，营造出一种恍惚奇幻的气氛，含蓄地传达出他企望超脱尘世、逍遥物外的隐秘心态与前赋遗世独立，羽化而登仙是一脉相承的

　　(苏东坡被贬谪黄州，某天与几个朋友在江上饮酒说话，不觉已经入夜，看江天一色，风露浩然，他有所触动，填了一首《临江仙夜归临皋》词，下阕云：长恨此身非我有，何时忘却营营?夜阑风静縠纹平小舟从此逝，江海寄余生(上阕为：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更家童鼻息已雷鸣敲门都不应，倚杖听江声)写完之后，与客人们高声唱了几遍，这才各自散去第二天不知道怎么一传，很多人就嚷嚷：苏东坡已经把冠服挂在江边，坐一条小舟长啸而去，不知逃到哪里隐居去啦!郡守徐君猷听了是又惊又怕，担心真的走失了这个罪人，急急忙忙赶到苏宅察看，却见大苏先生还酣睡未醒呢，小舟从此逝，江海寄余生，只是一时兴起说说罢了然而这事传得非常邪乎，连远在东京汴梁的宋神宗都听说了，也将信将疑的)

　　鹤的象征义：形貌出众，有高贵幽雅、超凡脱俗、仙风道骨的特征，有高人隐士之风，被视作仙禽和长寿之物传说中鹤能翩翩于仙凡之间，不受任何拘束传说中修道之人可以化而为鹤所以鹤是超然物外，随缘任化的道家精神的象征

　　作者写了梦见所遇道士为鹤的化身这一情节暗示作者希望在精神上升腾入自然，将自己升华而与大自然合为一体的旷达之思此时孤鹤、道士、作者已经三位一体这种想法与道家文化对苏轼的影响密不可分(年少时苏轼读《庄子》曾言：吾昔有见于心中，口未能言今见庄子，得吾心矣，可见庄子所讲之理便是他一向心中所向往的且他在黄州期间结交的朋友不乏僧人道士，他也间一、二日辄往安国寺披览佛经)

　　尽管苏轼一生崇尚儒学，讲究务实，奋厉有当世之志、致君尧舜，但每当其政治上遭遇挫折失意，他便会从老庄思想寻求精神上的自我超脱(旷达不因外物的得失荣辱所累)

　　小结：道士化鹤这一情节在思想内容方面，作者的处境窘困，心情苦闷，现实中又找不到出路，只好借助梦鹤仙境寻求解脱，就像李白想借助梦游天姥与神仙相聚一样，也像李贺的《天上谣》，把天庭仙境描绘成令人向往的乐土一样，而且与苏轼《前赤壁赋》中作者想怎么样一致的遗世独立，羽化登仙一致艺术手法方面，是大胆新颖的奇思遐想，充满着浪漫主义色彩

　　3、你又如何理解作者在梦鹤化为道士后又增添醒来寻找道士一笔?

　　梦是一种追求，但是现实是所追求的未必能获得不知其处表明作者内心面对前途、理想、抱负的迷茫，如同茫茫夜色般无迹可求，以此结尾意味深长苏轼常常在儒家的积极入世和道家的消极避世之间徘徊困惑，这种看似矛盾的思想是其复杂感情的真实体现

　　二、总结前后赤壁赋的不同与联系：(先学生说，教师小结)

　　1、景物不同：一写初秋之物，侧重写江与月;一写孟冬之景，侧重写江月木石

　　2、游踪不同：前赋侧重泛舟，人不离舟;后赋写了舟游、山游、舟游侧重登壁但相同的是都善于根据不同时节、不同地点，抓住景物特征来描写

　　3、表达方式不同：前赋通过主客问答，议论风生，后赋以记游为主，重在叙事;同：都采用主客对话的形式，都寓情于物，寓情于景，都寄寓着作者的生活态度

　　4、所抒情感不同：表达的情趣和胸襟也有不同，前赋表现作者胸襟旷达，不以得失为怀;后赋却借助幽深寂寥的境界，主要表达想出世的思想，有虚无色彩;但相同的是均为被贬之后所作精神苦闷，想寻求解脱

　　三、全文小结：

　　后赤壁赋，全篇着重苏轼自身情感的转换，由景而乐，乐而歌，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁，因景物而生豪壮之气，而有豪壮之行，又因景物而生忧，忧而长啸，长啸后的寂静孤寂，放任漂流的平静心情，梦境的空灵等，鲜明地表现出视觉、听觉、动态及心中的感受，尤其情感随景物的转换更是巧妙，全篇描述了这么多的情感与景物，却完全融合为一体，若不是心中真实感触，必然无法达到这样的境地而将难以言喻之情，以精简的文字呈现，可见苏轼文学修养的不凡

　　无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充满了生命和情意而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不可起企及的美

　　四、布置作业：

　　解决课后练习题

　　板书

　　前赤壁赋后赤壁赋

　　时间七月既望，初秋十月之望，初冬

　　地点黄州赤壁黄州赤壁

　　景色清风徐来，水波不兴，月出东山霜露既降，木叶尽脱，月白风清，

　　白露横江，水光接天山高月小，水落石出

　　心情乐悲乐乐悲惆怅迷茫

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文的教案02-22