学生好坏与成绩关系1000字作文

时间:2022-01-31 08:54:44 1000字 我要投稿

学生好坏与成绩关系1000字作文

  篇一:

学生好坏与成绩关系1000字作文

  成绩――现代人们最注意的一样东西。老师凭成绩奖罚学生,家长凭成绩了解学生在学校学习的好坏。可是,这些成绩就真的能证明一个学生在学校学习的真正水平吗?

  有些人认为是的,成绩代表着这半个学期学习好坏,是一种验收成果。

  有些人认为不是,成绩这代表成果,并不代表学习的好坏,学下知识的多少。

  当我个人认为,并不全对。成绩可以代表半个学期或一个学期所收获的成果,为这些努力做一个总结。但成绩并不会代表一个学生的好坏。

  在父母眼中,成绩是他们了解自己孩子在学校到底学下没有,学下多少的验收。有些家长更不只这些,他们认为自己孩子的成绩是自己炫耀与羞愧的两面。自己孩子成绩好,当然可以在别的家长面前炫耀,一旦“落马”,就会感觉很难为情。成绩的下跌,让他们觉得不好意思在其他家长面前说出口。

  在老师眼中,用成绩决定学生好坏更是经常见到。班中选一个职务,即使是投票,老师也会限定,将成绩好的学生摆在投票人选里,可这样投出来的真能让众人心服口服吗?成绩好的人机会数不胜数,不好的人机会屈指可数。

  转回正题,学生好坏并不能从学习这一方面看出。老师教育我们:要想以后成功,必须学好知识。确实,当今社会注重学业,企业需要拥有博士硕士之类高等学位的人才。可他们真的全是人才吗?他们的品格呢?这一项重要的东西,往往在学习时,就被忽略。

  学生好坏,除了成绩不是还有品格这一方面嘛。成绩好的人,品格就真的完整无缺吗?成绩不好的人就真的缺少品格吗?这样认为的话,就都可以说是缪论。一个拥有好成绩,却缺少做人基本品格的话,那还算是一个真正的好学生吗?一个成绩并不好的人,拥有做人最基本,甚至更多的品格的人,就不能成为好学生吗?

  学生在学校学习,是在学知识,而不是家长攀比的工具,有些老师鼓励嘲弄的人偶。在这种情况下,学生为了成为老师心目中的好学生,家长心目中的好孩子,考试时,都会偷偷作弊,那还存在什么考核之说呢?虽然是作弊的学生是自制能力差,但真的和那些没有关系吗?自然答案是否定的。

  所以,学生好坏和成绩虽不能说没有关系,但也没有过大的关系。

  希望,家长老师们可以不要用成绩评论一个学生、孩子的好坏,这会助长他们形成不正之风的。学生学习是学知识,并不是比能力。

  篇二:

  众所周知,语文要想得到高分,作文是关键,在中考时如果你的作文写砸了,那怕你的基础做得再好也是得不到高分的。那么作为老师的我们,怎样才能让学生在中考时立于不败之地呢?那就看我们在考前如何对他们的作文进行复习。经过这几年的总结、摸索,我个人认为可以从以下几个方面去进行考前复习。

  一、审题和立意,凡考试作文必须审题,审题就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解,把命题者的意图读出来,把题目的各种限制审清楚,明确要我写什么,怎么写,写到什么程度,真正做到全面领会,深刻把握,不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。中考作文评判明确规定,凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见,审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意就是要作者站在时代的高度,去观察、认识生活,提炼主题,使主题体现时代的精神,既反映时代,也作用于时代,跳动时代的脉搏,推动着时代的前进。文章的“意”,其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想,是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物,它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我,有些同学忽视了对文章思想倾向的把握,看问题不全面,观点偏激,更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明,言论自由,话说错了不会追查什么政治问题,但作为未来社会的建设者,正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。

  二、标题和段落标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象,特别是自拟题目写作,阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说:“秧好一半谷,题好一半文”,可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题,文章写好后也许是没有时间写标题,也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分,但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验,将几篇写得较好的作文,按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷,其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离,不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题,我觉得应做到这样几条:①确切。指符合文章内容,也指遣词造句符合规范)。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力,具有可读性,饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟,能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样,可以运用修辞拟题,可以引用俗语拟题,可以化用古语拟题,可以借用成语拟题,可以套用流行语拟题,也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等,考生可以根据自己的情况灵活运用。段落:考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文,我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然,越显得你成熟老练。另外,要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目,把首句写好,“眉清目秀”,整个段落都显着精神。

  三、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类:一类是规定必须写某种文体,如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体,如“除诗歌外,其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年中考作文题中“文体不限”,让考生自由选择文体,这里要特别注意,文体不限不是不要文体,而是要你在选择了一种文体后,一定要按这种文体特点写作,要写什么象什么。不可随心所欲,写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面:不假思索就能想到的东西,绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟,想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己,用第一人称入文,让“我”的激情在文章中闪光,情真意切,引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话,要避免空发议论,无病呻吟,滥提口号,乱发号召,空表决心等等。作文可以虚构,“允许”编写故事,但不等于提倡“编写故事”,编写故事要做到“大胆想象,自圆其说”。滥编、胡编,绝对不会得高分。

  四、开头和结尾应试作文的开头结尾,就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾,必须做到开头起笔入题,结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象,开头结尾千万不要涂抹。有道是:良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病:有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料,古今中外,慢慢道来。开篇松散,占去了大量的篇幅,后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”,有的只是一笔带过,草草收兵,比例严重失调,使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾,或用一句话硬断,或点上一串省略号,这样即使你雕出了“凤头”,壮大了“猪肚”,也会因为没有“豹尾”而不成其好文章,得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先是看其整体。所以,考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

  五、语言和字数考试作文语言要规范准确,具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇,引用名言警句,引用流行的通俗歌曲歌词,引用百姓口头民谣,但取向一定要积极向上,真正让语言亮起来。照理说,文章是表情达意的工具,有话则长,无话则短,似乎不应有字数的限制。但考试作文,作为一种特殊形式的作文,为了达到一定的考查目的,并考虑到考试时间等因素,一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的,一定要写够数量或稍微超过50―100字才好。如果字数不足,虽然评分标准规定,不足字数的,每少50字扣1分,但实际情况是,字数不足往往被认为文章内容单薄,分数很难上档次。限最高字数的,不要超过。否则,给人一种臃肿的感觉,再说,作文写得长,花的时间多,解答前面的题用的时间少,必定会受到影响。如果没有限最高字数,一般就是以作文纸为限,即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情,超出作文格子,以免出力不讨好。

  六、书写和卷面近年中考作文评分标准中,书写都占相当的比分。

  一般不要求写得太好看,但要求书写整齐易辨认,一笔一画清清楚楚,不写草字。标点符号书写也要规范,特别是格式要正确,句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末,可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首,可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格,不能断开,写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面,正如人的容貌一样,给人的印象是重要的,尤其是高考作文,卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪,书写工整,卷面清洁,让人一看心中先喜三分,其结果是可想而知的。

  七、检查与修改考试作文试题和其他试题一样,做完后也需要认真检查,看有没有笔误的错别字,有没有不通顺的句子,有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来,对于句段该删的要删掉,该增的要增补,只是要改得清楚、整洁,使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。

  篇三:

  学习成绩好,就不一定是好学生。如果你学习好,但品德不好,那也算好学生吗?

  对于一个学生来说,考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标,但绝不是唯一指标。我国教育方针指出,学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育,也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准,成绩好则一俊遮百丑,这样做,是不符合全面发展的教育方针的,也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做,会把学生的目光引向分数,而,而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩,而忽略了学习过程、学习方法和学习态度,也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中,考试成绩仅仅是一个方面,还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。

  现在大多数学校,经常按考试分数排名。全校排名次,年级排名次,全班排名次,前五名、前十名、前五十名……这样做,对于考分低的学生来说,简直是让他们无地自容,就像身上长了疮疤,非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做,除了让考分低的学生们难堪,除了有力地挫伤了他们的自尊心外,再没有任何好处。

  对于考试成绩好的学生来说,排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀,但随后而来的便是恐惧、压力。生怕下一次考试自己会掉名次,丧失荣耀。可见,以考试分数衡量学生的好坏,对谁都没有好处。

  学校对考试分数过于看重,是社会弊病造成的,是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私,学校不再公开学生成绩,不再排名次,不再评比。有些发达国家,早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做,不仅是一种教育艺术的改变,更重要的是对学生人格的尊重,是对学生自尊心的保护。这样做,还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做,才能真正调动学生的学习积极性,克服厌学情绪。

  怎样正确对待分数,真正调动学生的学习积极性呢?

  一、不要因为成绩差而否定学生的一切,学生成绩差的时候,要看到仅仅是学生的部分表现,德、智、体、美、劳中智仅仅是一项,要看到成绩之外学生所做的努力。

  二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候,教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质,比如,学生做事认真,待人宽容,爱助人为乐等,教师都应该给予表扬。

  三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈,了解学生在校和家中表现,尤其对成绩差的学生,教师不要在全体学生面前批评他们,而应该讲一些后进学生好的表现。

  四、给学生适当的解释权。当学生犯错误的时候,教师不要不问青红皂白,上来就一顿训斥,而应该先听听学生怎么说,也许学生这次犯错误是有什么特殊原因呢?

  五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美,需要赏识。要经常发现学生的长处,一旦发现,就鼓励赞扬,让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时,要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差,也要对他的人格给予足够的尊重。

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