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《课堂上究竟发生了什么》读书笔记（通用8篇）
当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？写一份读书笔记，记录收获与付出吧。怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢？下面是小编整理的《课堂上究竟发生了什么》读书笔记，欢迎阅读与收藏。
《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 1
《课堂上究竟发生了什么》是一本关于“课堂”的思考笔记，作者吴非老师，本名王栋生，1950年生于南京，1968年去南京插队，1982年1月毕业于南京师范大学，一直任教于南京师范大学附属中学。这本著作，收录是的作者近年对课堂的一些思考，篇幅短小，思想深邃，语言流畅风趣，非常好读耐读。这是一本好读的书。吴非老师的这本新书，虽然厚达225页，但没有一篇是长篇大论，都是短小精到之作，语言通俗风趣而不失文雅，平时抽空翻翻，就能从中受益。文中口语不断，但也有不少的文雅的语句。
我挑选了一些我感兴趣的章节认真读了读，如《有些课不一定需要ppt》。平常我们最常看到的就是用ppt上课的好处、如何用多媒体教学抓住孩子的兴趣等等。可是吴非先生在书中却提出了不用ppt的观点，我带着好奇翻开书本71页。课堂上教师随讲随写的板书可以看出他的“底子”：有的很讲究，下课时看黑板，结构一目了然；有的气韵流动，才气逼人；有的在语句上加符号，反复加，幻成一个个打问号。吴非先生认为这才像“上课”，因为没有那块黑板，“课”就不好看了。现在听课，我们经常看到，课上完黑板上往往一个字没写，有的只在黑板上写个课名，然后便一页页地翻ppt，公开课之前学生把门窗关紧、灯关上为了使投影更加清楚。这真的号码？看到吴非先生提出的疑问我不禁也在思考。那到底该如何做呢？书中也给我们一点建议：中学课堂适当使用多媒体很有帮助，有些课一定要借助多媒体。而小学教学要少用多媒体，要尽量让儿童养成纸书阅读和手写习惯。过度使用甚至，甚至滥用多媒体：从别处拷贝课件，有些老师直接拿去上课；机灵点的修修补补添加一两个自己的创作。有些老师课件制作精美，过度预设，课堂上被自己的ppt套牢，课堂生成的问题无法应对，从而失去最有价值的教学契机。读了这篇文章后，对多媒体在课堂上的应用我又有了新的认识。教育的特征是慢，人在发展中的一些过程不能被替代，不强制使用多媒体，同时并非每节课都需要用。
“人的一生，有12年是在小学和中学的课堂上度过的。”每当看到这句话，身为一名人民教师，我的使命感便又增强了一分。正如作者所说：教师的价值观必然影响学生。有时我们同事之间会开玩笑说，谁的学生像谁，确实是这样。每当被别人说“你的学生真像你”的时候，心里满满的自豪感。
由此可见，言传身教不只限于家庭，教师对孩子的影响有时候可能比家长还要大。此外，教师语言显示职业修养。教育，即言传身教，身为一名合格的人民教师，如何让自己的语言变得丰富生动，不让学生反感也是一门功课。
我认为，想要在课堂上“妙语连珠”，首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生。
“既然布置作业，为什么不批改”书中的这句话引人深思。有网友曾调侃到：假期作业做了一个月，老师批了一个“阅”。这句话初读好笑，再读寒心。学生辛辛苦苦完成的作业却被老师像验钞机一样查一遍草草了之，这难道不是大大打击学生积极性的一种行为吗？这是一名教师该有的行为吗？有的孩子说一到假期老师就会留一大堆作业，开学也不讲，只是把答案发下来让自己对，做不做都不会有人发现的。我认为，虽然可能偶尔会有时间紧，任务重，实在没时间讲的'情况发生，但是这种不负责任的行为不仅是纸张的浪费，更是对学生宝贵时间的一种浪费。
实在没有时间讲的情况下，老师可以让学生们把问题比较大的题目进行汇总，抽时间进行统一讲解，这样，即解答了学生们的疑惑，又使学生们感受到自己的努力得到了回报，能够很好地提高学生们的学习热情。
书中不仅写了课堂上发生的事，也明确指出：没有必要把学生固定在教室里。其实不仅仅是把学生固定在教室里，有些学生反映，家长为了学习，即使是假期也不允许孩子看电视玩电脑或者只准孩子看新闻联播。面临高考的孩子们虽然假期也不能松懈，但除了课堂，电视等媒体都是很好的学习途径，如《探索发现》、《动物世界》以及一些地球知识相关的特辑节目，另外，学生也是人，也需要适当的娱乐。如果一味地强迫孩子学习，只会让他们产生逆反心理，丧失学习热情。
我看到很多学生为了学习，下课时间也不放过，别人都在休息他却埋头书海，其实我并不十分认同这种学习方法。劳逸结合才能有效率地学习。只有让大脑和身体有足够的休息时间，才能保证下节课的学习质量。我之前认识过一个学生，高三的时候特别努力，每天都要学到夜里两三点钟，可是成绩却一直不理想。一问才知道，因为每天学习的时间太多，睡眠不足的她经常学着学着就开始打瞌睡。后来我便建议她给自己留出足够的休息时间，果然，一段时间后她的成绩和学习状态都有所提高。因此，我始终坚信劳逸结合是高效率学习的保证。
我认为书中最值得人深思的一句话就是——认识你面对的学生。如果说学生们是祖国的花朵，而教师是园丁的话，那么园丁必定要了解所有花的属性、开花时间、喜阴喜阳等才能让花园中的花争相绽放。因此，一名合格的教师必须伴随着学生的成长不断更新对学生心理和认知程度的认识，以便教学。教师是随着学生一起成长的。学生的每一点进步我都看在眼里，记在心里，看到学生的学习水平提高到一个新的层次之后，我就会用更高的标准来要求学生，这样不断鞭策学生前行探索。
这是一本有思想的书。吴老师在书中思人之所未思，发人之所未想，充满着智慧的火花，耐人寻味，启人心智。吴老师关注课堂与未来的关系，关注课堂里正发生的事情，关注学生思维品质的培养，关注似是而非的常识，关注与课堂有关的方方面面，处处充满新意，思想深邃，给我们带来另一角度的思考，让我们也学会了思考，敢于大胆质疑，能够不再盲从大师和权威，是一本真正意义上能够启心迪教师智的读物，对于培养有思想有个性的教师会有极大的帮助作用。
《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 2
记得刚参加工作的那年，学校工会每周都检查老师办公室卫生，然后根据卫生打扫的情况贴上优秀，良好，一般。时间久了，有老师发现了规律。只要工会主席房老师检查，办公室老师就在地上洒水，然后说："老房就爱水。"果真洒上水就得优秀！
一个老师的阵地在课堂，课堂又分为公开课和家常课。
公开课对于一个老师来说，尤其对于我们这样最基层的老师来说，我们是不研究学生从中得到了什么发展的，我们研究的就是怎样讲名次能好，研究的是评委的心理，他们喜欢什么。就像发现老房爱水一样，不管办公室卫生是否干净，我们在意的是能否得优秀。只要能得个好名次，学生学会学不会的是没关系的，等评委走了，我们再用自己的办法磨，比得不仅有技巧，还有体力和耐力，采取个个过关的方法，早晚都磨会，成绩肯定会好。
时间久了，总结出来优质的公开课必须要有课件，教具准备要充分，要热闹，要活动多，老师普通话要好，粉笔字要漂亮，穿得要得体，举止要大方。
基于这样的认知，回想我讲过的几节公开课。都遵循了以上几条，当有个评委给我探讨一个环节，对于学生接受知识是没有用处的时候，我说："我知道，其实我平时并不这样讲，只有公开课我才这样讲，我以为你们喜欢这样的。"我们千年不遇得个讲公开课的机会，目标就冲着名次去，怎么折腾都愿意。折腾完了，绝对不会把那些方法带到自己平时的课堂。
刚参加工作的时候，我听了很多老师的公开课，每堂我都按照他们上课的样子上，第一次考试成绩很差，我对带同一个年级的，我们关系很好的一位老师说："我每堂课，都是按照公开课的样子来上的.，怎么成绩这个样？"他听了哈哈大笑："你那个样怎么能行？你得让他们多做题！"
有一次一个参加县级讲课比赛的老师，在我们学校试课，准备了精美的课件，丰富的道具，课堂气氛也非常活跃，一堂课讲完，时间卡得也很准。过了几天，教这个班的老师说："我寻思她给我上了，我就省事了，不用讲了，结果一测验学生都不会，我还得再重新讲。"老师们都笑说："公开课不来，就是一种表演，还能指望她给讲会吗？"
老教师都这样认为。只有新教师还虔诚地认真地听课和研究。有一年我教英语，我课下不布置作业，只用一周五节课的课上时间，英语考了第一名，平均分比一学历很高的青年教师多出20多分。一次我们一起去县城听课，我们聊了一会，她搬着凳子跑到前面，说自己得去听课了。我和另外一同事笑："等她学会了，她的成绩会更差！"我们学不会，尤其是我，因为我学历低，不会用全英讲课，更听不懂用全英上得公开课，我听英语公开课，就是看热闹，看哪个老师漂亮，哪个老师穿得衣服好看，哪个老师的语调音色好听。
公开课对于我这个级别的人来说就是名次，就是证书，就是船票。我想对于更高层次的人来说，可能是研究，研究真得如何提高学生的知识，能力和技能。家常课我们研究得是如何全面提高学生的成绩，因为成绩是老师安身立命的根本。公开课老师远行的船票，家常课老师安身立命的根本，虽然都是课堂，都很重要但互不相容，这就是我一直以来对于课堂的认识。
读了吴非老师的<课堂上究竟发生了什么>一书，发现他研究的课堂不是公开课指向的名次也不是家常课指向的成绩，他指向的是学生的未来！
不是所有的老房都爱水！
《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 3
本月的叙事共读是吴非先生所著的《课堂上究竟发生了什么》，这本书，对于处于一线教师的我来说可以说是受益匪浅。
作为一名青年教师，“怎样教”是我心中经常会扪心自问的问题，也是我存在的困惑。到底怎么教才能最大限度地发展学生的数学思维，既不是揠苗助长式的填鸭，也不是放任自流的随性。如何教，能够让一节数学课能够既富有趣味，又充满理性的思考；既有教师提出的问题引导，又富含学生自己的探究与合作。让学生在师生互动、生生互动的探究式数学课堂靠自己和小伙伴的力量探索新知，发展思维和创造力。
作为拥有低年级四年教龄的“老”教师而言，低年级的学生是培养和发展好的学习习惯的关键点，尤其是勤奋感的培养，尤为重要。勤奋感直接影响到思维的发展，而勤奋感的培养要靠老师的关注。处于低年级的学生，他的年龄特点导致大部分定性和自控力比较差，但是对老师的关注特别敏感，上课的时候，甚至不需要老师的言语提醒，只要老师的一个眼神，小朋友就能感受到老师关注我了，就会马上对自己的行为做出调整。不过，这些是基于比较遵守纪律和教室内中前部的.学生而言，对于后排和角落的学生，会一厢情愿地认为老师看不到他们，就会容易开小差，玩小东西，说话等等。不过，我们也是从那个年纪走过来的，只是有些东西被遗忘了。给予学生足够的关注度和肯定，就会有意想不到的改变发生，因为大部分学生都是渴望被肯定的。
作为一名青年教师，要走的路还很长，要学习的也还很多，千言万语不如在课堂教学的实践中多思考多练习。期待自己能够在不久的将来形成一套属于自己的独特教学风格。
《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 4
最近读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书，其围绕课堂展开阐述，教师的角色定位也渐渐得以明确，让人感触颇深。而要回到“人性的常识”，回到了最初的真实，才能使人真正立足成长起来。而小小的表扬，对孩子来说可能是一种莫大的鼓励，赏识教育也逐渐被推广起来。
低年级的孩子对于纪律并不怎么重视，常常找他们谈话，不过效果并不明显。反思一下，再顽皮的孩子也是学生，也在乎老师的肯定，与大家一样希望得到赏识，从一定意义上来说，顽皮的他们平时受的批评肯定不少，可能更渴望得到老师的表扬呢！自己以前或许对这一点有些忽视了，于是决定调整今后的教育方式。
此后，无论是在课堂上观察到孩子们认真听讲或是鼓起勇气回答出了一个问题，还是课后在完成作业方面做到字迹端正、正确率高，我都会在全班进行表扬。经过一段时间以后，我观察到孩子们在这些方面的表现情况都取得了进步，虽然进步是小小的、微乎其微的，但我知道毕竟孩子们的自控能力是有限的，想要在很短的时间内改掉所有的坏习惯是不现实的，所以这一点点的进步也是得来不易的，我很欣慰。即使发现他们有时候上课又开始不在状态，做小动作，没有认真听讲，对上课讲的重点也模模糊糊，没记在脑子里，我也不会一味地去批评他们，我知道改变需要时间，也需要耐心，相信经过我和孩子们的共同努力，一定能取得预计的效果的。
班里的小曹就是个典型的例子，学习不怎么样，倒是顽皮得很。自从改变了教育方式之后，他也有了些许的改变，以前课上不怎么爱回答问题的他，渐渐地愿意举起他的小手了，虽然有时候回答的和我的预期毫不沾边，但我依然会表演他的转变、他的积极，此后在课堂上能见到小曹那只高高举起的手的机会越来越多了，他也慢慢在朝着我期望中的样子努力改变着。
“人的'精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”批评会压抑孩子们的心灵，只有赏识才能开发人的潜能。把赏识教育运用到孩子们的教育中，是一次不错的尝试，希望此次教育方式的转变能慢慢地让孩子们也有所改变，通过孩子们和我的共同努力，谱写快乐的学习生涯，或许过程是漫长的，但我相信最后一定能够实现。
《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 5
在繁忙的教学工作之余，我有幸拜读了特级教师吴非先生的著作《课堂上究竟发生了什么》。这本书如同一股清泉，让我在教育的道路上得到了深刻的启示和反思。吴非先生以他数十年的课堂实践经验为基础，用短小精悍的文章，对课堂教学的各个环节进行了系统而深入的剖析，让我对“课堂”这一教育教学的中心环节有了全新的认识。
书中，吴非先生不仅探讨了教师为什么要教、怎样教的问题，更深入地揭示了课堂上究竟发生了什么。他通过一个个生动的案例，展示了教师在课堂上的言行举止、师生的互动、课堂教学的任务与价值，以及教师的修养与学习等方面的重要性。这些内容让我深刻感受到，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生成长，激发他们的思维潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在阅读过程中，我尤为赞同吴非先生关于“课堂上要留有余地”的观点。他提出，一节课如果能留下几分钟时间让学生自由讨论、默读、查看笔记或提问，将对学生大有裨益。这不仅能让学生有时间消化所学知识，还能激发他们的思考兴趣，培养他们的自主学习能力。这一观点与我在教学实践中的体验不谋而合，让我更加坚定了在教学中注重留白、给学生留下思考空间的决心。
此外，吴非先生对于学生课堂表现的观察和分析也让我受益匪浅。他提醒我们，教师在面对学生课堂上的不同表现时，要学会区分是注意力不集中还是已经听懂并想做点别的。这一观点让我意识到，作为教师，我们不能仅凭自己的主观判断来评价学生的课堂表现，而应该更多地关注学生的内心需求和学习状态，给予他们更多的.理解和支持。
读完这本书，我深感自己在教育道路上还有很长的路要走。吴非先生的教育思想和实践经验为我指明了方向，让我更加坚定了以学生为中心、注重培养学生综合素质的教育理念。我相信，在未来的教学工作中，我会更加努力地学习、实践、反思和创新，为培养更多优秀的社会栋梁之才贡献自己的力量。
总之，《课堂上究竟发生了什么》是一本值得每一位教育工作者深入研读的好书。它不仅让我们看到了课堂教育的真实面貌和深刻内涵，更让我们在思考中不断进步、在反思中不断成长。
《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 6
在阅读了特级教师吴非所著的《课堂上究竟发生了什么》之后，我深受启发，对教育的本质和课堂的真谛有了更为深刻的理解。这本书不仅是吴非老师数十年教学经验的结晶，更是他对教育事业的深刻反思和独到见解的集中体现。
首先，吴非老师以教师的视角，详细剖析了课堂上的种种现象。他提出，一个合格的教师不仅要有扎实的专业知识，更要有敏锐的观察力和深刻的反思能力。课堂上，教师需要时刻关注学生的反应，判断学生的注意力是否集中，是否真正理解了所学内容。吴老师指出，学生的注意力是否集中并不等同于他们是否在认真听讲，教师不能仅凭自己的主观判断来评价学生。这种深刻的洞察力和理解力，让我对教学工作有了更加细致入微的认识。
其次，吴非老师强调了教育的真正目的在于唤醒人、发展人。他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何思考、如何学习。在课堂上，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极思考。吴老师提到的“课堂上要留有余地”，让我印象深刻。他认为，在课堂上留下一定的时间和空间，让学生自由讨论、默读或提问，对学生的成长有着巨大的益处。这种教学理念，让我对课堂教学的组织方式有了新的思考。
此外，吴非老师还强调了教师的个人修养和学习的重要性。他认为，一个优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，更要有广博的视野和深厚的文化底蕴。只有这样，教师才能在课堂上游刃有余地引导学生，激发他们的求知欲和好奇心。吴老师的这种追求卓越的精神，让我深感敬佩，也激发了我不断提升自己的动力。
在阅读这本书的过程中，我不断反思自己的教学实践。我发现，自己在教学过程中确实存在很多不足和需要改进的地方。比如，我在课堂上往往过于注重知识的传授，而忽略了对学生思考能力的培养；我在评价学生时，也往往过于依赖自己的主观判断，而忽略了学生的'个体差异和实际情况。通过阅读这本书，我意识到这些问题的存在，并决心在今后的教学中加以改进。
总之，《课堂上究竟发生了什么》是一本非常值得一读的教育著作。它不仅让我对教育的本质和课堂的真谛有了更为深刻的理解，更让我看到了自己在教学实践中的不足和需要改进的地方。我相信，在未来的教学中，我会更加关注学生的需求和发展，努力提升自己的教学水平和能力，为学生的成长贡献自己的力量。
《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 7
在阅读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》一书后，我深受启发，对课堂教学的本质和教师的角色有了更深刻的理解。这本书不仅是吴非老师数十年课堂实践的总结，更是他对教育事业的深刻反思和独到见解。
书中，吴非老师以细腻的笔触和深刻的思考，探讨了教师在课堂上的一言一行、师生互动的种种细节，以及课堂教学的任务与价值。他强调，课堂不仅仅是传授知识的地方，更是培养学生思维品质、情感态度和价值观的重要场所。这让我意识到，作为一名教师，我们的责任远不止于教会学生书本上的`知识，更重要的是引导他们学会思考、学会学习、学会做人。
在阅读过程中，我特别被吴非老师关于“注意力”和“自主支配时间”的观点所触动。他提到，教师不应仅仅凭借自己的判断去断定学生是否集中注意力，而应该学会区分“注意力不集中”和“已经听懂并想做其他事情”的区别。这让我反思自己在教学中的做法，是否过于武断地要求学生时刻保持高度集中，而忽视了他们作为独立个体的需求和差异。同时，吴非老师鼓励学生自主支配时间，也让我认识到，有效的学习不仅仅是在课堂上，更在于学生能否合理安排自己的时间，进行自主探索和深度学习。
此外，吴非老师还强调了教师在课堂上的言行举止对学生的重要影响。他提到，教师的价值观、教学态度甚至仪容风度都会潜移默化地影响学生。这让我更加意识到，作为一名教师，我们不仅要注重知识的传授，更要注重自身的修养和学习，以良好的师德师风去感染学生、引导学生。
通过阅读这本书，我更加坚定了自己作为一名教师的信念和追求。我认识到，课堂教学是一门艺术，需要我们用心去经营、去创新。在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，努力营造一个开放、宽松、和谐的课堂氛围；同时，我也将不断提升自己的专业素养和教育教学能力，以更好地履行自己的职责和使命。
总之，《课堂上究竟发生了什么》是一本值得每一位教师细细品读的好书。它让我们重新审视课堂教学的本质和教师的角色定位，也为我们提供了许多宝贵的经验和启示。我相信，在未来的教育道路上，这本书将一直伴随着我前行。
《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 8
《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非先生基于数十年课堂实践撰写的教学札记，这部著作不仅深刻反思了课堂教学的各个环节，还细致剖析了教师在课堂上的言行举止、师生的互动以及课堂教学的任务与价值等。读完此书，我深受启发，对“课堂”这一教育教学的中心环节有了全新的认识。
首先，吴非老师强调的“课堂与未来有关”的观点令我印象深刻。他指出，课堂上所讲的内容、所采用的教学方法，都会对学生未来的成长产生深远的影响。这让我意识到，作为教师，我们的每一堂课都不仅仅是传授知识那么简单，更是在为学生的未来奠基。因此，我们在设计教学内容、选择教学方法时，必须更加慎重，更加注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
其次，吴非老师对师生互动的关注也让我深感赞同。他提到，课堂上师生之间的互动不仅仅是教师提问、学生回答这样简单的形式，更重要的是要激发学生的主动性，让他们成为学习的主人。这让我反思自己在教学过程中是否给予了学生足够的思考和表达的空间。在未来的教学中，我将更加注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，让他们在思考中成长，在交流中提升。
此外，吴非老师还提到了“课堂要留有余地”的观点。他认为，一节课如果安排得满满当当，没有给学生留下思考和消化的时间，那么这样的课堂效果往往并不理想。相反，如果能够在课堂上留出一些时间让学生自由讨论、提问或者静默思考，那么这样的课堂反而能够取得更好的效果。这一观点让我重新审视了自己的课堂安排，意识到在未来的教学中应该更加注重课堂节奏的把控，给学生留下足够的'思考空间。
最后，吴非老师在书中展现出的对教育事业的热爱和执着也让我深受感动。他用自己的行动诠释了什么是真正的“学高为师，身正为范”。作为一名教师，我们应该以吴非老师为榜样，不断提升自己的专业素养和教学能力，用心去爱每一个学生，用心去教好每一堂课。
总之，《课堂上究竟发生了什么》这部著作让我受益匪浅。它不仅让我对课堂教学有了更深入的认识和理解，更让我明白了作为一名教师应该具备的责任和使命。在未来的教学中，我将以更加饱满的热情和更加扎实的态度去迎接每一个挑战，为学生的成长贡献自己的力量。
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