生命的作文3篇(经典)
在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的生命的作文3篇，希望对大家有所帮助。
生命的作文 篇1
有些人喜欢那喜欢五颜六色的野菊；有些人喜欢那鲜美的鸡冠花；有些人喜欢那貌不惊人的小草，它是那样的富有生机和活力。
我家门前有一坛草，绿茵茵的，给人一种清新的感觉，几场春雨过后，那小草就像魔术师，把自己变得更加美丽。
秋天，一场突如其来的暴风雨袭击了小草。暴雨过后，我赶紧去看那些草，哎呀！小草快奄奄一息了。但是，小草没有向暴风雨低头，它含着晶莹的泪珠站了起来，仿佛在说：“我们的生命力是多么顽强啊！”是啊，小草虽然没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是小草具有顽强的生命力。
树，砍断了枝条还能再生；草，烧了还能在长。悬崖上的一棵松树茁壮的生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石头，顽强地向上生长……
在我们身边有许多具有小草精神的人。比如；辛勤培养我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用自己的劳动创造着美好的`生活，也使自己的生命充满光彩。
张海迪，5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。但是，张海迪并没有沮丧和沉沦，他以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心，他虽然没有机会走进校园，但他却发愤学习，学完了小学中学的全部课程。自学了大学英语、日语和德语，并攻读了大学知识和硕士研究生的课程。我应该学习张海迪座有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人。
生命是渺小的，就像大海的一粒不起眼的金色的沙，生命是伟大的，像一颗璀璨的明珠，生命时而是脆弱的，不堪一击，我们要珍惜生命，让自己的人生更加光彩照人。
生命的作文 篇2
生命，对于不同得人而言都有着不同的理解，不同的定义，以不同的方式在演绎。当然毋庸置疑的是----每个人都对自己生命是无比珍惜，都想用尽浑身解数来把它变得更好，最好。但是生活是精彩的，是变幻莫测，同时也是危险的。
威胁生命的东西有好多，比如不可预知的自然因素，当然也有可以避免的人为因素。人们总是不注意，用火，用电，用水的安全。深入了解一下火灾是如何发生，又是什么导致了火灾的发生，火灾会带来哪些后果。
火灾的发生可以是很多原因，但是最常见的就是人们平常不注意小细节，让火妹妹有了可乘之机的.先决条件有哪些呢：1、在烧好菜后没有及时关掉煤气阀门 2、在使用明火时，没有控制好 3、在烘烤的时候，没有把握好温度 4、晚上睡觉点蚊香，没有放好位置 5、在家的电路安装是否合理6、在家的排插超负荷使用等等的小事情都可能引发火灾的发生，如果在生活中人们会注意这些小小的细节，就可以避免火灾的发生。
那么火妹妹跑出来之后会带来哪些“好处”呢？如果她开心，就使你受点经济损失。她如果不开心就会使你家破人亡。我们要防止火妹妹出来捣蛋，所以，我们要注意日常生活中的每一次用火、每一次使用可能会引发火灾的东西时都要小心、细心些。
生命是世上最奢侈的物品，无法复原，无法重来,仅有一次！所以我们更要善待自己的生命，不能因为一时疏忽，而让--逝者抱憾，生者忧伤！善待生命，安全最重。
生命的作文 篇3
长期以来，我们已经习惯了“读课文、知背景、明内容、品语言、悟情感”的基本模式，以为语文课也无非如此，只要把这些环节都走一遍，就达到了这一课的教学目的。干老师的《生命中最好的语文课》让我们有一种醍醐灌顶的感觉。
以朗读促阅读
我们在课堂上也经常要求学生先把课文读几遍，一遍一个要求，比如，第一遍要梳理文中的生字词，第二遍要做到能够正确、流利、有感情的朗读课文，第三遍要求能用一句话概括课文主要内容。之后也多次进行朗读，可谓是课堂上读声不断。但在实际操作过程中，我们的目标真正达到了吗？或者说是否走向了一个深度？我们好多情况下总是为读而读，把一个外在的感情整体外贴进文本，而不是依据语言文字细微的差异，及对这种细微差异的理解，用声音把它演绎出来，也就是说并不能真正的进行理解性朗读。
干老师十分注重理解性朗读，如《小露珠》一文第六段内容，干老师先让学生思考：谁光彩熠熠？谁生机勃勃？谁格外精神？之后又引导学生通过分析三句话“写的是什么”来学习朗读这段话，紧跟着追问下去：怎么样读出味道？怎么样读出画面？接着根据学生朗读的实际情况进行具体指导，但不是强加给学生，而是让学生自己去体悟。
以写作促理解
文段中运用了三个比喻句，干老师循序渐进，先让学生自己体悟比喻句的前提是本体和喻体之间必须有相似点，然后让学生进行三个比喻句的仿写：早哇， 的小青蛙；早哇， 的小蟋蟀；早哇， 的小蝴蝶。学生在仿写是答案可谓五花八门，干老师又适时引导，比喻句不但要注意“准确”，还要注意“贴切”。学生在简单的仿写中已经对比喻句有了一个大致的了解，也对文本中的.比喻句有了较深刻的理解。
在阅读文本时，干老师总能让学生读得投入，悟得深刻。孩子们在散文的时空中经过与穿越，感悟“每个生命都是独特的，都是应追求永恒来实现其生命意义的”，懂得“真正爱鸟，就要让它回归大自然”，明确“人，不能丢失想象力”……在这样的深度阅读中，学生的思维得以激活，情感得以激发，素养得以提升。语文一定要进行深度阅读！
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