小学作文教案

时间：2024-08-10 08:29:39 赛赛作文教案我要投稿

实用的小学作文教案12篇

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的实用的小学作文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的小学作文教案12篇

　　小学作文教案 1

　　习作分析：

　　本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。

　　教学目标：

　　1、培养学生细致观察生活的能力。

　　2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。

　　教学准备：

　　观察所要写的人，搜集有关资料

　　教学过程：

　　一、谈话引出课题

　　同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象和范围。

　　这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。

　　二、出示写作要求，审题。

　　1、读写作要求。

　　2、确定写作范围。什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。

　　三、指导。

　　1、抓住“敬佩”一词展开讨论。

　　“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?

　　2.确定中心，选择材料，注意详略得当。

　　“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的`事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。

　　同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。

　　3.写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。

　　人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

　　同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流评价。

　　4.组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。

　　5、在心里列写作提纲。

　　四、指导学生动笔作文。

　　小学作文教案 2

　　教学目标：

　　1、检查习作是否达成“想象大胆合理，记叙有序具体”。

　　2、激发乐于修改的情感，培养自己修改习作的能力。

　　3、进一步启迪学生的生存智慧，培养战胜生存困难的意志品质。

　　教学重点：

　　检查习作是否达成“想象大胆合理，记叙有序具体”。

　　教学准备：

　　佳作一篇、问题习作两个片段。

　　教学过程：

　　一、欣赏佳作，展示优点。

　　1、同学们，还记得上周陈老师给你们上的一节习作指导课吗？（生：记得）习作的题目是——（生：读题）。今天我们这节课就是对同学们的这次习作进行讲评和修改。大家看，这个板书是你们上节课写时的什么？（生：要求）这也是我们这节课讲评和修改习作的要求。来，我们一起读读这个要求。（生读）

　　2、在陈老师的引导下，同学们展开大胆合理地想象，描述了自己在孤岛战胜困难、危险的过程，展示了生存的智慧和勇气。大多数同学的习作做到了想象合理，内容具体。有几个同学写得特别精彩，读了让人拍案叫绝。

　　3、下面我们就一起来欣赏其中的一篇佳作，看看它哪些地方写得特别精彩，好不好？掌声有请它的作者×××同学。×××同学，请你大声地、声情并茂地朗读自己的习作吧！他在读的时候，大家就注意思考，看看哪些地方写得精彩，值得我们借鉴。（大屏幕出示习作）作者自读。

　　4、师生共赏、讨论。

　　你认为×××哪些地方写得很精彩？教师即席点评，渗透习作要求。

　　5、激情过渡：从×××的习作中，我们发现他的确是做到了想象大胆合理、记叙有序具体。老师批改时发现，像×××一样写得好的同学还有很多很多，老师也在每一篇习作闪光的地方送上了醒目的五角星。请同学们看自己的习作，看看有没有红五星，有的请举手。你们都很棒！下面就让我们把自己习作中闪光的地方大声的，声情并茂地读出来？

　　6、展示，交流欣赏。

　　二、发现问题，交流修改。

　　1、承上启下，简评不足：同学们的习作中还有许多大胆合理的想象，生动具体的描写，由于时间关系，我们无法一一展示。不过没关系，大家下去可以继续交换读，相互分享。当然，同学们的习作也不全是优点，也存在着一些问题。主要表现在两个方面，一是想象不够合理，比如写叉鱼，好些同学竟是一次性成功，似乎叉鱼就跟在鱼网里捉鱼一样容易，有那么容易吗？二是有的同学写不具体，本来他重点是写挖陷阱捕猎，可是他既没写在什么地方挖的陷阱，陷阱有多大、多深，也没写挖陷阱前后自己都怎么想的？怎么做的？就显得重点内容不具体了。

　　2、下面我们一起来看两个片段，看看他的主要问题在哪儿，想想应该怎么修改。

　　出示问题片段：

　　（1）自由读，边读边思考主要问题；

　　（2）集体讨论修改；

　　（3）小结过渡：通过刚才的讨论，同学们对我们这次习作的要求更加明确了，也能够发现习作中的问题并知道怎么修改。是啊，好文章是改出来的。下面请大家反复读自己习作中不满意的`地方，对照习作要求认真修改。

　　（4）自主修改。

　　（5）反馈：来，请同学们停下来。同学们改得很认真，看来大家真的进步了。我发现好多同学不仅改掉了老师给他指出的问题，还修改了自己发现的新问题。老师在巡视中发现有两位同学改得特别好，我们一起来分享一下他们的进步。出示小作者修改的片段：（投影展示）欣赏过后，请小作者站起来，掌声！

　　三、总结。

　　这节课，我们大家通过讨论交流，不仅把自己的习作改得更大胆合理，更有序具体了，还明白了一些修改习作的方法，进一步体会到了好是改出来的道理。课后请同学们继续修改完善自己的习作。

　　小学作文教案 3

　　教学目标：

　　1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。

　　2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。

　　3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。

　　重点难点：

　　使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感，学习人物心理描写的方法。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　设置情境导入

　　同学们，今天的.教室有什么不一样？看到后面坐的老师，你们的心情怎样？（紧张、担忧……）

　　出示一段有关老师心理描写的片段。

　　这是一个什么片段描写？

　　（板书课题：心理描写）

　　老师的心情怎样？

　　小结：

　　同学们和我一样，我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的，那这节课就一起学习怎样进行心理描写。

　　（补充板书课题：学习）

　　赏析片段、感悟心理描写的表达效果

　　心理活动是很平常的事，我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段——

　　出示并赏析《小抄写员》片段

　　浏览、思考：这段描写，表现了叙利奥怎样的心理？

　　从这段心理描写中你学会到什么？

　　总结：一段好的心理描写，就是要写出人物的真实感受。

　　设置情境、探讨写法

　　下面，我们再来看一个片段——

　　这是某位同学的一段作文，写的是他考试成绩前后的心理活动。说说你们的感受？

　　指导写作：

　　是啊，虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”，但我们并不感觉他有多紧张，这是怎么回事？

　　看来，要想把心理描写写好，还少不了具体生动地描写啊。

　　用什么方法达到目的？

　　（内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……）

　　说说你们知道考试成绩前后的心理活动。

　　四人小组讨论（三种情况选一种）

　　汇报

　　写作

　　现在就请同学们拿起笔，也来写一写。

　　生练笔，师巡视指导。

　　展示，评价

　　展示台展示作文，学生自己念；其余学生点评最精采句子及为什么？

　　教师勾画点评。

　　课后反思：

　　本次作文练习系心理描写片断练习，目的是让学生体会怎样才能表达真实的心理活动，能达到写出真情实感，生动具体。由于本次心理描写片段习作练习，是本年级的一次集体尝试，由老师先试讲，我们听课后，讨论得失，由我根据我班学生实际重修定教案，又在我班试讲，本年级老师继续听课，讨论得失。

　　小学作文教案 4

　　教学目标：

　　1.仔细观察，通过观察、品尝了解桔子的外形、颜色、味道。

　　2.学会运用比喻、拟人等写作手法。

　　3.收集有关桔子的资料，了解桔子的用途。

　　教学重点：

　　指导观察

　　教学难点：

　　练习说话

　　教学准备：

　　桔子及相关资料

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　我们先来猜一个谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃掉红饺子，吐出白珠子。” 大家知道是什么吗？（桔子）

　　今天，老师教同学们写的就是桔子，大家想想，写水果应从哪些方面去写？（形状，颜色，味道）

　　二、指导写作

　　（一）先观察外表

　　1.我们先来说说它的形状好吗？谁想说？（圆圆的）

　　这圆圆的桔子像什么？注意把话说具体说完整。（做动作提示）（像小皮球、像小灯笼）说得真好！刚才那个同学说的是个什么句子？（打比方） 2.继续观察。这几个桔子大小一样吗？

　　有大一点的，有小一点的。用一个词怎么说？（大小不一） 3.放在手里掂一掂，估计一下它有多重？（100克左右） 4.再看看它的颜色。（青绿、金黄、黄里带青、小黑点） 5.谁能连起来说说桔子的形状和颜色？

　　6.下面该说说它的味道了，谁知道桔子的味道？（学生可能会说是酸甜的）

　　你怎么知道的？（学生可能会说是吃出来的。）现在的这个没剥开皮的桔子可以吃吗？

　　那么，我们除了通过嘴巴吃，还可以通过什么方法知道它的味道？（用鼻子闻）

　　对。谁来闻一闻这桔子的味道，然后告诉大家。（淡淡的`清香） 7.看桔叶：看到了吗？这桔子上还有片叶子，这说明什么？（新鲜）

　　谁能说说这叶子的形状和颜色？（椭圆，碧绿）

　　想想：这片桔叶顶在桔子上像什么？（像一顶帽子） 8.谁能连起来把桔子的外表说一说？（指名说）（板书：外表）

　　（二）再观察内里

　　1.注意老师的动作：教师剥桔皮。问：刚才老师做了什么动作？（剥、扒）

　　2.老师剥桔皮，请一生上台来闻闻，你闻到了怎样的味道？（清香）看到了什么？还看到了什么？（桔瓤、白色的经络）这雪白的经络像什么？（纱衣）

　　3.这桔瓤是有什么组成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）数一数，一共有多少个桔瓣？(数)

　　4.仔细看，动脑想：这些桔瓣围在一起，好像??犹如??用打比方的句子描述一下。

　　指名说，点评。

　　5.继续看老师的动作：取出一瓣。指名说说老师做的动作。（取、掰）

　　老师接着做动作，放在嘴里咬上一口，让生说老师的动作。（放、咬）

　　6.谁能把刚才讲的连起来再说说，注意用上打比方的句子和表示动作的词。（板书：内里）

　　7.拿起桔子,大家一起动手剥桔皮、数桔瓣、再放到嘴里品尝一下桔子。要求边做边说。

　　8.刚才大家品尝了桔子的味道，谁来说说？（甜甜的、酸酸的、甜里带酸）

　　9.好吃吗？喜欢吃吗？好吃喜欢吃就继续吃吧。吃完了一个，还想再吃吗？

　　10.桔子不仅好吃，还有好多用途呢？谁知道，说给老师听听好吗？

　　（三）用途

　　1.指名说说桔子有哪些用途。

　　2.教师归纳

　　桔子：桔子可谓全身是宝，其果肉、皮、核、络均可入药。桔子含水量高、营养丰富，含大量维生素

　　C、枸橼酸及葡萄糖等十余种营养物质。食用得当，能补益肌体，特别对患有慢性肝炎和高血压患者，多吃蜜桔可以提高肝脏解毒作用，加速胆固醇转化，防止动脉硬化。

　　桔皮：桔皮是一味中药，叫“陈皮”。性温，味辛，有理气化痰，燥湿的功效，制成各样的美味佳肴，不光可以增加食欲，还可以祛除胸腹满，呕吐，咳嗽等多症。可以做桔皮汤、桔皮茶、桔皮酒、桔皮粥等。

　　提醒：桔子好处虽多，但宜常吃而不宜多吃。中医认为桔子性温，多吃易上火，会出现口舌生疮、口干舌燥、咽喉干痛、大便秘结等症状。

　　桔子汁：可防心脏病等

　　三、板书设计：

　　桔子

　　1.开头：谜语开头，排比开头 2.外表：

　　看（形状）——圆圆的，像小皮球，像小灯笼（打比方）（颜色）——青绿，橙黄，黄里带青

　　闻——淡淡的清香内里：

　　看：橘络——纱衣

　　桔瓣——弯弯的，像月牙，像小船，像摇篮（排比）尝——酸酸的，甜甜的，甜里带酸 3.用途

　　4.感受（点明中心）

　　四、习作欣赏。

　　小学作文教案 5

　　教学目标

　　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣，

　　2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　教学过程

　　在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？

　　一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

　　然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

　　如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

　　二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

　　三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

　　确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

　　写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？

　　一、运用顺叙。

　　顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

　　顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

　　按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的'层次也是清楚、明了的。

　　当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

　　二、运用倒叙。

　　倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

　　需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

　　三、运用插叙。

　　插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

　　需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

　　有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。

　　那么，怎样从小事中写出深意呢？

　　一、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。

　　照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。

　　二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

　　在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。

　　三、把事情放在一定的背景中去写。

　　背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。

　　四、“事”与“意”的榫头要对得合适。

　　从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。

　　有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：

　　吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。

　　这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

　　总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。

　　不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家……总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。

　　那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？

　　一、从自己的生活中去找

　　不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？

　　其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

　　二、做生活的有心人。

　　常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。

　　三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

　　一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

　　四、打开思路，扩大视野。

　　有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

　　法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

　　罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

　　雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

　　小学作文教案 6

　　一、习作要求

　　1、训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动

　　作等描写突出人物特点的方法。

　　2、作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

　　二、教学重点：

　　习作怎样写出人物特点。

　　三、教学过程：

　　（一）、审文题明确要求

　　1、通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？

　　２、这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

　　（二）、明白人物特点、拓宽学生思路

　　1、写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你

　　熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

　　2、师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？

　　（生说）一个人的特点有不少，有……要选最突出的特点来写。品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……

　　性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……

　　兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。

　　（三）、扣例文借鉴写法

　　1.师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。

　　（1）他有什么特点？（特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）

　　（2）通过哪几件事反映他的特点？（事件）（捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）

　　（3）通过什么描写写出他的特点？（外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（抓特征）

　　2.让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。

　　师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。注意，写人物的行动，一定要细致。（要细致）

　　师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的'事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（要恰当）

　　3.师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》

　　是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（要真实）

　　（四）、列提纲即兴练说

　　1.你准备写谁？他有什么特点？

　　2.按题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲

　　3.评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

　　五、总结

　　1.复习一下写作方法，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言

　　要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。

　　2.学生自己读一遍。

　　3.师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文还可以多运用，多实践。

　　小学作文教案 7

　　教学目标：

　　了解游记这种文体，并且理解这种文体的基本结构，让学生尝试着按照游览的时间先后顺序写出简单的游记文章，在引导学生进行写作的过程中注意挖掘学生词汇的使用，使学生自己积累的词语能够化为己用。引导学生进行段与段之间的过渡，使上下文衔接自然。

　　教学重点：

　　使作文基本符合游记这一文体规范，引导学生在作文中融入自己的感情。教学难点：明确写景如何进行主次的选取，如何将自己的感情融入所写的景物中，如何按照游览顺序将景描写出来，学习由动到静的写法，调动学生的视觉、嗅觉、听觉、味觉感受大自然。

　　知识与技能：

　　掌握游记这一基本文体，能够进行简单的创作。

　　过程与方法：

　　主要是情境创设法，讲授法，对话法，动态式教学法。情感、态度、价值观：学会感受大自然的美，亲近大自然，热爱大自然。

　　教学过程：

　　同学们，大家好！我想你们一定都游览很多美丽的地方吧，想不想把自己在旅游时看到的景物写下来呢？如果能写下来的话，那这就是游记啊。游记就是描述游览者在游览时的所见，所闻，所感的一种写景的记叙文。今天我们就来谈谈游记写作需要注意的一些问题。

　　第一、生用顺叙法，将游记中需要提到的时间、地点、人物放到开头来写即：出游的时间、出游的人物、出游的地点，使学生养成写作要有条理的好习惯。以引出出游的主题。

　　第二、第一个要注意的是要把游览的过程交代清楚。你是按照一个什么顺序来游览的呢？首先到了哪，看到了什么，到达后的心情如何，然后引导学生依次写下自己去了哪些地方，重要的和记忆深刻的进行详写，次要的则简写，或只须稍稍提到即可。例如：《青海湖，梦幻般的湖》，先是写去青海湖的.路上，然后写到了青海湖看到的景色，后写离开青海湖，从来到走，整个游览过程写得非常清楚明白，顺序安排合理。

　　第三、写游记第三个要注意的地方是要抓住景物的特点。不同地方的景色是不一样，泰山的山和黄山的山，景色一样吗？桂林的水和西湖的水相同吗？再例如八年级课文《巴东三峡》同是写三峡的景色，不同地段，景的特点就不一样，西陵峡的险俊，巫峡云的奇特，瞿塘峡的短和水急。我们在游览时一定要细心观察，才能抓住景物的特点。

　　第四点，写景时要融入自己的感情。古今中外的写景佳作，无不是情景交融的好作品。我们可以通过字、词、句，把感情表达出来。

　　最后我们再谈谈游记写作的两个误区。一是有的同学认为，游记只能写山水，其实这种理解是片面的，游记除了可以写山水以外也可以写城市，小镇等。例如《走进纽约》这篇游记就是写城市。第二个误区是有的同学认为，游记只能写名胜古迹，这也是片面的。游记的写作范围很宽，有名气的地方可以写，没有名气的小地方也可以写，只要你去过，仔细观察过，给你留下了很深印象的都可以写。

　　一、按游览的顺序描写景物。写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写作的顺序。

　　二、抓住游览重点，详写过程。一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记流水帐。要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。我们要一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。比方说，我们要写游览看到的景物为主的记叙文，写作的重点就是把看到的景物重点写下来。对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写菊花，颜色就有红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗等等，菊花的形状就有像小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球等等。我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义，才有教育意义。

　　三、略写前后，情、理、景相结合。我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物。如《游善卷洞》的开头我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞。结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。如《天然动物园漫游记》的结尾写道‘哈哈。’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝。这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。我们要把感情融化于景物中，写出真意。写作时，我们要倾注自己的思想感情。还有，我们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。切忌：

　　一、游记作文不要写成旅游路线图

　　二、针对你游览的某一地留下深刻印象的景点来作文

　　三、必须考虑游记的顺序，空间，时间，角度（远到近）

　　四、描写不必面面俱到，要懂得删减枝叶。

　　五、选着留有深刻印象的点来做发挥，其中一定要有详略，那几个略写哪几个详写要想清楚。

　　六、注意历史事物和历史事件，传说的巧妙结合，更能凸显出游览的意义和文章的深度。

　　七、借景抒情的手法应该运用

　　八、人文景观的描写中，环境烘托是必要的，选着恰当的景色进行烘托。

　　九、自然景观的描写中，修辞手法应该运用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些贴切的修辞创新。

　　小学作文教案 8

　　教学目标：

　　1、引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作方法。

　　2、把握好这一训练点，交给生习作的方法。

　　教学重难点：

　　把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。

　　教学准备：

　　1、课件（习作要求）

　　2、三篇材料

　　教学过程

　　一、激趣引课

　　孩子们，今天老师把大家带到四楼功能厅来上课，看，有这么多的老师来听课，你想说些什么？喜欢几个孩子说的，看来谁都有谁的感受，在课堂上王老师就喜欢这样，人与亦云我不云，老生常谈我不谈，每个人都有自己的声音，都有自己的看法和见解，能不能做到？

　　二、揭示课题

　　师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么？看来我今天说到你们的心坎坎上了，那么好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢？一个字（板书：我）我就是自己，你对自己了解吗？你来说说你的特点？很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了避免大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出（板书：不一样）读这三个字，对啊！要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的，那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了（板书：的）我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。（评价）知道吗？老师也有三个特点：1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。你的特点是什么呢？（生说）你呢？（生说）你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快！这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动（生写，师巡视）要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。嗯（是继续巡视）写好的人站起来了。嗯！好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么？老师来辅导一下，好吗？你来？（根据生的回答相机指导）

　　三、引导定题

　　师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比较下来这两个我最喜欢，赶快！这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么？留下的两个是什么？（师抓生写的特点进行指导）

　　师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的`。（师抓生写的特点再进行指导）

　　师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。师：好什么呢？我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例。

　　四、出示范文

　　下面看材料，有三段三个同学写的，师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的？师：我请位同学上来念，好吗？愿意的举手，好的。你来，拿着纸上来。师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料。师：读好啊！我的名字有点特别（生读）师：你来说说小作者是怎样写具体的？师点评：是啊！小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁。这名儿“喊起来响亮，写起来省事。”我得感谢爸爸。干净、利索。150个字，写具体了。

　　师：这个孩子好调皮啊！小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？第二个材料。（生念）师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？师：你来说？嗯，有的同学在下面偷偷地笑。师点评：文通字顺，表达清晰。详略得当，描写生动。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。同龄的孩子看了一定喜欢。

　　师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的，（大屏出示第三个内容）师：请孩子们默读这个材料。（生默读）师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有？（生说）

　　师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗？我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢？要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。（板书：举实例）

　　五、指导写话

　　师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始。就像给你三段话一样，人家写的那么具体，那么生动，你也写写。

　　小学作文教案 9

　　教学目标：

　　1、结合生活经验和已有的生存知识储备，以“我在孤岛怎样生存”为主题，展开丰富、合理的想象，有条理地具体记叙求生的过程。

　　2、激发学生珍爱生命，学会生存、自我保护的意识，培养的生存智慧。

　　3、激发热爱生活，乐于交流、乐于的情感。

　　教学重点难点：

　　借助生活经验和已有的生存知识储备，对“在岛上战胜各种困难、危险生存” 展开大胆而合理的想象，并进行大胆。注意指导把战胜困难、危险时的过程写具体。

　　教学准备：

　　课件，课外查阅野外生存的书籍、资料。

　　教学过程

　　一、创设情景，设疑诱发想象主题（3分钟）

　　1、配乐，教师介绍孤岛环境。

　　2、教师设疑诱发想象主题：你来到这个无人居住的孤岛，将会遇到什么困难和危险？怎么生存下去呢？

　　二、想象孤岛生存需要战胜的困难、危险（5分钟）

　　1、师：忧心如焚的你，在这个荒无人烟的孤岛会遇到哪些困难、危险？（预设困难、危险：火、吃、喝、住、冷、孤独、毒蛇猛兽）

　　（板书：吃、喝、住）

　　2、以你目前的生存工具（小刀、斧子、缆绳、打火机）和海岛的自然条件，你用什么办法解决吃、喝、住这些困难？（相机板书：想象大胆合理）

　　三、指导把战胜困难、危险的过程写具体（11分钟）

　　（过渡：同学们，孤岛生存困难重重、危机四伏，战胜困难与危险的办法很多很多。如果每一个方面都详细地写下来，就成了一部长篇小说了。我们可以从中选取一两个自己感兴趣的重点内容具体写，其余的一笔带过。）

　　1、师：可是，怎样写才能把自己感兴趣的重点内容写清楚写具体呢？（板书：内容具体）

　　2、例文引路

　　（1）出示例文。

　　下水文举一：渴——找淡水喝

　　我忧心如焚，现在已十几个小时没吃没喝了，我得想办法活下去！好渴啊，嗓子眼里像在冒烟一样！

　　水，……我必须去找水。可到哪儿去找呢？看着太阳照耀下的白晃晃的海滩，我沮丧极了。我的脑子里浮现出了家乡那一条条清澈的溪流……对，水往低处流！应该到山谷去找水。我立刻充满了希望。

　　我艰难地挪动双脚，一步步向荆棘丛生的密林深处走去。走啊走啊，终于发现一个长满树木的山谷。我喜出望外，连滚带爬、跌跌撞撞地向山谷奔去……手被荆棘刺破了，脚被乱石划破了，腰酸了，腿疼了……

　　终于，在山谷最低的树林深处发现了一股清凉的泉水。“找到水啦！”我欣喜若狂，飞奔过去，趴在泉水里，咕噜咕噜地喝个痛快。真甜啊，好久没喝过这么甜的水了。

　　（2）自读、寻找精彩的地方。

　　（3）师生讨论交流动作、心理的细节描写及的顺序。

　　师：你认为哪些地方写得具体、精彩？为什么？

　　①交流精彩的动作、心理细节。（教师随机渗透：想象大胆合理，描写人物动作、心理具体。）

　　②交流的顺序。（想喝水——找水——喝水）

　　师：这个片段不仅在人物动作、心理描写上有特色，而且在顺序上也很有讲究。第一自然段写了，第二、三自然段写了第四自然段写了“喝水”，是按“想喝水、找水、喝水”的思路来引领人物动作、心理描写的。

　　3、总结方法，揭示规律：从以上片段看出，我们写解决困难、战胜危险的'过程时，只要按一定的顺序，把自己的动作、心理想细写细，就能把文章内容有序地写具体写生动。（板书：有序）

　　4、学生反三实践。（二、三位）

　　（1）师：下面请你从吃、喝、住等困难中选取自己感兴趣的一个方面，自由说说解决困难的过程，注意描述自己的动作、心理。

　　（2）指名展示，教师紧扣习作要求随机点评。

　　预设反三

　　1、饥饿——叉鱼吃

　　叉鱼（怎么叉）、剖鱼（怎么剖）——生火——烤鱼——吃鱼

　　2、孤岛建住处——搭简易床或简易帐篷

　　①洞里搭简易床。

　　选址（靠近大海的山洞）——搭简易床（石头、小木棒、小木船小木屋拆下来的木板、破帆布）——洞口烧一堆篝火

　　②搭简易帐篷。

　　选址（要卫生，要有淡水；第二，要能遮荫；第三，要能避免猛兽或人类的突然袭击；第四，要能看到大海）；——搭帐篷（石头、绳子、小木船小木屋拆下来的木板、厚厚的野草、破帆布）帐篷旁烧一堆篝火

　　四、总结归理习作内容、写法。

　　师：孩子们，短短的十几分钟，你们不仅经历了一次孤岛生存的人生体验，而且学会了怎样有序地把内容写具体。你们真了不起！

　　这是一篇续写想象，课后请同学们接着文章的开头写下去，记下你刚才在课堂上大胆合理的想象。建议你们从众多战胜困难与危险的事例中选一、二个重点事例，有序地把人物的动作、心理写具体，其余的一笔带过。

　　小学作文教案 10

　　教学目标：

　　学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现出来；初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的语言等习惯。

　　教学重点：

　　学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动，把自己看到的、听到的、感受到的写出来；

　　课前准备：

　　四组成语分别是（虎背熊腰七手八脚风吹草动挤眉弄眼打草惊蛇惊弓之鸟四脚朝天掩耳盗铃鸡飞狗跳手舞足蹈腰酸腿疼三头六臂一刀两断花好月圆东张西望拔苗助长）、两个词语（鸡飞蛋打、一箭双雕）、计时器、

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　师：同学们都学过成语吧！那么你们的成语学习得如何呢？

　　学生1：还可以吧！一般我们学过的成语，我几乎都能掌握。

　　学生2：我每次来上作文课的时候，老师都会教我们几个陌生的成语，加深了我对成语的理解和积累。

　　师：成语的学习是要靠积累的，平时我们看书的时候，也会有很多的成语，同学们有没有把这些成语及时地记录下来呢？我看这位同学表现就很好，她准备了一个专门的小笔记本，每次老师上课讲过的词语或是成语，她都会记在本上，这是一个良好的学习习惯。同学们都应该好好向她学习。

　　师：下面老师想检验一下同学们对成语学习的成绩，我们先来个小小的测试吧！我们分成两组，老师准备了一些成语，分别带动物名称的成语、描写表情的成语、天气情况的、描写动作的等等，一会儿老师会做出一些相应的动作，看看哪组猜对的多，哪组就获胜。

　　（进入游戏，并板书课题）

　　师：现在啊，请同学们注意看老师的动作和表情，认真听，根据老师的提示说出相应的成语，好不好啊！（老师比划学生猜：一箭双雕鸡飞蛋打……以小组比赛的形式进行）

　　二、启思引路。

　　师：游戏结束了，恭喜获胜的小组，看来你们对成语的学习还是比较扎实的。

　　师：同学们，刚才我们都是怎么表现这些成语的？你们说要想让同学又快又准确地猜出成语可以用哪些方法啊？

　　（指名说：说意思、打手势、做表情、动作、描述……）

　　教师创设采访情境，激励学生。

　　（师扮记者，分别采访获胜和失利组，让他们说说自己的感受等。）

　　指导学生表达：

　　a）说片断

　　师：在刚才的比赛中，你印象最深的是什么？其中让你觉得最有趣的.又是哪个环节？（适当的提示，力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。）

　　b）写一写

　　师：下面就请同学们可以讨论，也可以独立完成，把印象最深的那个片断写出来吧。（生自由写，师巡回指导）

　　c）交流

　　指名说话、点拨（师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等的变化来把片断写具体）。

　　三、交流广场。

　　1.我有好题目。

　　师：同学们想给自己的文章起个什么样的名字？

　　参考题目：精彩的考试另类的测试激动人心的比赛猜成语

　　2.我有好词语。

　　师：看了刚才的比赛后，你能用一两个词来概括自己的感受？

　　参考词语：独特手舞足蹈紧张激动人心刺激团结一心

　　四、构思写作。

　　师：只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备，在片断后补上游戏结束后的感想或启发，就是一篇完整的作文了。（指导学生如何把作文写完整）

　　五、批阅作文。

　　六、教师讲评。

　　1.要有具体而细致的描述。

　　具体而细致的描述，是作文形象生动的必要条件。抽象笼统，没有具体事例，就不可能吸引读者。每段三五句，一共写了十来段，都是干巴巴的条条，内容不实在，缺少形象性。

　　2.要有一个明确的主题。

　　作文有着极为广泛的选材天地，但这并不是说它可以想到什么写什么，它和其他类型的作文一样，也要有一个明确的主题，所选的材料必须围绕这个主题。

　　3.入题要快。

　　写这类作文，最好直接从场面和情节入手，摒弃一切套话。但有些同学的作文开场白太多，慢吞吞地说了一大堆多余的话，先绕了几个圈子，然后再入题，罗里罗嗦，很不简洁。

　　小学作文教案 11

　　教学目标：

　　1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

　　2、懂得作文的步骤。

　　3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

　　课前准备：

　　回忆生活中难忘的事情、小黑板。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？

　　2、交流，适当板书。

　　二、确定材料

　　1、比较事情，哪一件更难忘？

　　（1）没听妈妈的`劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

　　（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

　　（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

　　（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

　　2、四人小组讨论、全班交流。

　　（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

　　3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

　　三、列提纲、指导方法

　　1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

　　2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

　　3、交流，及时指正不足。

　　4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

　　5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）

　　提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

　　同学们，不妨你也试着来写一写吧。

　　四、开始作文

　　学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。