小学四年级语文下册全册教案表格式

一

2.22-2.28

开学报名 （4）   习惯篇（2）  1《走，我们去植树》（2）

8

二

2.29-3.6

2《第一朵杏花》（2）    3《燕子》（2）

4《古诗两首》（2）       习作一（2）

8

三

3.7-3.13

习作一（2）     练习1（3）     单元测试（3）

8

四

3.14-3.20

5《苹果里的五角星》（2）     6《最佳路径》（2）

7《人类的老师》（2）        习作2（2）

8

五

3.21-3.27

习作2（2）   练习2（3） 单元测试（3）

8

六

3.28-4.3

8《三顾茅庐》（2）          9《祁黄羊》（2）

10《公仪休拒收礼物》（2）   习作3（2）

8

七

4.4-4.10

习作3（2）  练习3（3）     单元测试（1）

6

清明节放假

八

4.11-4.17

单元测试（3）           11《永远的白衣战士》（2）

12《“番茄太阳”》（2）    13《第一次抱母亲》（1）

8

九

4.18-4.24

13《第一次抱母亲》（1）  14、《我不是最弱小的》（2）

《习作》4（4）           练习4（1）

8

十

4.25-5.1

练习4（2）   单元测试（4）    期中测试（2）

8

十一

5.2-5.8

期中测试（2）   15、《鸟语》（2）   16《天鹅的故事》（2）

6

五一放假

十二

5.9-5.15

17《生命的壮歌》（2）   习作5（4）  练习5（2）

8

十三

5.16-5.22

练习5（1）  单元测试（4）  18《沙漠中的绿洲》（2）

8

十四

5.23-5.29

19《云雀的心愿》（2）  20《古诗两首》（2）

习作6（3）             练习6（1）

8

十五

5.30-6.5

练习6（2）  单元测试（4）  21《爱因斯坦和小女孩》（2）

8

十六

6.6-6.12

22宋庆龄故居的樟树》（2） 23《黄河的主人》（2）习作7（2）

6

端午节放假

十七

6.13-6.19

习作7（2）    练习7（3）     单元测试（3）

8

十八

6.20-6.26

单元测试（1）            期末复习

8

十九

6.27-7.3

期末复习

8

二十

7.4-7.10

期末检测

教学

目标

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

教学

重点

引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

教学

难点

在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

教法

引导讲解法

学法

观察、自学　讨论

课时

第一课时

教学

内容

看图了解掌握学习语文渠道

教具

准备

书图、幻灯片

课程资源

课本、图片

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、揭题导入。

今天，我们一起来学习“培养良好的学习习惯（8）”之第一部分（板书：坚持写日记）

二、指导观察。

第一页——上半部分——左上图：

1、说说图上画的是什么？

2、小结：一个人或者家庭长期记日记，可以将日记收集整理出版。

3、写日记有什么好处呢？

（1）能为自己提供写作的机会，提高写作水平。

（2）通过对看到的听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认识水平。

（3）一些事情时间长了总是会遗忘，写日记可以克服这一点。（俗话说“好记性不如烂笔头”就是这个道理。）

（4）写日记可以帮助我们记忆从而积累一些珍贵的见闻或资料。

完成如下板书：

提高写作水平　　提高认识水平　　克服遗忘　　积累资料

第一页——上半部分——右边小图：

1、画面上有什么人，在干什么？

2、过渡：写日记有什么样的要求呢？该写些什么内容呢？

第一页——下半部分：

1、说说画面上有什么人、在什么地方、干什么？

2、写日记有哪些要求和内容？投影片映示：

（1）要持之以恒。

（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3、小结：写日记贵在坚持，最好不要断断续续；如果内容比较丰富，可以写长一点，如果觉得没什么话说，可以写短一些（“有放话则长，无话则短”）。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

用自己的语言写想说的话。

听师小结

课时

第二课时

教学内容

爱护图书

教具

准备

图片 学生图书

课程资源

课本、 图片

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、指导观察第二、三页——左上、右下角：

1、这两幅图画的是什么？说说这位同学的姿势、态度怎样，桌面上文具摆放得怎样，用的什么本子？

第二、三页——中间：

1、读读这些日记。

2、讨论：这些日记内容怎样？字写得怎样？日记有什么特别的格式？

板书：　年　月　日　　星期　　天气

3、小结：书写日记时与作文一样，注意一个标点占一格。

4、看了这三篇日记，你有什么体会？

二、总结：

鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下了宝贵的精神遗产；雷锋写下了大量的日记，留下了自己成长的足迹。很多在事业上有成就的人都有坚持写日记的习惯，这对于他们事业的成功很有帮助。我们是四年级的学生了，一方面有一定的写作能力，另一方面，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成才是大有帮助的。

三、书籍是人类的精神食粮。著名作家高尔基说过：“爱书吧，书籍是人类进步的阶梯。”今天，我们一起来学习“培养良好的学习习惯（八）”之第二部分（板书：爱护图书）。

四、指导观察。

上面两幅：

1、图画的是什么地方？书架上图书保管得怎样？

2、那位同学在做什么？是怎样做的？

3、结合图画，说说怎样爱护图书？（从怎样整理、摆放、修补、翻看等方面讨论）。

（1）图书要分类整理和摆放，以便查找或借阅。

（2）要保持书架的清洁，营造良好的藏书环境。

（3）翻看图书动作要轻，看到某处不能随便打个折，而应使用书签或者书中的丝线。

（4）不要把书卷起来看。

板书：分类整理和摆放　保持清洁　动作轻柔　不打折　使用书签等不卷书

下面三幅：

1、分别说说三幅图的内容。

左下角：

（1）图上有哪些人，在做什么？他们使用了什么工具？

（2）修补图书时要准备哪些物品？修补时应注意什么？

（修补时要细心，尽可能把破损的地方修补好；如果图书卷了角，要用手轻轻抹平，再压一段时间，使卷角处保持平整。）

中间：

修补图书时要两人互相配合，提高修补质量。

右下角：

三、修补图书练习：

把计算机课本和《古诗文诵读》这两本书的破损处修补好。

四、提出至期末进行一次书籍保管状况的评比。

仔细观察书图

四人小组讨论日记的格式

听师小结

谈谈自己的体会

听师小结

结合图画，说说怎样爱护图书

对照上述要求，说说自己平时是怎么看书的，存在哪些问题，该怎样纠正？

说说自己是怎样到图书馆借书的？是否遵守图书馆制度，是否做到爱护图书。

板书设计：

培养良好的学习习惯8  坚持写日记

1、提高写作水平

2、提高认识水平

3、克服遗忘

4、积累资料

日记的基本格式——

1、几月几日

2、星期几

3、天气情况

4、日记内容

教学反思：

教学

目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学

重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学

难点

有感情地朗读和背诵全诗。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。

教具

准备

图　片 、书图、幻灯片、环保标语

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、情景导入

　　1、放录音《走，我们大家植树去》

　　在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

　　那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

　　二、初读课文，理解课文思路。

　　1、放课文录音，学生听课文录音。

　　2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

　　3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

　　A、和煦是什么意思？

　　B、音符：表示音调高低的符号。

　　C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

　　D、植树有什么好处？

　　E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

　　4、再读课文，解决一些简单的问题。

　　A、指名分段朗读课文。

　　B、纠正学生的读音。

　三、分段、概括段落大意

　　  第一段：（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

　　  第二段：（2-6）讲植树的重要。

　　  第三段：（7）表明少先队员植树的决心。

　　四、学习第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、这一小节你读懂了什么？

　　3、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

　　4、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课生字词。

　　2、预习下一段。

看图说一段话

（1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。

（4）在不懂的地方做上记号。

　C、自由练读课文。

3、理解“和煦”

课 时

第二课时

教学内容

理解诗歌内容，了解植树的重要。

教具

准备

小黑板、多媒体课件、了解植树的好处

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、复习旧课

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

　二、学习第二段

〈一〉、学习第二节
1、自由朗读第二节（出示第二小节内容）
2、 合作讨论
（1）红领巾指什么？
（2）他们在哪些地方植树？
（3）省略号省略了什么内容？
（4）少先队员植树时的心情怎样？
（5）“金色童年”是什么意思？“一棵棵青翠的小树”是哪儿来的？这两句有什么内在联系。
3、师感情朗读第二小节
〈三〉、学习第二段（3-5节）
1、默读3-5节，思考：植树有什么好处？
2、分别用四个字概括这三个小节所写的植树的好处
回答后板书绿色工厂
    增添新绿
     绿色希望
3、讨论“绿色工厂”
（1）为什么把树林比成绿色工厂？
（2）出示课件关于树叶和阳光进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气，同时将空气中的水分和二氧化碳制成养料，供树木吸收生长的小知识。
（3）树木为什么能给人健康幸福（净化空气，减少污染）
4、讨论“增添新绿”
（1）“染绿”怎么解释？
（2）“版图”指什么？
（3）联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句。
5、讨论“绿色希望”
（1）说说绿色希望指什么？
（2）这“希望”里包含了什么内容？
（3）“叫”和“让”体现了什么？
6、指导感情朗读3-5节
自读、指名读、齐读 　三、学习第三段

1、 齐声朗读第六节，把握诗意

2、 讨论：“绿色宝库”指什么？

3、 为什么说森林是“绿色宝库”？

4、 联系实际说说除了“盖房、架桥、造船、铺路”外，树木还有什么作用？

5、 这一节与第一节有什么联系，在文中起什么作用？

6、 指导感情朗读（读出号召的口气）

三、背诵指导

　　1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

　　2．指导朗读技巧。

　　3．正确、流利、有感情地朗读。

四、总结课文

　　学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

五、布置作业

　　1、背诵课文

　　2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

一名朗读课文第一段

　用一个词语概括这些地方——“到处”

感情地朗读第二小节。

思考：植树有什么好处

四人小组讨论交流

想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

练习背诵。

说说除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

1、请同学们有感情的朗读最后一节。

2、齐读第7段。

听录音，背诵课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

板书设计：

１、 走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

　　　　　　　　　增添新绿——染绿版图

　　　　　　　　　绿色希望——沙退鸟舞

　　　　　　　　　绿色宝库——建设“四化”

教学反思：

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学

重点

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学

难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　

教法

引领学生走进作者所创设的散文意境，激发学生的想象和联想，让学生感悟、品味出南沙群岛的美。

学法

看图学文，明白竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，了解课文内容，理清脉络。学习本课生字。

教具

准备

学生收集有关竺可桢的资料、幻灯片、书图

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、出示挂图，揭示课题

　　1、出示教学挂图

　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

　　1、自由读课文

　  出示投影片上自读要求：

　 （1） 轻声自读课文两遍

　 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音

　 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　  2、检查自学情况

　 （1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　 （3） 指名朗读课文

　  师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示分段提示：

　 （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

　 （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

　  搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

学生仔细观察图，了解竺可桢

1、学生读自由读课文。

2、学生开火车读生字。

3、借助字典、词典，

理解词语的意思。

4、再次读文。

学生理清课文脉络。

据提示讨论分段。说说段意。

同桌互猜字，并说说是怎么记住的。

学生描红。

练习书写生字。

课时

第二课时

教学

内容

理解课文内容，学习竺可桢一丝不苟的学习态度。

教具

准备

多媒体课件、小黑板

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

（一）导入

　　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

　　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1---5 自然段）

　　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　　3. 指导朗读。

　　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　　6. 指名练读。

　　（三）第二次（学习第6---15自然段）

　　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2．齐读

　　3．重点放在对话朗读上

　　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”

　　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

　　　4．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

　　　5．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　　6．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？　　　[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　 四．点明中心（学习第16自然段）

　　　1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

　　2．指导朗读

　 3．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　4．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。　　五．总结迁移

　　1．有感情地朗读课文

　　2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　　3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

学生听写词语，自己批改。

（一）学生边看图边思考，讨论交流

边读边想象。相机理解1-5自然段的内容

（二）指名回答,理解词语“弯下腰来”“ 习惯地问”。

生自由试读，赛读，齐读。

　5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

试读，赛读。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

学生尝试背诵、指名背、齐背。

指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。

“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

2．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

理解“郑重”的意思

2．自由读，说说你读懂了什么？

自由朗读

听师小结

再读读竺爷爷的话，加深体会

听师总结，互相说说学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么

板书设计：

　　        　2、第一朵杏花

　　　　　　　竺　 精确　观察

　　　　　　　可

桢　 一　丝　不　苟

[精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

教学反思：

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学

重点

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。

教学

难点

理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教法

引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境。

学法

在读中内化语言，积累背诵。

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，整体感知课文内容。学习本课生字。

教具

准备

多媒体课件、书图

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

　  今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：（板书“燕子”）　

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

　  A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

　  B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）　

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛，乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛、翅膀、尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

四、布置作业：抄写词语 。

1、结合谈话看照片

2、齐读课题：3、燕子

边听边思，燕子给你留下怎样的印象？

学生读课文。

检查自学情况：
（1）指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。　　　　

（2）指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？  （喜爱、欢快……的语气）

自由朗读

练读：

指名读——男生女生比赛读——齐读

（4）、齐背。

课时

第二课时

教学内容

阅读感悟，抓住语言文字，感受燕子的美丽，激发学生对动物的保护意识。

教具

准备

多媒体课件、书图

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过上节课的学习，我们知道了燕子的模样，那么这可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天的句子

　   A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）

　   B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

　  （4）、指导背诵

　   A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）

　  B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）、指导朗读

　  A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）

　  B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

　  3、学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）

（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）

（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵

三、总结课文

　　学习了这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

　　让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1、完成练习册。

2、围绕春天景物写一篇日记

1、指名朗读第一节。

2、同学们看大屏幕，说说看到的燕子是什么样子的？学生自由说。

想象，作画。

试背指名背诵

讨论学法。

（1）、运用以上的学法，自学第三自然段。
(2)、汇报自学情况。

学习最后一段。

（1）自由说感受。

（2）指名读这一小节。

（3）试说“流连忘返”是什么意思？

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

同桌互背。

找出描绘燕子飞行的形态的词语。

A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背——齐背（教师同时演示）

默读

比较： “痕””为“根”，请学生说说哪个好。

听师总结

3、燕子　　　 春天赶来

　　　　　　  飞行　　　快，轻

　　　　　　  休息　　 电线——五线谱

　　　　　　　　　　 　燕子——音符

教学反思：

教学

目标

了解两首古诗的诗句的意思。了解诗的作者的相关知识。理解诗句所蕴含的道理。

教学

重点

理解含义,体会意境。

教学

难点

理解含义,体会意境。

教法

引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境。

学法

在读中内化语言，积累背诵。

课时

第一课时

教学

内容

学习《江南春》。

教具

准备

多媒体课件、书图

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、揭示课题

1.板书课题，解释课题。

2.介绍作者。教师在学生介绍的基础上进行补充。

二、自学古诗，整体感知

4、检查学习效果。

（1）指名朗读诗句，集体正音。

（2）指导学生按古诗的韵律读好诗。

（3）解释词语。

三、反复诵读，体会意境

1、前两行——写今

（1）自由诵读，边读边思考：《江南春》写出了春天的哪些特点？想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。

“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。

（2）通过读前两句诗句，你仿佛看到了什么？用语言描述一下。

（3）看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景。

2、后两行——怀古

（1）这首诗的后两 行还是描写江南春天的景色吗？

（2）默读后两行诗，体会一下 抒发了诗人 怎样的思想感情？

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

1、学生自由诵读古诗。

2、找出不理解的诗句，可以借助工具书，自己理解诗意。

3、四人小组相互探讨，理解诗意。

（2）自己默读后两行，体会一下，作者抒发了怎样的思想感情？

（3）带着理解，学生再次有感情地朗读全诗。

（4）练习背诵。

朗读，评议。

4、集体讨论、补充、纠正。

5、集体讨论、补充、纠正。

课  时

第二课时

教学内容

学习《春日偶成》

教具

准备

多媒体课件、书图

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、复习回顾，诗题导入

1、全班齐背《江南春》。

2、揭题、解题 你们知道诗题是什么意思吗？

二、自读古诗，疏通生字

3、指名提出自己不理解的诗句，互相启发。4、诗中的“余”是什么意思？古人称“我”时，通常会怎样说？

1.学生自读，读准音

2.师范读（配乐）

3.学生质疑

（1）“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解？

（傍，依傍、靠近；随，沿着；过，到；川，河流）

4.师生共同小结。

写景—云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

抒情—身处的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐。

三、反复品读，精读古诗

1、通过反复地诵读，用自己的语言表达来叙说对古诗内涵的理解。

2、指导背诵。

3、合作探究，拓展延伸

（1）学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）

（2）回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

四、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗　

　　1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

四、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）　

诗人是程颢，通过课前查资料，你们对他有了什么了解？

1、学生自读。

2、集体交流对诗歌的理解。

3.学生边读边想象诗人写的景色，逐句说说自己的理解。

学生自由读古诗，思考：从字里行间中感受到了诗人什么样的心情？

自己有感情地朗读。

全班交流

即兴作诗

提出自己不理解的词句，互相启发。集体交流对诗歌的理解边读边引导想象，逐句谈理解。

集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

反复练读，熟读成诵。

集体交流

板书设计：

4、古诗两首

江南春                  春日偶成

　描写美景                 绚丽春光

慨叹兴亡                 愉快心情

教学反思：

教学

目标

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

教学

重点

从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。

教学

难点

从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。

领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

教法

组织引导看图、交流、写作。

学法

讨论、交流、习作。

课时

第一课时

教学

内容

能读懂例文，感知小作者的所思所想。
能通过讨论交流，掌握建议的一般写法。

教具

准备

例文、幻灯片

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

（一）学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？为什么？

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

3、小结。

二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

（三）拓展思路，习作指导。

1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：

我的建议　

交代地点　 简洁

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点　　具体　　 文章结尾　　点题

（四）学生习作练习。教师巡视指导。

自己先读读《我的建议》主要写了什么

观察交流。

（1）指名读建议书。

（2）共同理解

（3）指名说说。

（4）齐读。

学生练写。要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

课时

第二课时

教学

内容

学生继续习作，修改，誊抄。

教具

准备

多媒体

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

教师再次叙述例文建议书的内容。

二、学生练习写作，教师行间巡视，板书学生不会写的字。

三、指名点评，修改文稿。

　1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。

　　2、选两名学生的习作点评。

　　3、自己再次修改文稿。

　　四、指导誊写。

　　五、批改记录。

学生练习看例文写作。

练习写作

同学相互读稿，提出修改的地方。

学生誊写作文。

选两名学生的习作点评

自己再次修改文稿

课时

第三、四课时

教学

内容

习作评讲

教具

准备

不太成功的习作幻灯片

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

　　1、优秀习作欣赏

（1）选2—3篇优秀习作在全班交流。

（2）说说习作中的成功之处。

引导学生明白：他们的习作能提出建议，表达清晰流畅。（3）提出拟的修改或补充建议。

2、集体修改

（1）将打印出的一份不太成功的习作发给学生，大家仔细阅读。

（2）标出不足之处，与同桌商量修改建议。

（3）动笔修改

（4）将修改后的习作读给小组内同学听。相互评价

（5）选几篇修改好的习作在全班交流。

3、自己修改习作。

（1）读自己的习作并进行修改

（2）读同桌的习作谈谈自己的感受

（3）共同修改习作

4、学生依照以上要求进行修改

（1）读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改

（2）谈谈感受

（3）同桌相互交换读习作

（4）谈谈读后的感受

三、课堂小结

学生谈谈本节课的收获.

说说习作中的成功之处

集体修改

小组内相互修改评价

同桌商量修改建议

读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改

谈谈读后的感受

谈谈本节课的收获

板书设计：

习作一   建议

交代地点　 简洁

我的建议　　　主要景点　　具体

文章结尾　　点题

教学反思：

教学

目标

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学

重点

处处留心、口语交际

教学

难点

启发学生留心观察、指导学生熟读成诵，大致体会成语。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第一课时

教学

内容

阅读理解秋天，学习拟人的写作手法

教具

准备

例句、幻灯片

课程

资源

网络查阅资料。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、处处留心

1、教学第一部分

（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸

和小芳的对话。

（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗

句主要写了什么。

（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

（3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

（4）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。

这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达

方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪

在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几

个句子，请读读。

（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

（3）四人一组交流。

（4）全班交流。

3、教学第三部分

（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生

动些？指名交流。

（3）学生试写。

（4）朗读。

1. 学生边读边想。

2、交流。

3、学生总结。

4、学生举例练习。

在课文中勾画，全班交流。

说说运用拟人句的好处

四人一组交流讨论（这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达）

仔细观察图画，图上画了什么？

课时

第二课时

教学内容

写好钢笔字（“植、程、租”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。

教具

准备

多媒体、挂图

课程资源

著名书法家的字帖。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、 读读背背

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

二、写好钢笔字

1、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。

（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住

“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、课堂小结

让学生说说自己的收获。

指名读词语

齐读词语

理解词语的意思。读一读。背一背。

练习朗读的背诵

指名背诵

集体背诵

1、学生观察要写的字。

2、讨论。

3、交流。

4、学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

利用PPT展示台展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿

课时

第三课时

教学内容

引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导练写毛笔字。

教具

准备

多媒体课件。

课程资源

网络查阅资料。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、 口语交际

1、审题

（1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

2、指导

（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

（2）你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

（3）分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

二、学写毛笔字。

1、笔画练写：

横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。

撇点：要注意起笔时顿笔，回笔时要收笔。

写字练习。

师巡回指导学生。

1、学生思考老师提出的问题。

2、读题。

3、学生回忆往年选班委的情景。

4、交流。

5、练习说一说。

1、师范写，学生观察。

2、学生写字。

练习写字

板书设计：

练习1

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

教学反思：

教学

目标

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、会用“清晰”、“魅力”造句；

教学

重点

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，

教学

难点

敢于质疑传统打破常规。

教法

导学点拨

学法

朗读感悟

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，学习生字，理解词语。

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

（一）、揭题激趣。
揭示课题，解题激趣 课题中的“五角星”为什么要加引号？
（二）、初读课文
1、出示自学题
　　(1) 给课文自然段写上序号。
　　(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
　3、 检查自学
　　(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
　　(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
 　读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

4、 指名读课文，师生评议。
　（1）、读生字，认清字形、笔顺。
　（2）、检查其他生字掌握情况。

（3）、进行扩词练习。

（三）齐读课文

（四）完成作业

1、书写生字。

2、完成习字册。

学生自由发表见解

自由读课文

指名读，开火车读，齐读

交流讨论

　自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

按要求描红，仿影、临写

认真完成书写练习

课时

第二课时

教学内容

学习课文内容

教具

准备

课件

课程

资源

多媒体课件

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、检查复习

1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议
　2、指名读课文。

二、精读指导

1、学习1、2自然段。第1自然段中从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？这里用两个“ 新”有什么含义？

2、第3、4自然段。第3自然段开头写小男孩说了什么，做了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？
　3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
　4、齐读第1—4自然段。
5、指导自学第5自然段。

（1）、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？ 第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？
　（2）、第5自然段主要讲了什么？
　（3）、 齐读第5自然段。
三、总结布置作业

1、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
　2、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。

学生写字

学生回答

读读，想想；

讨论交流。

学生读，思考

朗读，读出自己的理解；

学生朗读，

认真听，作评价

板书设计：

5、苹果里的五角星

循规蹈矩  拦腰切---发现五角星

打破常规  换一种切法---创造

教学反思：

教学

目标

1、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。

教学

重点

理解格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳路径。

教学

难点

理解课文内容，体会格罗培斯的精益求精的精神。

教法

导学点拨

学法

朗读感悟

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，理清脉络。

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

格罗培斯相关资料

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、探究课题

1、请说说对课题的理解。

2、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？
（二）、初读课文
1、学生听范读录音，要求：

2、学生自学生字新词。

3、检查自学情况。

（三）、学习课文内容

1、学生自由朗读第一自然段。

2、从这一自然段，你读懂了什么？

3、交流讨论。
4、学生读悟第二自然段。

5、四人小组探究相关内容。

6、组织交流探究结果，教师略作点拨

7、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。

8、有感情地朗读第二自然段。

（四）、齐读课文

（五、）布置作业

1、朗读第一、二自然段

2、抄写生字

学生思考回答

自由读课文

指名读，开火车读，齐读

交流讨论

齐读第一段

交流讨论

学生探究相关内容

学生朗读

齐读课文

学生完成作业

课  时

第二课时

教学内容

精读课文，理解课文内容，体会格罗培斯的精神。

教具

准备

课件

课程

资源

格罗培斯相关资料

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、听写词语

二、探究课文第三、四自然段

　　1、读议要点：

　　（1）这两个自然段写格罗培斯看到什么？听到什么？怎样做的？

　　（2）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？

　　（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。

　二、探究课文第五、六自然段

　　1学生自由朗读第五、六自然段，

　　2、了解探究结果，教师作必要点拨。

　　（1）步骤一：撒下草种，提前开放。

（2）步骤二：按照足迹，铺设道路

三、解读“秘诀”

　　1、指名读第七自然段。

　　2、你认为格罗培斯获得成功的“秘诀”是什么？

　　3、至此，你想对格罗培斯说些什么？

　　4、齐读第七自然段。

四、引向“最佳”

　1、学生有感情地朗读全文。

　 2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯身上得到了什么启发呢？

五、布置作业　

完成课后练习

学生听写

学生读悟议，共同探究。

(1)学生自由读、

　学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明

学生读悟议，共同探究。

学生有感情地朗读全文

完成作业

板书设计：

6、最佳路径

时间紧迫—获得启示—完成设计—取得最佳

给人自由       任其选择

教学反思：

教学

目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思；3、初步了解人类从生物身上受到什么启发培养自己对科学研究的爱好

教学

重点

弄懂三个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题。

教学

难点

培养自己对科学研究的爱好。

教法

导学点拨

学法

朗读感悟

课时

第一

课时

教学

内容

初读课文，理解课文大意，理清脉络。

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

搜集有关人类从动植物身上获得启发的事例。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

（一）、揭题激趣。
板书课题，齐读课题。
激趣：读了课题，你想了解什么？
（二）、初读课文
1、自由读课文。

2、检查自学效果。
（1）出示字词卡片，（2）把生字带入课文，齐读课文。

（三）、初步了解课文内容
1、课文读到这里，大家一定人类的老师是谁了吧？
2、课文里举了哪些生物，为什么它们是人类的老师呢？

3、交流讨论。
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。   （3）工程师模拟鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模拟袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（四）齐读课文

（五）课堂小结

学生思考回答

自由读课文

指名读，开火车读，齐读

交流讨论

齐读最后一段

可选用下面的句式回答。
科学家从(  ) 得到启示，发明了(  ) 。

人们模拟（    ）造出了（      ）

课时

第二课时

教学内容

精读课文，理解课文内容。

教具

准备

课件

课程

资源

人类以生物为“老师”的事例

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

二、精读指导
 1.能用课文中的句子来回答好这个问题吗?
 2.第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。从这句话中你还知道了什么?

3.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?、
4.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

5.第三自然段：读了这一段,你知道了什么?

第四自然段，思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?

第五自然段.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!

7.再读第7自然段。
三、总结
1.学了课文,大家有什么感想?
2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。

学生速读课文后,回答

学生自由读、交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)
课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?指

除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)

板书设计：

7、人类的老师

细心发现     ↑    不断探索

自然界的种种生物

教学反思：

教学

目标

１、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 ３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学

重点

学习用具体的事例 表现人物的主要特点。

教学

难点

学习用多种方式搜集资料。

教法

导学点拨

学法

学习范文，自主选材

课时

第一、二课时

教学

内容

《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人。

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

例文、范文

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、谈话导入习作要求：

１、同学们，学校一直在开展“雏鹰争章” 七星评比”活动吗？

２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？

３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

二、组织交流，丰富习作素材

1、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

2、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

三、组内交流，全班交流

1、学生互相交流，并及时评价。

2、好的事例做好笔记。

四、教师读例文。

五、拓展思路，指导书面表达。

：

想一想

向大家推荐一下表现突出或进步显著的同学

动手习作

课时

第三、四课时

教学内容

评讲习作

教具

准备

课件

课程

资源

学生范文

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、回顾本次习作要求，简要小结本次习作情况：

大部分同学能选取一个地方，抓住人物的主要特点，有序、详略地进行介绍。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、习作讲评：

1、 优秀片段欣赏

（1）、请习作者读读自己的习作。

（2）谈谈自己这样写的感受。

2、师小结：

三、依据重点，同桌互评、

1、同桌交换习作，互相读一读，想一想他文章中的重点你感受到了吗？

2、取回评完的习作，自己进行修改

3、汇报修改成果

四、依据方法，自改习作1

五、总结收获

1、齐读要求

2、倾听

3、交流

4、找出不足之处

感。

5、认真阅读教师评语

订正错别字

板书设计：

习作二：推荐他人

表现突出

推荐一人

举例有详有略

教学反思：

教学

目标

1、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

2、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

3、熟记八个词语和诗歌《真知》。4、学写毛笔字。

教学

重点

处处留心、说说写写

教学

难点

学习用不同的语言形式表达同一种意思。

教法

导学点拨

学法

自主探究、小组合作

课时

第一课时

教学

内容

教学第一部分、第二部分

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

磁悬浮列车的知识

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

1、教学第一部分

（1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。

（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。

（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。

（5）思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。

2、教学第二部分

（1） 磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？

（2）思考：为了表现列车的快，还能怎么说？

（3）学生自由练说，教师巡视指导。

1、学生自由练习读爸爸与小芳的对话。

2、独立完成加标点的练习。

3、全班集体订正。

4、学生默读爸爸与小芳的对话

3、汇报交流

课  时

第二课时

教学内容

写好钢笔字、读读背背

教具

准备

课件

课程

资源

搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

第二课时

一、写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。（3）示范书写“启

3、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

4、反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

二、读读背背

1、熟记词语。

（1）学生练习朗读和背诵。

（2）理解词义。

2、背诵《真知》。

（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名试读，相机正音。

（3）理解诗句意思。

全班交流，教师适当点拨。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

1读题目，明确练字的重点。

2、学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求

3、学生练习描红

4、学生练习朗读和理解词义

5、学生自由读

6、学生正确断句，读出节奏，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

课  时

第三课时

教学内容

口语交际，学习续编童话故事

教具

准备

课件

课程

资源

童话故事

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、谈话导入

二、指导说话

1、审题

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

2、指导。

（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？

（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？

（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。

（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。

同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。

三、课堂小结

学生读题，明确本次说说写写的具体要求

讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，思考问题

选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。

板书设计：

处处留心

读读背背

学写钢笔字

口语交际

教学反思：

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到  只见”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学

重点

初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略

教学

难点

能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；

导学点拨

学法

朗读感悟

课时

第一课时

教学

内容

初步理解课文内容

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

收集关于《三国演义》的小故事

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅“庐”两字写法；

　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

　二、初读课文

1、范读。（或听录音）　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
　2、检查自渎情况。①检查字音掌握情况A.生字卡片；B.重点字音　疏　潺　晌　辰　诸　尊　C.理解有关词语的意思

3、感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次

4、讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

三|、指导书写生字。

学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。　

自渎课文。①借助拼音读准生字新词②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

指名读、齐读

指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议

课时

第二课时

教学内容

进一步理解课文。

教具

准备

课件

课程

资源

《三国演义》视频、

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、复习检查　

　二、细读课文　

1、细读第一自然段。
　  思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
　（2）填空：刘备（　）前往隆中（　）诸葛亮，（　）地（　）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度　

（4）指导朗读

　2、学习第2——4自然段，
　　过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
　　思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
　　　（2）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
　 3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

4、学生交流，教师指导朗读感悟。

三、反复朗读课文，按事情的发展复述课文

自由轻声读课文

讨论填空

理解重点词语

读课文2---4自然段

划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

按事情的发展复述课文

板书设计：

教学反思：

教学

目标

1、初读课文，了解课文大意。　2、学习生字词语，理解词语意思。
3、默读全文，分段归纳段意

教学

重点

理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思

教学

难点

抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复朗诵，体会祁黄羊一心爱国、处事公正的精神

教法

导学点拨

学法

朗读感悟

课时

第一课时

教学

内容

初步理解课文内容

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

抓住历史故事介绍祁黄羊。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、介绍人物导入课题。

1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。

2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？　

二、初读指导。

1．检查自学情况。

①生字卡片正音。　　

2．理清课文层次

①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。

②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次从哪儿写到哪儿？指名朗读。

③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）

理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。

④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）

理解词语：召、慎重、避。

⑤默读全文，分段归纳段意　

三、根据课文内容给课文分段 四、再读课文

说说课文主要讲了什么内容？

五、指导书写生字

学生齐读课题

学生质疑

1．自读课文：读准字音，认清字形　画出词语，理解意思

②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。

2．分段指名读课文。
②分自然段指名读

读通句子，读顺课文。

小组讨论

课  时

第二课时

教学内容

品读感悟课文内容

教具

准备

课件

课程

资源

收集一些关于祁黄羊的故事及图片资料

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、复习。

二、学习第一段。

思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

三、学习第三段。

1．出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

2、齐读课文第三段

四、学习第二段。

思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？“内举不避亲”说的是怎么一回事？

1、．理解“外举不避仇”。

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度

的信任。从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

②导读第二次对话　读好反问句、疑问句。③指导感情朗读

2、．理解“内举不避亲　从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

3、．即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况

4、．小结：①你觉得祁黄羊是一个

五、齐读课文

1．分自然段指名读课文。
1．指名读第一段

2．讨论交流：

4．练习朗读。

2．齐读句子3．学生质疑，

1. 自读课文第三段。

2. 指名口述。

分角色朗读对话。

①自读第8-11自然段，你体会到什么？②讨论交流。

分组分角色表演

板书设计：

教学反思：

教学

目标

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。能有感情、分角色朗读课文。

教学

重点

练习有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解

教学

难点

有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

教法

导学点拨

学法

朗读感悟

课时

第一课时

教学

内容

初步理解课文内容

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

了解独幕剧的特点

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、谈话导入

1、同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？
2、同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）
3、简单介绍剧本的有关知识

二、感知课文，学习字词。

1、指导自读课文，要求：

2、检查自读效果。
(1)出示生字卡片。

三、创设情境，感悟人物。

1、自学讨论

a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？b)公仪休是怎样拒收礼物的？c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
　2、精读感悟。

四、小结课文

过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。（指导想象三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。）

五、指导写字。

（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）

齐读课题

了解剧本和戏剧的区别

1)读准字音，读顺句子，读通课文。(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事? 学生按要求用自己喜欢的方式读课文

指名读（3）再读课文，说说课文讲了一个什么故事。

（1）学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

（2）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。

（3）学生画出文中公仪休说的话，仔细品读。

3、分角色朗读课文。

课时

第二课时

教学内容

学习课文内容

教具

准备

课件

课程

资源

在理解课文的基础上分角色表演独幕剧。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、谈话导入

1、《公仪休拒收礼物》这篇课文主要讲了一个什么样的故事？从这个故事中，你体会到了什么？

2、学过了这篇课文，你想不想把这个故事演一演呢？

3、师点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（投影出示）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

二、交流感受，表演评议。

　 你对谁感兴趣？为什么？

三、教师小结。

通过刚才这样读、演、评、等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，那么大家想不想把我们学过的一些课文改写成剧本呢？

通过本节课的学习和表演，我相信大家一定能把这些故事编得生动活泼。请大家把编写的剧本在合适的时间进行排练，我们期待着大家的精彩表演

学生概括课文的主要内容

讨论：怎样才能把这本独幕剧给演好了？

学生自由读书，加深对人物内心情感的体验

同桌互说

2四人小组演剧本

3小组分别进行表演，学生评价

1、讨论：在我们以前学过的课文中，有哪些都可以改写成剧本呢？

2、交流汇报。如《九色鹿》《三袋麦子》《揠苗助长》等生动有趣的故事

板书设计：

教学反思：

教学

目标

1、、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要　2、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。

教学

重点

有顺序、有重点、写具体。

教学

难点

按照一定的顺序写出新发现

教法

导学点拨

学法

范文引路，自主习作

课时

第一、二课时

教学

内容

读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

例文、范文

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、回顾课文，体会观察的重要。

1、《苹果里的五角星》中的小男孩有一双会发现的眼睛，他发现了——
二、开拓思路，选好素材
1、分组交流发现。
2、组织学生进行归纳：

三、学习例文，迁移写法
1、想想小作者是怎样按事情发展的顺序写好“分豆”

2、小作者是怎样写具体的？
事情的起因——经过——结果

3、引导归纳写法：
　　① 按事情发展顺序写；
　　② 一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想；
　四、明确要求，练习写作
　（1） 按照一定的顺序写出新发现
　（2）把发现的过程写具体，写清用什么方法找到答案的。

五、交流发现，指导写作

1、请几名学生口述发现的经过。老师相机引导学生按一定的顺序说，说清动作、语言、神态，心理活动等，把发现的经过说清楚。

2、学生习作，教师巡视，指导

分组交流生活中的发现

学习例文想想小作者是怎样按事情发展的顺序写

归纳写法：
　　① 按事情发展顺序写；
　　② 一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想；
按照一定的顺序写出新发现

口述发现的经过

课时

第三、四课时

教学内容

评讲习作

教具

准备

课件

课程

资源

多媒体课件

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、 教师谈本次作文的情况。

　1、总体情况。

　2、取得的成绩。

　3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

　1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。

　2、讨论：有哪些优点？。

　3、交流。

三、修改习作片断。

　１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。

　２、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

　　教师巡视指导

1、倾听

2、学生自由发言、交流

3、找出优点、不足之处

4、认真阅读教师评语

订正错别字

板书设计：

教学反思：

教学

目标

1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3、熟记八个词语。4、学写毛笔字

教学

重点

熟记八个词语

教学

难点

熟记八个词语

教法

导学点拨

学法

朗读感悟

课时

第一课时

教学

内容

写好钢笔字、学写毛笔字、熟记八个词语。

教具

准备

课件、小黑板

课程

资源

课外阅读内容《三国演义》

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、教学第一题（处处留心）

1、教学第一部分

（1）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。

（2）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

（6）

（7）指名交流，学生品读。

2、教学第二部分

（1）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？

（3）出示：空城计  苦肉计  夜走麦城  刮骨疗毒  过五关，斩六将  万事具备，只欠东风

这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？

（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。

（5）选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。

（6）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。

（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。

1、学生借助字典读通

2、学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。

2、学生交流

4、学生在小组内讲故事

5、班级的交流

课时

第二课时

教学内容

写好钢笔字、读读背背

教具

准备

课件

课程

资源

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、教学第二题（写好钢笔字）

1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。

2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

教师及时进行小结，再让学生仿写。

二、教学第三题（读读背背）

1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

2、教师范读。

3、同桌讨论每个词语的大概意思。

4、学生练说这些词语的意思。

5、指名读。

6、集体练读。

学生读贴观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

学生仿写

学生自由地读

同桌讨论每个词语的大概意思。

学生练说这些词语的意思。

指名读。

集体练读。

课时

第三课时

教学内容

口语交际

教具

准备

课件

课程

资源

生活体验

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、导入新课

1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？

2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

3、板书：学会安慰

二、创设情境，指导得法

情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。

3、小组合作，演一演这一情境。

4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

三、小结

谈谈自己的体验

学生试着从不同角度对解小惠进行安慰

小组合作，演一演这一情境

全班交流

板书设计：

教学反思：

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学

重点

理解由生字组成的词语。有感情地朗读课文，初步理解课文内容

教学

难点

体会、感受叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神

教法

引导讲解法

学法

自主合作探究

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，学习生字词，整体感知课文内容

教具

准备

多媒体课件、生字、卡片

课程资源

课本、网络

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、谈话导入

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文

学生结合自己的课前预习自由交流。

学生齐读课题。

学生质疑

学生自由朗读课文，自学生字词。

边读边思考课文主要讲了一件什么事？

出示词语，学生认读，相机理解词语

读一读

汇报课文主要内容。

说一说

小组合作

讨论、交流

说一说

学生交流识字方法。

观察教师写字。

学生描红。

课  时

第二课时

教学内容

理解课文内容，体会护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神

教具

准备

教学挂图、课件以及相关资料

课程资源

教材、网络

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、检查复习

二、精读课文

（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，学习4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

5、指导学生说话

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，1、分别说说三幅图的内容。画出有关语句。

（二）学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

（三）、配乐有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？

2、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

（1）、小组讨论。

（2）、交流。

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

听写生字词。

学生边听边思：这两个自然段主要写了什么？

学生汇报交流。

自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

学生看图、思考、汇报。

联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉词语

学生思考、交流。注意语言的精炼。

说一说

学生交流对叶欣的印象。

抓住重点，回归课题

小组讨论交流。

互相讨论、交流

查找有关资料。

板书设计：　

11、永远的白衣战士

　　　　　　临危不惧

叶欣         身先士卒　　　崇高精神

　　　　　　舍己为人

教学反思：

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学

重点

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

教学

难点

理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。

教具

准备

图　片 、书图、幻灯片

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、导入课文 ： 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？

2、今天，我们要学习一篇与残疾人的生活有关的课文。（板书课题） 读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文 1、教师出示初读要求。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学  1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。3、说说课文的主要内容。

4、读一读自己最受感动的地方，在旁边写上感受。

5、画出自己不明白的地方，小组同学初步交流。

五、指导写字1、小组合作学习生字。2、描红。

六、布置作业 1、在习字册上抄写词语。

2、正确流利地朗读课文。

学生联系生活实际各抒己见。

学生齐读课题。质疑

学生按要求自由朗读课文，边读边思。

学生认读词语卡片。

学生分自然段朗读课文。用精炼的语言概括课文的主要内容。

学生再读课文，边读边在感动的地方做批注。

写一写

小组讨论

读一读

写一写

课  时

第二课时

教学内容

深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情

教具

准备

书图、多媒体课件。

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一复习引入

1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的 心情怎样？ （2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的

（3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动   3、让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴含

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里

（1）理解“番茄太阳”的含意。

（2）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

4、 感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

读一读

找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情

说说“我”为什么差不多总 是中午去菜场？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

说一

板书设计

“番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动

教学反思：

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解重点词语的意思。

3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情

教学

重点

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学

难点

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答　

教法

在自主阅读中识字、理解词语，把握课文的大致内容。

学法

读思悟议

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，了解课文内容，理清脉络。学习本课生字。

教具

准备

多媒体课件、生字、词语卡片

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、情境导入课文

1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

2、板书课题，读题

3、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？

二、初读课文

1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

2、检查朗读情况：出示词卡

3、理清层次

三、再读课文

1、想一想课文哪些自然段写我抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

2、交流：课文哪些内容是写抱母亲？

3、分段，概括大意

四、小结

五、指导写字：

教师范写摔、瘦

六、作业

倾听

齐读

质疑

个别读，小组读，相机纠正错误的读音，

指导学生把课文读正确和流利。

议一议、说一说

同桌互助、讨论。

1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

2、观察田字格里生字的写法，说出难写的和容易写错的字。

3、用钢笔描红。

课 时

第二课时

教学内容

通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教具

准备

多媒体课件、小黑板

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
1、理解这句话的意思
2、读课题。

二、精读课文　

（一）、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，有没有表达责怪的意思？

4、母亲的话应该怎么读呢？

（二）、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话

5出示：母亲竟然这么轻，6、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”

C、同学们，　

　三、学习第三段

　　1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（出示课件）

2、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
3、出示：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
四、总结课文

1我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、写一写自己对母亲的感恩之情。

自己读

个别读

我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？

个别读一读护士说的两句话。

个别读，说说为什么这样读？

从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？

接读：护士动情的说：———

母亲笑了笑说：从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？

看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。

拿出笔，把这句诗写在书上。

记一记

写一写

板书设计

13第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！

教学反思：

教学

目标

1、.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

2、.正确，流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容

教学

重点

理解由生字组成的词语。有感情地朗读课文，初步理解课文内容

教学

难点

理解课文内容，.教育学生向萨沙一家人学习，保护弱小者。

教法

引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境。

学法

在读中内化语言，积累背诵。

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，整体感知课文内容。学习本课生字。

教具

准备

多媒体课件、书图

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

1. 揭示课题，导人新课

2. 板书课题。

2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1．自读课文，学习生字问。
(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）

聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容

雨下得很大

娇嫩纤弱：柔弱纤细，
(1)指名分自然段试读课文师生共同评议，　

三、默读课文，理清脉络。

课文可分两部分，

第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。

四、布置作业

齐读课题

带着问题进入课文。

学生按要求自由朗读课文，边读，边画，边思。

开火车认读词语并齐读。

交流理解词语，遇到不懂的可以查字典或联系上下文理解词语的意思。
正确、流利、有感情的朗读课文

边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?

小组合作讨论给课文分段。

学生交流分段并概括段意。

课  时

第二课时

教学内容

理解课文内容，.教育学生向萨沙一家人学习，保护弱小者。

教具

准备

多媒体课件、书图

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

1. 复习导入新课

2. 细读课文

1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
2．细读第2—8自然段。
（1）出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（2）自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
（3）看图理解“大雨如注”。

（4）出示第5、6两句话。　　　　　　　　(5)理解妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。”指名读，齐读。
(6)指导看图，学习第7自然段。花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?

指名渎第7自然段。用“——”标出描写萨沙动作的

词。理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。

(4)理解萨沙的话。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?

(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。指名分角色朗读。
三、总结全文
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。

听写词语并订正。

学生自由朗读后汇报朗读后的收获，鼓励学生自主发言。

抓住重点句子指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)
图文结合

学生齐读后标注

联系图片和说实际来理解词语

小组讨论交流这句话的意思。

全班交流。

萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读。

板书设计：

我不是最弱小的
　　　　　让雨衣：爸爸　妈妈　萨沙　野蔷薇
　　　　　　　　　每个人都要保护比自己弱小的
　　　　　　　　　强大

教学反思：

教学

目标

1 ．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2 ．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。

教学

重点

1 ．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
2 ．引导学生留心观察身边事，做个有心人。

教学

难点

1 ．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
2 ．引导学生留心观察身边事，做个有心人。

教法

组织引导看图、交流、写作。

学法

讨论、交流、习作。

课时

第一课时

教学

内容

指教学生习作

教具

准备

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、导入
1 ．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
2 ．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二、讨论．积累资料
1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2 ．各抒己见，补充。
3 ．可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容，体会写法
1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2 ．指名读习作例文。
3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
4 ．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5 ．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四、练习习作
1 ．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2 ．学生书面练习，教师巡视指导。五、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
六、修改草稿。
七、誊抄习作。 提要求。

学生交流。

学生对关注的问题谈看法。

读读课文的二一七自然段

指名读习作例文。

互相交流、讨论

学生书面习作。

学生誊抄习作。

课时

第二课时

教学

内容

学生继续习作，修改，誊抄。

教具

准备

多媒体

课 程

资 源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

教师再次明确本次习作的内容和重难点。
二、学生练习写作，教师行间巡视，板书学生不会写的字。
三、指名点评，修改文稿。
　1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。
　　2、选两名学生的习作点评。
　　3、自己再次修改文稿。
　　四、指导誊写。
　　五、批改记录。

学生结合搜集的资料写作。

练习写作

同学相互读稿，提出修改的地方。

学生誊写作文。

选两名学生的习作点评

自己再次修改文稿

课时

第三四课时

教学

内容

习作评讲

教具

准备

不太成功的习作幻灯片

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

　　1、优秀习作欣赏

（1）选2—3篇优秀习作在全班交流。

（2）说说习作中的成功之处。

引导学生明白：他们的习作能提出建议，表达清晰流畅。（3）提出拟的修改或补充建议。

2、集体修改

（1）将打印出的一份不太成功的习作发给学生，大家仔细阅读。

（2）标出不足之处，与同桌商量修改建议。

（3）动笔修改

（4）将修改后的习作读给小组内同学听。相互评价

（5）选几篇修改好的习作在全班交流。

3、自己修改习作。

（1）读自己的习作并进行修改

（2）读同桌的习作谈谈自己的感受

（3）共同修改习作

4、学生依照以上要求进行修改

（1）读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改

（2）谈谈感受

（3）同桌相互交换读习作

（4）谈谈读后的感受

三、课堂小结

学生谈谈本节课的收获. 新-课 -标-第- 一-网

说说习作中的成功之处

集体修改

小组内相互修改评价

同桌商量修改建议

读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改

谈谈读后的感受

谈谈本节课的收获

板书设计：

习作4

记叙一次讨论会

　         有详有略　内容具体　

标点符号使用正确

教学反思：

教学

目标

1 ．读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。 学会读懂中成药的说明书。2、联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。 正确、流利地朗读 《三字经 》、 的片段，并能理解其意思。

3．能美观地书写具有相同部件的字。．训练学生口头表达能力。 培养学生热爱班级之情。  学写毛笔字。

教学

重点

处处留心、口语交际

教学

难点

启发学生留心观察、指导学生熟读成诵，大致体会成语。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第一课时

教学

内容

学习“处处留心”部分

教具

准备

生活中常见常吃的中成药的说明书。

课程

资源

网络查阅资料。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、教学第一部分
1 ．我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。
我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。 2 ．你们对中药有什么了解？互相交流。
3 ．中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。
4 今天，书上出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。 出示图片：让我们来认识这 7 种中药。
7 ．你知道这 7 种中药有什么功效吗？学生拿出课前准备的各种药。指名读书中的药名。认识这七种药的功效。

3 ．现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？
4 ．好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。
5 ．指名上台表演。评比。

6 ．老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？指名说。

学生拿出课前准备的各种药。教师进行分类。

指名读书中的药名。

认识这七种药的功效。

阅读第二部分中奶奶的话。

从这份说明书中，你知道了什么？

同桌互相讨论、交流。

分角色扮演。

学生帮助老师阅读《 小柴胡冲剂 》的说明书，告诉老师相关的信息。

课  时

第二课时

教学内容

学习“读读背背”和“学写钢笔字”部分

教具

准备

小黑板、词语卡片

课程资源

教材

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

1. 教学第二题

（一）教学第一部分。
1 ．自己读读这 8 个成语，读准字音。
2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。
3 ．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？
4 ．有感情朗读八个成语。
5 ．指导背诵。

（二）教学第二部分。
1 ．读一读 《 三字经》 的片段。 互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。
2 ．有感情读一读，注意抑扬顿挫。
3 ．指导背诵。二、教学第三题
1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、器”。
2 .这三个字有什么共同点？
3 .在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。
4.师范写“羽”。 学生描红、仿写，师巡视指导。
6 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。

学生自读成语。

理解成语的意思。

想象出现的场面。交流。

朗读背诵成语。

读一读《三字经》。讨论交流《三字经》的意思。

背诵《三字经》。学生观察字的结构特点。说说共同点。

学生描红、仿写

课 时

第三课时

教学内容

口语交际

教具

准备

多媒体课件。

课程资源

网络查阅资料。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、 口语交际

1）审题

1 ．自读课文中的讨论要求．
2 ．明确本次口语交际的要求。

二、指导
1 ．班级公约的制定从哪些方面作思考呢？
2 ．互相讨论、交流，充分发表自己的意见，师可以做一些补充。
3 ．师总结，学生干部在一旁记录。
三、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上二、学写毛笔字。

1、笔画练写：

横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。

撇点：要注意起笔时顿笔，回笔时要收笔。

写字练习。

师巡回指导学生。

1、学生思考老师提出的问题。

2、读题。

互相讨论制定班级公约有关要求。

班长抄写班级公约，贴在墙上。

4、交流。

5、练习说一说。

1、师范写，学生观察。

2、学生写字。

练习写字

板书设计：

教学反思：

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学

重点

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发

学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学

难点

懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第1课时

教学

内容

初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。

教具

准备

图　片 、书图片

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、 揭示课题，导入新课

1、 齐读课题。

2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

二、 初读指导

1、 自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解下列词语。

通晓  矫健  催促  无拘无束  疏忽  预报  应验  呆楞楞

（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读情况。

（1）检查生字读音。

（2）交流词语的掌握情况。

（3）指名分自然段试读课文。

师生共同评议。

三、 指导分段。

1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、 分组交流。

3、 分段。

1. 齐读课题。

学生质疑。

按要求自读课文。

检查自读。

交流

指名分自然段试读课文。

默读课文，想想每个自然段的意思。

分组交流。

教具

准备

书图、多媒体课件。

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、 复习检查

二、 精读指导

1、 学习第一段。

（1） 齐读第1自然段，

（2） 自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓”

（3） 指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？

2、 学习第二段。（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍讨论相机指导朗读。

① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读

② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读

③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读。

（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

① 引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。

（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

1、 朗读全文。

2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

3、 总结。

检查复习。

指名读生字词。

齐读第1自然段。

填空：我从小就爱鸟，爱看（     ），爱听（    ）。

自由读第2自然段，理解词语。

朗读第3自然段。

自由读4-9自然段。

读后讨论。

朗读句子。

朗读句子。

读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

读第10自然段。

指名读第11自然段，指名回答。

听老师小结。

齐读最后一段。

【板书设计】：

接近     交谈

15.鸟语        倾听     猜想（丰富）

人类的朋友

教学反思：

教具

准备

多媒体课件。

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、 读课文。

二、 指导背诵。

1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2、 重点指导背诵其他部分。

（1） 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

①边读边记：作者先写什么，再写什么？

②练习背诵

三、 识记字形，指导书写

1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。一段。

四、 总结课文。

1、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

2、 总结。

五、作业布置：

1、 正确、流利地朗读课文。

2、造句：疏忽……顽强……

3、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

检查复习。

指名读生字词。

齐读第1-4自然段，填空。

自由读5-9自然段。

读后讨论。

朗读句子。

齐读最后一段。

【板书设计】：

接近     交谈

15.鸟语        倾听     猜想（丰富）

人类的朋友

教学反思：

教学

目标

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。（2）积极主动地探索新知。

教学

重点

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学

难点

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教法

学法

读、思、悟、议相结合。

课时

第1课时

教学

内容

初步理解课文《天鹅的故事》的内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，

教具

准备

挂图、生字卡片、音乐。

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、谈话导入。

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）

5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

三、再读课文情意浓

１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２、学生自读思考，教师巡视指导。

３、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

跟着老师的谈话进入课文。

自由地大声地读课文。

自学生字。

指名读课文。

给课文分段。

讨论交流。

自学思考问题。

读一读、品一品。

讨论交流。

个别读、小组读。

教具

准备

多媒体课件、小黑板

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、导入：

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。

二、 在交流中随即学习有关学习的内容。

对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。

3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？

5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

【作业布置】：1、有感情的朗读课文。2抄写生字词。3、看一篇感人的故事。

读课文，说说课文什么地方最让你感动。

交流。

指名回答。

质疑。

学生交流自己的对三次的理解的看发。

指名回答。

讨论回答。

朗读相关句子。

学生体验。

谈看法。

学生质疑。

交流解疑。

听老师说。

谈体会和理解。

板书设计：         起因:   冰封湖面    无法生存

腾空而起    扑打湖面

16.天鹅的故事     经过:   齐心协力    一起破冰

结果:   取得胜利     感动老人

教学反思：

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。2、学会本课生字，理解新词语。3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学

重点

理解课文中两个难句的含义。

教学

难点

通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

教法

朗读教学与点拨教学

学法

合作探究法

课时

第一课时

教学

内容

学习第一则故事《蚁国英雄》

教具

准备

卡片、磁带、多媒体课件

课程

资源

多媒体课件

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

（一）导入故事

板书课题，这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。

（二）了解大意

1、选择一种自己喜欢的读书方式读读故事。

2、指名试述故事大意，

（三）细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1） 结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

（2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

（3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（      ）的蚂蚁

（四）学法小结

回忆小结学法，结合出示卡片：

了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

学生质疑

把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

自由填一填

教具

准备

录音磁带

课程资源

教学课件

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

（一）复习

把“蚁国英雄”中最感动的地方背给大家听。

（二）导入

1、板书：“生命桥” 齐读

2、质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？

（三）了解故事大意

1、选择自己喜欢的读书方式，自由读文。

2．指名试述故事大意。

（四） 细读感人之处

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？ 2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

（3）引出第一自然段交流。

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

（五） 激情揭题

这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

指名说一说

质疑

把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

同桌间相互讲述故事大意。

把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

有感情地朗读

板

书

设

计

17、生命的壮歌

火神肆虐           不松动分毫

火舌舐动           不放弃岗位

团结合作           勇于献身

教学反思：

教学

目标

1、利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学

重点

利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。

教学

难点

能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教法

组织引导学生看图、交流、讨论、写作。

学法

讨论、交流、写作。

课时

第1、2课时

教学

内容

指导学生习作

教具

准备

多媒体课件、范文

课程

资源

插图、例文。

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

第一课时：

一、初读例文，感知写法。

　　1、自由读读两则例文片断。

2、思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作最值得学习的是什么？

　　二、互相交流

　　两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

　　三、再读例文，学习写法

　　在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

　　四、明确要求，完成习作。

　　1、再读读例文提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：

2、 自己确定写作素材

　　3、 完成习作。　　

第二课时：

一、互相交流，修改习作

　二、完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作班级中交流。

自由读读例文。

互相交流

再读例文，学习写法。

读后同座、小组交流。

完成习作。

互相交流，修改习作。

课  时

第3、4课时

教学内容

评讲、修改、欣赏习作。

教具

准备

多媒体课件、书图

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、明确习作内容。

二、教师总结本次习作的情况。

1、优点

（1）本次习作大部分学生能按照习作要求来完成习作。就某一问题写出自己的看法和别人的看法，有一定的顺序，有详有略。

（2）书写工整，干净。

2、缺点

（1）部分学生对组织讨论的话题发表的看法缺少科学性。

（2）个别学生抄写太乱，篇幅太短。

（3）有几个学生不会写作文，抄袭。

三、学生自己阅读习作。

四、指读优秀习作，评议。

五、指读欠佳的习作。评议。

六、同桌合作修改习作。

1、错别字。

2、重点句子，标点符号。

七、教师总结。

八、布置习作。

1、学生自读习作要求。

2、学生阅读自己的习作。

3、学生相互赏析习作，评议。

4、同桌合作修改习作。

教学

目标

1 、引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。2 、增加词语积累的练习。3、 练习用钢笔书写点画教多的字。4、 练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字，重点 要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。

教学

重点

1、引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。2 、增加词语积累的练习。

教学

难点

增加词语积累的练习。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第1课时

教学

内容

“学用字词句”部分

教具

准备

字词卡片

课程

资源

多媒体课件http://w ww.xk b1.com

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、学习“学用字词句”部分

　   1、 请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。

　　2、选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。

　　3、用打比方的句子把上面的图画说一说，并写下来。

　　4、在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，

　　5、讨论：这样写有什么好处？

　　6、小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。

二、完成“读读背背”的内容

　　1、读准字音

　　学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。

　　2、反复朗读，以期背诵。

三、学习“写好钢笔字”

　　1、学生自读要写的字。2、观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。

3、讨论：如何将这些点画写好？

4、学生描红。

学生观察。

全班互相交流。

说一说，并写下来。

大家找出来，读一读。

讨论。

自读词语，指名读词，

全班齐读。

自由讲解词义。

反复朗读。

学生自读。

观察字型。

教具

准备

多媒体

课程资源

课件

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

（完成口语交际）
　　一、导入
　　二、展示。
　　三、大家交流在各式各样的蔬菜当中，你最喜欢是什么？为什么？你不喜欢的是什么？为什么？　　

四、精彩谜语再现，学生自由组合，将自己最喜欢的蔬菜说出来。

说说谜语的表面特点

学生从练习中选择一种物品，说说它的特点，展开联想和想象，对照谜面特点进行创作。

学生互相说，互相猜

教具

准备

多媒体课件

课程资源

学生现况

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

第三课时 （学会做主持人）

一、 谈话导入新课，明确要求。

1、从六一儿童节谈话揭示话题。

2、板书话题：学做节目主持人。

3、小结归纳要求：

① 要了解当节目主持人的注意事项。

② 想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。

③ 当众演一演。

二、 指导。

1、联系生活经验，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。

2、 师小结，

3、讨论主持人的常用语。

4、小结，板书：节目开始前要用敬语；

节目之间要有衔接语；

节目结束要说祝贺的话。

三、 练习。

1． 根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。

2． 指名上台表演。

3． 学生评价，指出不足。

4． 针对不足，再次表演。

5． 小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。

学生听。

讨论

指名说。

分组讨论。

指名上台表演。

学生评价。

再次表演。

【板书设计】：     练习5

一、要有表情地说普通话；

二、要学会主持人常用语；

三、要说好应变的话。

教学反思：

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。   2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

教学

重点

了解阿联酋人民精心侍弄花草，营　造良好的生存环境的壮举。

教学

难点

认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教法

引导看图读文的方法

学法

看图、自读讨论相结合

课时

第1课时

教学

内容

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

教具

准备

沙漠的图片

课程

资源

阿拉伯联会酋长国的资料

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、启发谈话，揭示课题

1、哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?

2、 板书课题：19、沙漠中的绿洲

二、初读课文。

1、自读课文。

（1）幻灯出示自读要求。

（2）学生按照要求自读课文。

（3）检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

②检查词语掌握情况。

③检查课文朗读情况。

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

④检查自然段段意，了解情况。

三、指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

四、作业

1、描红。

2、抄写词语。（文后练习3）

3、正确、流利地朗读课文。

自由说一说

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

指名说说各个自然段的意思。

教具

准备

沙漠的图片、课文的题头图

课程资源

阿拉伯联会酋长国的资料

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、复习检查

二、细读课文

1、细读第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解内容。

指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。

（3）练习说话。引导用“星罗棋布”说一句话。

（4）指导朗读

2、细读第2——6自然段。

（1）细读第2自然段。

这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？

（2）细读第3自然段。

①自由读课文。

②理解词句。

③指导朗读

（3）细读第4-6自然段。

①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。

②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

③练习感情朗读。

3、细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉我们什么。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、照样子，写词语。

白茫茫（　　　）　（　　　）　（　　　）

干干净净（　　　）　（　　　）　（　　　）

抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）

指名试读，全班齐读。

朗读：

第二句要读出赞美的语气

第三句要读出佩服的语气

边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

板书设计：18、沙漠      中的    绿洲

（恶劣）            （良好）

咸而板结            绿树成阴

不毛之地            鲜花遍地

                       珍惜爱护

教学反思：

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、让学生在有感情的朗读中认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

教学

重点

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

教学

难点

认识森林对保护环境的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。

教具

准备

图　片 、书图、幻灯片

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、揭题导入

每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的心愿是什么？
　　板书课题《云雀的心愿》。随机指导：“雀、愿”的书写。
   质疑：看了课题，你有什么问题要提出来？

二、初读指导。

1.按要求自读课文：读准字音，认清字形　画出词语，理解意思

2．检查自学情况。

（1）生字卡片正音。　　

（2）认读词语

（3）指名分段朗读课文

3．理清课文层次

4.再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？

5.指名学生说说每个自然段讲了什么？理清课文的脉络。

三、学习生字词

出示生字:“滥 跨 冠  壤  擦 ”，观察字形，指导书写。要求学生仿写。

四、课堂小结

五、作业

1.课题质疑。

2．自读课文。

3指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

4、理清课文层次

5、书写生字。

课时

第二课时

教学内容

深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情

教具

准备

书图、多媒体课件。

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、了解心愿，设问引路。

同学们，还记得小云雀的心愿吗？（出示心愿）再读读小云雀的心愿，读出问题了吗？（板书：森林实在是太重要了！）

二 精读课文，夸赞森林。

１、为什么说森林实在是太重要了？空调器有什么作用？森林是怎么调节温度的呢？（板书：空调器）

2、指导朗读：哪位同学能读出冬暖夏凉的感觉？把你的喜欢之情读出来吧！

三 品读感悟，以景促情。

1、可是，你们知道我们美丽的森林现在正发生什么变化吗？（出示第2、5自然段）

2、我们的森林水库呢？我们那冬暖夏凉的绿色家园呢？为什么，为什么变成了现在这个样子！（出示第4、8自然段）

①读一读这些文字吧。

②知道原因是什么了吗？用“因 为……所以……”说一说。

四、情感迁移，发出呼吁。

此时此刻，你想对那些乱砍滥伐的人们说什么？

五、师生互动、实践“心愿”。

1、（音乐响起）现在你最想做什么？

2.把你的心愿写下来。

六、作业

1、学生指名答

2、指读、齐读

3、学生带问题自由读书

4、学生汇报：

5、指名情感朗读

6．自由读、指名读、师读第一句、分男女接读冬夏句子

7.自由、指名读文，生互评。

8.学生练习说话

9.指名说

10.齐读全文

板书设计

云雀的心愿——（让沙漠重新变成绿洲）

沙漠黄沙漫天　　　

森林　    冬暖夏凉

大河泛滥成灾　 蓄水保土

调节气温   阻挡风沙

森林实在是太重要了！

教学反思：

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学

重点

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学

难点

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教法

1、知诗人，解题意。

2、释诗句，明诗意。

3、想意境，悟诗情。

学法

读思悟议

课时

第一课时

教学

内容

学习古诗《池上》，理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教具

准备

多媒体课件、生字、词语卡片

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过湖边的一个小池塘时， 看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生齐读题目。
3、简介作者白居易。

二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。2、检查初读情况。

三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（2）小孩如何偷采白莲的？ 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、抓住“不解”体会小娃纯真质朴，读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。

五、布置作业 ，巩固练习。

1、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2、齐读课题

3、学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
4、学生自由读《池上》
5、学生再次自由读古诗，边读边想画面。

6、小组合作学习，弄懂诗意。
7、学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

8、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
9、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
10、为诗配画。

课  时

第二课时

教学内容

学习古诗《小儿垂钓》

教具

准备

多媒体课件、小黑板

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

（一）揭示诗题
1. 导入诗题
2. 理解诗题
（二）理解诗句
1. 朗读全诗
2. 回顾学习第一首古诗的方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）
（三）总结练习
1. 指导朗读、背诵。
2. 根据古诗，想象画面。
3. 教师总结。
4.说说诗句的意思。

5.齐读整首诗，边读边想画面。

（四）巩固练习
1. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。　
2. 背诵《小儿垂钓》

1、读一读古诗。

2、朗读、背诵。

3、想象画面。

4、学生背诵古诗。

5、完成巩固练习

板书设计

遥招手

小儿垂钓      怕鱼惊

不应人

教学反思：

教学

目标

1 ．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
2 ．学会用两种方法写一篇习作。

教学

重点

引导学生围绕提供的一个话题进行讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学

难点

围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教法

组织引导学生看图、交流、讨论、写作。

学法

讨论、交流、写作。

课时

第一、二课时

教学

内容

指导学生习作

教具

准备

多媒体课件、书图

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、导入
1 . 同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？
2 . 学生自由谈话。
二、新授
1 ．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。
2 ．想想你对哪个话题最感兴趣？
3 ．那么你们对这个话题有什么看法呢？

4.书上教会了我们发表看法的两种方法， 是哪两种方法？
5 . 小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。
第二种方法留心报纸、杂志、电视、广播及其他书籍，看看其他人对这个话题的看法。
6. 组织讨论。针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。
7. 教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。
三、指导习作
1 ．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2 ．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。
如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。这种方法，我们在习作四已经学过。
如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。
四、练习习作
1 ．对照习作步骤，进行写作。

2 ．四人一组相互讨论、交流。
3 . 指名说，师生共同评议。
4 . 把刚才说的写下来。
5 . 学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。

五、继续完成习作草稿。
六、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
七、修改草稿。
八、誊抄习作。

1、学生交流近期自己关注到的新鲜话题或信息。

2、自己读一读书中给出的四个话题。

3、学生谈看法。

4、组织讨论同学们感兴趣的话题。互相交流、讨论。

5、对照习作步骤，进行写作。

6、学生仿照例文，各自完成书面作文。

7、自己或同桌之间合作修改草稿。

8、学生誊抄习作。

课  时

第三、四课时

教学内容

评讲、修改、欣赏习作。

教具

准备

多媒体课件、书图

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、明确习作内容。

二、教师总结本次习作的情况。

1、优点

（1）本次习作大部分学生能按照习作要求来完成习作。就某一问题写出自己的看法和别人的看法，有一定的顺序，有详有略。

（2）书写工整，干净。

2、缺点

（1）部分学生对组织讨论的话题发表的看法缺少科学性。

（2）个别学生抄写太乱，篇幅太短。

（3）有几个学生不会写作文，抄袭。

三、学生自己阅读习作。

四、指读优秀习作，评议。

五、指读欠佳的习作。评议。

六、同桌合作修改习作。

1、错别字。

2、重点句子，标点符号。

七、教师总结。

八、布置习作。

1、学生自读习作要求。

2、学生阅读自己的习作。

3、学生相互赏析习作，评议。

4、同桌合作修改习作。

板书设计：

习作六

发表自己的看法

a 讨论经过写下来
        b 搜集资料，进行整理 有详有略、具体

教学反思：

教学

目标

1、会辨别词义和用法，同时区别形近字。2、熟记八个成语和古诗《小池》。指导学生书写规范的钢笔字。3、练习口语交际，激发学生积极大胆的表达愿望，天真烂漫地进入了口语社交，学会鼓励。

教学

重点

会辨别词义和用法，同时区别形近字；熟记八个成语和古诗《小池》；练习口语交际，激发学生积极大胆的表达愿望，天真烂漫地进入了口语社交，学会鼓励。

教学

难点

练习口语交际，激发学生积极大胆的表达愿望，天真烂漫地进入了口语社交，学会鼓励。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第一课时

教学

内容

学习“处处留心”

教具

准备

找一些比较特殊的相近字

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、教学第一部分
（1） 小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。
（2） 出示这段话。
（3）自己读一读这段话，借助工具书，把每个字的字音都读准。
（4） 指名读，师生共同正音，齐读这段话。
（5）在文中画出下题所提到的词语。

二、教学第二部分
１、把这些词所在的句子多读几遍。
２、首先我们来区别“需要”和“须要”。
（1） 读读这两个词语所在句子，并想想讲了什么意思？
（2）在文中画出下题所提到的词语。

（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。
（4） “需要”是要求得到，一般与某个事物搭配，而“须要”则是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。
（5）你能用这两词语各说一句话吗？
３、利用查工具书理解“频率”“分贝”的意思。

三、教学第三部分
（1）你能帮助小芳编个顺口溜吗？
（2） 首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

（3）读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。
即字的偏旁与意思巧妙的结合在一起。
（4）试着给其中一个字编顺口溜。
（5）小组合作编顺口溜。
（6）互相汇报、交流

四、小结。

1、学生自己读一读这段话，借助工具书，把每个字的字音都读准。

2、指名读，在文中画出下题所提到的词语。

3、自由读句子。

4、这两词语各说一句话。

5、利用查工具书理解“频率”“分贝”的意思。

6、试着给其中一个字编顺口溜。小组合作编顺口溜。

互相汇报、交流

课时

第二课时

教学

内容

熟记八个成语和古诗《小池》。指导书写规范的钢笔字。

教具

准备

多媒体

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、教学第二题：读读背背
（一）教学成语
1、请学生借助字典，认读成语。2、指名读成语、齐读成语。
3、你理解了哪些成语的意思？说一说。
4、这是些关于什么的成语？
5、做游戏，让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，其他同学猜。
6、指导有感情朗读、背诵。
（二）、教学古诗《小池》
1、借助工具书及诗集，自学这首诗。
2、指名朗读，师生共同正音。
3、这首诗是什么意思？
4、指导有感情朗读、背诵。

三、写好钢笔字
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“垮、碎、竭”这三个字。
（3） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“垮、碎、竭”都是左右结构的字。三个字的左半边都比较小，或半边较宽且高。
（4） 教师范写“垮”。提醒学生注意：“提土旁”稍小，偏上一点。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

四、小结。

1、学生借助字典，认读成语。

2、指名读成语、齐读成语。

3、说说成语的意思

4、做游戏，让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，其他同学猜。

5、有感情朗读、背诵成语。

6、借助工具书自学《小池》这首诗。

7、指名朗读，思考这首诗的意思。

8、学生认读“垮、碎、竭”这三个字。

9、重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

课时

第三课时

教学内容

练习口语交际，学会鼓励。

教具

准备

多媒体课件

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

口语交际
1、审题
  指名读题，明确此次口语交际的要求。
2、指导
（1）读读书上出现的三个例子。
（2）怎样鼓励，互相讨论、交流。
（3）指名说，其他同学补充。
（4）分角色扮演。师生共同评议。
3、拓展。
（1）你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？别人是怎样鼓励你的？
（2）总结。

4.教师组织学生创设语言环境，练习鼓励。

5.说一说，你平时鼓励过别人了吗?

6.教师根据学生的交流，进行总结。

1、指名读题。
2、指名解题，明确此次口语交际的要求。

3、指名说，怎样鼓励。

4、分角色扮演。师生共同评议。

5、说说生活中遇到不顺心的事自己是怎样鼓励自己的，又是怎样鼓励别人的。交流。

板书设计：

教学反思：

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。3、理解语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

教学

重点

体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学

难点

初步感受爱因斯坦伟大的人格魅力，并体会课文写人记事的方法；理解语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

教法

引导讲解法

学法

自主合作探究

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，学习生字词，整体感知课文内容,理清文章脉络。网

教具

准备

多媒体课件、生字、卡片

课程资源

课本、网络

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、导入

1、出示爱因斯坦像：同学们认识这位老人吗？能说说对他的了解吗？教师出示补充的材料：

2、（板书：爱因斯坦）今天我们不去了解这位科学巨人伟大的科学成就，只是去了解生活中的爱因斯坦，去解读他和一个小女孩的故事（板书：和小女孩）

3、齐读课题。读了课题，你至少知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，扫除障碍。

要求：读准字音，读通句子；边读边想每一段讲了什么？课文主要讲了什么内容?

三、检查预习情况。

1、检查生字字音，出示词语：

蓄着   裹在   踱步    纳闷

一撮   趿拉  两手一摊    温柔

蓬乱   穿戴   肩膀一耸   鬼脸

2、读句子3、指名分段读课文，正音

四、再读课文，引导发现课文的写作顺序，理清课文脉络层次。

1、默读，划出表示时间顺序的句子，读一读，看看能有什么发现。划分段落。2、对照板书，用一句话概括课文内容

1、学生简单交流课前搜集的资料，再读一读补充的资料。

2、学生提出自己的疑问

3、指名横着读词语，再竖着读，看看能有什么发现。

4、学生读课文，练习概括课文的主要内容

课时

第二课时

教学内容

精读课文，品味语言，阅读感悟人格魅力，学习写法。

教具

准备

教学挂图、课件以及相关资料

课程资源

教材、网络

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、复习导入。

二、精读感悟

（一）：交流课前预习：描写他们三次相遇的句子。

　1、根据学生交流课件出示他们三次相遇的句子：

　（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？　　

（3）“一天下午—第二天—第三

天下午”说明什么？

2、读到这里，你还想知道什么呢？

（二）精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯外貌的句子。

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出的”？

2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？

3、什么叫“纳闷”？小女孩为什么“纳闷”？

4、讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？

5小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

（三）、精读第二次相遇部分

　1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

　2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

　3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，说说从这一段对话里读懂了什么？

4、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况，写了哪两点？

　2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

　　3、什么叫“一塌糊涂”？爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？

三、总结全文。

1、学生回忆交流爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程。

2、学生快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子

3、“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

4、学生自由提问，说说自己的体会

5、齐读

6、读课文，用“因为……所以……”说说小女孩纳闷的原因。

7、分角色朗读这一段。

8、把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

9、同桌分角色读一读

10、分角色读第三段

11、找出有关的语句进一步体会

板书设计：　

爱因斯坦和小女孩

第一次相遇    撞

第二次相遇    遇

第三次相遇   等待

教学反思：

教学

目标

1、学会本课生字。理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、抓住文中的关键词句，理解樟树的外形特点和可贵之处，体会关联词的表达效果。

4、懂得人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念，初步了解“借物喻人”的写法。

教学

重点

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

教学

难点

通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。

教法

组织引导学生读、写、交流、积累。

学法

自读自悟，讨论、交流、识记、积累。

课时

第一课时

教学

内容

初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。

教具

准备

图　片 、书图、幻灯片

课程

资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、揭示课题

1、出示图片，简介宋庆龄生平。

2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

二、学生按要求自学课文。

1、出示自读课文要求。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？

2、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。  （2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

五、小结

1、学生交流知道的资料

2、解题并质疑。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

3、学生按要求自学课文。

4、学生交流学习结果

5、根据教师的提示给课文分段

课  时

第二课时

教学内容

深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情

教具

准备

书图、多媒体课件。

课程资源

互联网

教学

环节

教师活动

学生活动

再设计

教

学

过

程

一、复习检查

二、走近樟树
1、今天我们继续学习第22课。一起读课题—22宋庆龄故居的樟树。

2、上节课，老师和大家一起走进了位于上海的宋庆龄故居，在庭院里我们看到了两棵樟树。走进宋庆龄故居，什么给你留下了深刻的印象？
2、两棵樟树给我们留下了深刻的印象。而这故居的主人更对这两棵樟树怀有难以割舍的感情。你从文中哪儿可以看出来呢？

3、课件出示：宋庆龄的照片，旁边是“我舍不得这两棵树。”
三、体会樟树的“蓬蓬勃勃”

1、能用一个词或是一句话来形容你所看到的樟树吗？

2、文中又是如何来描写樟树呢？

3、再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

4、哪个关联词也说明它生命力顽强呢？

5、无论是_____还是      ，它们总是那么蓬蓬勃勃。

三、体会樟树的可贵之处

1、但宋庆龄奶奶仅仅不舍外形美的樟树吗？樟树还有那些可贵之处呢？。交流 “本身”什么意思？

2、樟树本身有一种香气，其它树木呢？

3、樟树还可贵在这种香气能永久保持。“永久保持”，你是从文中哪些句子看出来的？

4、读一读这四句话，从中你读懂了什么？

5小结：樟树蓬蓬勃勃，充满了生命力，它与生俱来的香气永久保持。可是天下的樟树何其多，作者为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢?这树与人之间到底有什么联系呢？

四、学习课文写作方法

像课文这样，表面写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法叫“借物喻人”。

五、总结全文

1、认读词语

2、学生交流自己印象深刻的对象（主要指樟树）

3、学生读课文中有关的内容：“我舍不得这两棵树。”

4、读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

5、同学们默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。 相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。

6、学生读课文的第5自然段，边读边画出有关句子

7、交流体会

8、再来读读这句话。完成说话练习，体会“借物喻人”的写法。

宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树____; 宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树____; 宋奶奶高贵的品质永留人们心中，就如樟树__________

板书设计：

22宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮    蓬蓬勃勃

四季常青    拒虫香气

崇敬怀念    永久保持

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