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小学生习作现状问卷调查分析报告
在现实生活中，报告与我们愈发关系密切，报告包含标题、正文、结尾等。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学生习作现状问卷调查分析报告，欢迎大家分享。
小学生习作现状问卷调查分析报告 1
一、调查目的：
学生习作教学是小学语文教学的重要组成部分，习作能力是小学生语文综合能力的重要体现。在新课程改革背景下，小学生的习作评改已经被赋予更丰富的内涵，本次问卷调查按照课改要求，结合我班学生作文现状入手，主要了解学生习作的评改现状和学生对不同方式评改习作的看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映课题研究的有效性，为今后更好的进行推广小学生自我习作评改提供依据，为课题研究奠定实施的价值基础。
二、调查的内容
本次调查问卷表共20题。其中调查表15题，问卷5题，分别从学生的习作态度、评改方式、习作中存在的问题进行设计，有侧重，有层次地对学生目前习作评改的现状进行了调查分析。
三、调查的方法及对象
（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发59份，收回有效问卷59份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
（二）、调查对象：西安电子科技大学附属小学六年级一班。
四、调查结果与分析
通过对调查结果的分析，我了解到85%的学生喜欢写作文，90%的学生愿意为他人批改作文，学生对当别人的“小老师”有很大的兴趣。82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的习作水平有有所提高，学生们认为自己能在这个过程中吸收他人的写作经验，对自己很有帮助，还有28%的学生不愿意让别人批改自己的习作，是因为他们羞于把自己的习作公开出来给别的同学看，这一现象其实也正常，毕竟孩子的性格有所不同。也有学生提出了自评，互评后，家长批改，教师再改，教师跟踪反馈的作文评改模式，这一点很有参考价值，可见这种评改方式调动了学生的思维，让他们提出了自己的要求，这也为我今后的工作制定了更高的目标。
五、思考与对策
（一）激发评改热情
习作能力是学生语文综合能力的反映，习作教学是小学语文教学中的一项重要内容。《语文新课程标准》着重指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力……重视学生在自我修改和相互修改中学会习作。”由此可见，重视习作的评价与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。而激发学生评改兴趣,增加学生习作评改的参与度,提高学生的评改能力，既是新课程标准提出的要求，也是全面提高小学生习作水平的有效途径。学生自改、互评的过程，就是让学生真正经历一次次语言加工的过程，就是让学生经历发现与吸收、鉴赏与提高的过程！因此，在平时的习作中我会积极调动学生的习作积极性，对于写得好的、改的好的，我都会在班级里进行展示，还会将优秀习作上传到班级的共享群里，让家长去感受孩子习作的快乐！同时，鼓励孩子积极参加各种作文竞赛，发表自己的小习作等。
（二）授予方法
俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的`。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。《语文课程标准》中指出：要重视修改，以及修改中的合作，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺……”可见，语文教师应充分重视对小学生修改习作能力的培养。以往的很多时候学生写完作文后交上，没有想过修改的问题，交给老师就完事大吉。针对这些问题我主要通过以下方法来告诉孩子如何自改、互评习作:
1、课堂练。习作，很多老师都是要求学生回家先写草稿，到校后再抄写在正式作文本上。其实学生在家写的草稿都是由父母一句一句拼凑出来了，这样“凑出来”的习作已经没有任何意义了。所以我将习作这项作业全部放在学校完成——当堂写，当堂评，当堂讲。学生在写完之后先自我评、互相评，再通过老师面对面的从习作技巧上进行辅导，从而真正的激发学生的创作热情。
2、范改。教学评改课上，结合此次的习作要求，传授学生习作评改方法。先对学生范读有问题的习作，要求学生先说优点（哪些地方符合本次习作要求），再说缺点（逐条记录）。然后，让学生将“逐条记录”的问题提出口头修改建议，还可以与自己的习作情况结合起来，最后教师再给予指导。
3、自改。可以通过七个方面进行评改:
①审题是否正确；
②选材是否恰当；
③语句是否通顺、是否有节奏感、段落是否清晰；
④全文是否有真情实感；
⑤中心是否明确；
⑥能否做到首尾呼应，并能做到开头新颖、结尾升华主题；
⑦消灭错别字及使用不当的标点符号。经过这样详细有步骤的批改实践，学生就能够很快掌握习作评改的基本要求。学生依据评改顺序，逐条修改自己习作中存在的问题，老师要对“学困生”给予具体及面对面的指导。学生通过自我修改的实践，改正习作中的问题，掌握修改的方法，提高自改习作的能力。
4、互评。
①同桌之间互相读文，按照自修的要求去评改习作中的明显错误；
②可进行眉批并说明理由；
③寻找同学习作中的可取之处并取长补短，在自己的习作中加以运用。
经过此次调查研究，我对学生习作现状更加了解了，对学生关于习作评改方面的心里有了具体的了解，以便我及时改进工作方法，提高工作效率。因此，我感谢本次小课题研究给了我更多的思路和想法。我还将不断努力，力争圆满完成本次小课题研究工作。小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条特色的作文教学之路。
小学生习作现状问卷调查分析报告 2
一、引言
随着教育改革的不断深入，小学生的习作能力逐渐受到社会各界的关注。为了了解当前小学生习作的实际情况，我们进行了一次问卷调查，并基于调查结果进行了详细的分析和报告。
二、调查方法与样本
本次调查采用问卷调查法，通过线上和线下两种方式发放问卷。调查对象为小学生及其家长，旨在从多个角度了解小学生习作的现状。共发放问卷500份，回收有效问卷480份，回收率为96%。
三、调查结果与分析
1. 习作兴趣与态度
大部分小学生表示对习作有一定的兴趣，但兴趣程度参差不齐。其中，42%的学生表示对习作很感兴趣，38%的学生表示一般，剩余20%的学生表示对习作不感兴趣。
在对习作态度的调查中，多数学生表示愿意认真完成习作任务，但也有部分学生存在敷衍了事的情况。
2. 习作能力与水平
小学生的习作能力普遍处于中等水平，能够基本完成教师布置的习作任务，但在语言表达、结构安排、逻辑思维等方面仍有待提高。
优秀习作的比例较低，仅占调查总数的15%，而习作质量较差的学生占比约为20%。
3. 习作习惯与方法
多数学生没有养成良好的习作习惯，如缺乏写作前的构思、修改意识薄弱等。
在习作方法上，大部分学生依赖于教师的指导和范文，缺乏自主创新和独立思考的能力。
4. 外部影响因素
家庭环境对小学生习作影响较大，家长对习作的重视程度、家庭文化氛围等因素均与小学生习作水平呈正相关。
学校教育也是影响小学生习作的重要因素。教师的教学方法、评价方式等都会对学生的习作产生深远影响。
四、问题与建议
1. 问题
小学生习作兴趣不够浓厚，部分学生存在敷衍了事的情况。
习作能力与水平参差不齐，优秀习作比例较低。
习作习惯与方法不佳，缺乏自主创新和独立思考的能力。
2. 建议
教师应注重培养学生的习作兴趣，通过丰富多样的教学内容和形式激发学生的学习兴趣。
加强对学生习作能力的培养，注重语言表达、结构安排、逻辑思维等方面的'训练。
引导学生养成良好的习作习惯，如写作前的构思、修改意识的培养等。
鼓励学生自主创新，培养学生的独立思考能力，避免过度依赖教师和范文。
五、结论
本次问卷调查显示，当前小学生习作现状存在一些问题，但也存在一些亮点。通过加强对学生习作兴趣、能力、习惯和方法的培养，可以有效提升小学生的习作水平。同时，家庭和学校应共同关注小学生的习作教育，为学生创造良好的学习环境和氛围。
小学生习作现状问卷调查分析报告 3
一、引言
为了深入了解当前小学生习作的现状，提升小学生的写作能力，我们进行了一次针对小学生的习作现状问卷调查。本报告旨在分析问卷结果，揭示小学生习作的现状、问题及潜在原因，并提出相应的建议。
二、调查方法与样本
本次调查采用线上与线下相结合的方式，共发放问卷500份，回收有效问卷480份，回收率为96%。调查对象覆盖了不同年级、不同性别、不同地域的小学生。
三、调查结果分析
1. 习作兴趣与态度
超过80%的小学生对习作表示出一定的兴趣，但仅有约30%的学生表示非常喜欢习作。
在习作态度上，大部分学生能够认真对待习作，但仍有部分学生存在应付心理。
2. 习作习惯与方法
大部分学生能够按时完成习作任务，但写作过程中缺乏有效的思考和规划。
在习作方法上，多数学生依赖于教师的指导和范文，缺乏独立创作的意识。
3. 习作内容与表达
习作内容多以校园生活、家庭生活为主，缺乏对社会、自然的关注。
在表达上，部分学生存在用词不当、句子不通顺等问题，需要进一步提高语言表达能力。
4. 习作评价与反馈
学生对教师的习作评价较为关注，但评价内容多停留在表面，缺乏深入的指导和建议。
学生对于同伴的习作评价持开放态度，但缺乏有效的评价方法和标准。
四、问题及原因
1. 学生对习作的兴趣不够浓厚，可能与教学内容、教学方法有关。
2. 学生缺乏有效的习作方法和技巧，导致习作质量不高。
3. 习作内容单一，缺乏创新性和深度，可能与学生的生活经验、知识储备有关。
4. 习作评价与反馈不够深入，无法为学生提供有效的指导和帮助。
五、建议
1. 激发学生对习作的兴趣和热情，通过丰富多样的教学内容和教学方法，让学生感受到习作的乐趣和价值。
2. 加强对学生习作方法和技巧的指导，提高学生的写作能力和水平。例如，可以通过阅读优秀范文、进行写作训练等方式来提升学生的写作技巧。
3. 拓展学生的习作内容，引导学生关注社会、自然等更广泛的`领域，培养学生的观察力和思考力。
4. 改进习作评价与反馈机制，为学生提供更加深入、具体的指导和建议。例如，教师可以采用个性化的评价方式，针对每个学生的习作进行具体的指导和建议。
六、结论
本次问卷调查揭示了当前小学生习作的现状、问题及潜在原因。通过深入分析问卷结果，我们提出了相应的建议，以期能够为提高小学生的写作能力提供有益的参考。在未来的教育实践中，我们将继续关注小学生的习作现状，不断完善教学方法和策略，为学生的全面发展贡献力量。
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