白鹭教案

时间:2022-07-12 09:09:09 教案 我要投稿

关于白鹭教案(通用8篇)

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢?以下是小编帮大家整理的白鹭教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于白鹭教案(通用8篇)

  白鹭教案 篇1

  教学要求:

  1.认识“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤” 等10个字。

  2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。

  3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重点、难点:

  正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学要求:

  1.认识“鹭、嫌”8个生字,会写“宜、鹤” 10个字。

  2. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

  教学重点难点:

  正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

  教学过程:

  一、谜语引入,介绍资料。(出示课件2)

  1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)

  2.展示交流有关郭沫若的资料。

  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

  本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

  3.齐读课题

  二、初读课文,扫清障碍。

  1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。

  2.准确、流利地朗读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  带着以下问题默读课文:

  (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

  (2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

  (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

  (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

  四、交流自学成果,解决问题。

  师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

  (板书:白鹭-----外形美)

  作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

  板书:清田独钓图

  清晨望哨图

  黄昏低飞图

  我们可以给课文分成几部分?

  生给课文划分段落,并概括段落大意。

  第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

  第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

  第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。

  五、课堂小结。

  这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。

  六、布置作业。

  1.掌握课后生字词。

  2.背诵课文。

  第二课时

  教学要求:

  1.复习生字,复习课文的主要内容。

  2.理解重点句子的含义,明白作者的情感。

  3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重点难点:

  学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)

  2.听写词语,订正。

  精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见

  忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗

  抽查背诵。

  二、深读课文,体会情感。

  师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。

  重点句子解析。

  鹭是一首精巧的诗。

  运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。

  板书:精巧的诗

  白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?

  学生讨论,师生共同总结:

  板书:色素美:雪白 铁色 青色

  评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

  鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?

  学生讨论,师生共同总结:

  板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。

  评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

  这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

  ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

  白鹤:太大而嫌生硬。

  朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。

  这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。

  ⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。

  作者告诉我们怎样的哲理?

  学生讨论,师生共同总结:

  美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。

  ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件18-20)

  图画之美:清田独钓图。

  生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?

  (板书:图画美)

  师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。

  悠然之美:清晨望哨图

  生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?

  (板书:悠然美)

  师生共同总结:描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。

  清澄之美:黄昏低飞图

  生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?

  (板书:清澄美)

  师生共同总结:

  背景---黄昏

  状态----低飞

  感觉:乡居生活的一种恩惠

  三、合作探究,把握主旨。

  (学生讨论总结,教师引导指正)

  1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?

  白鹭是一首精巧的诗。

  白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

  板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

  开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

  2.通读课文。

  这篇文章体现了作者怎样的思想感情?

  这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

  板书:喜爱赞美

  3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?

  四、小结。

  郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

  五、布置作业。

  运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。

  色素美:雪白 铁色 青色

  外形美

  白鹭(精巧的诗) 身段美:流线型结构、

  长喙、脚 (韵在骨子里的散

  图画美---清田独钓图 文诗)---喜爱

  悠然美---清晨望哨图 赞美

  清澄美---黄昏低飞图

  白鹭教案 篇2

  [教学目标]

  1、会认6个生字,会写10个生字,并积累本课重点词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能想象并说出作者所描写的画面。

  4、能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【语文要素】

  5、感受作者对白鹭的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱。

  [教学重难点]

  1、能想象并说出作者所描写的画面。

  2、能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  [课时目标]

  1、会认6个生字,会写10个生字并能理解词语。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第1~5自然段。

  3、能借助关键词句,了解白鹭的形体美,初步感知作者对白鹭的赞美之情。(重点)

  一、导入新课

  1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,看看谁能猜出它是谁。(出示白鹭的图片,生回答)没错,这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭,现在就让我们一起去看看吧。(板书课题:白鹭)

  2、简介作者和白鹭。(课件依次出示)

  二、指导预习,粗知课文大意

  1、自读课文,出示要求。

  (1)读准字音,读通句子,读顺课文。

  (2)小组合作讨论:作者从哪些方面写出了白鹭的美?(学生汇报:白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。)

  2、检查自读情况。

  (1)(课件出示)齐读生字词。(教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音)

  (2)指名读课文。

  3、写字指导。

  (1)教师示范书写。(重点指导“嫌、嵌”的写法)

  (2)学生临写,教师巡视。

  三、赏读第1~5自然段,感悟白鹭的“精巧美”

  1、教师范读或让学生自读,让学生一边听(读)一边思考:在作者眼中白鹭是怎样的形象?

  预设:

  (1)课文开头写道:“白鹭是一首精巧的诗。”

  (2)课文结尾写道:“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”

  (3)我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

  2、读第1~5自然段,说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。(白鹭的颜色、身段的大小)

  3、再读第2~5自然段,边读边想:这几个自然段是围绕哪句话来写的?(色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。)哪个自然段对这一句话进行了具体描写?(出示第5自然段)

  4、读第5自然段,思考:

  (1)“色素的配合”从哪里可以体现出来?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑)

  (2)“身段的大小”从哪里可以体现出来?(全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短)

  5、读第3自然段,说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

  白鹤:太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭:大了一些,而且太不寻常了。

  6、作者写白鹭的同时,提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用?

  (运用对比和衬托的写作手法,突出白鹭的身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。)

  7、指导朗读第1~5自然段,读出对白鹭的赞美。

  第二课时

  [课时目标]

  1、给第6~8自然段描绘的三幅画面各起一个名字;理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”。

  2、学习作者借助具体事物抒发感情的方法。(难点)

  一、复习导入

  1、听写词语。

  2、通过上节课的学习,我们大致了解了课文的主要内容,这节课我们将深入学习《白鹭》,深入感受白鹭的美。

  二、赏读第6~11自然段,感悟白鹭的“韵味美”

  1、自由轻声读第6~11自然段,边读边思考:这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

  2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考:

  (1)由这两句话你体会到了什么?

  (2)句中说“白鹭站着钓鱼”,这个“钓”字好在哪里?(这个“钓”字用得十分巧妙,运用拟人的修辞手法,将白鹭捕鱼说成钓鱼,体现出白鹭捕食时的悠然自得,很有情趣美。)

  (3)引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。(由白鹭“钓鱼”展开想象:一只白鹭站在水田里,不急不躁,静静地等鱼儿过来,像一个有经验的渔翁,悠然地在水中“垂钓”,所以起名为“白鹭垂钓图”。)

  3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨吗?思考:

  (1)从这几句话你体会到了什么?(白鹭的悠然)

  (2)如果白鹭是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敌情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎样可以捕到更多的鱼,或是如何养育后代,等等)

  (3)引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。(由“望哨”展开想象:白鹭或许在期待远方的风景,或许在思念久别的朋友,或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。)

  (4)自由读,指名读,齐读。

  4、出示句子:黄昏的空中……而且具有生命了。

  (1)引导想象:你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?飞来一群白鹭是一种什么感觉?

  (2)师:你是怎么理解“偶见”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

  (3)师:从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠”中,你体会到了什么?(白鹭低飞给人以美的享受,给人带来无穷乐趣。)

  (4)教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

  (5)引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。(由“白鹭的低飞”展开想象:黄昏的空中,白鹭翩翩起舞,清纯美丽,宛若仙子,所以起名为“白鹭起舞图”。)

  5、出示第9自然段:或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?

  学生讨论、交流:

  (1)“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?”这是一个什么句子?请换一种说法。(反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。)

  (2)白鹭不会唱歌,为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢?

  (因为白鹭的外形漂亮,动作高雅,虽然它不会发出婉转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它是一首无声的歌。)

  6、师:这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中。(指导学生背诵)

  三、总结全文,升华感情

  1、再读第1自然段和第11自然段,思考:作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗?(白鹭外形精巧,给人美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无穷的快乐。)师指导朗读。

  2、从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情?(体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。)

  3、第1自然段和第11自然段有什么关系?在全文中起什么作用?(首尾呼应,突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。)

  4、熟读并背诵全文,抄写你喜欢的自然段。

  白鹭教案 篇3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习生字新词。理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学过程:

  一、导入新课

  老师请大家猜一则谜语,这是一首古诗:“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”猜到了吗?对,就是白鹭。(出示图片)这是杜牧笔下的白鹭,我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来赏析此文。

  你熟悉郭沫若吗?

  郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想,并倡导革命文学。1949年后,担任新中国文联主席,继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》等,现有《郭沫若全集》留世。

  二、初读课文

  1、请自读课文,出示自读要求:

  ○1读准字音,读通句子,读顺课文。

  ○2思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  2、检查:

  ○1生字词:

  鹤蓑喙嵌框嗜

  ○2指名分节读课文。

  ○3提问:作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

  3、指导分段:

  一(1)白鹭是一首精巧的诗。

  二(2—5)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。

  三(6—9)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。

  四(10)白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

  三、赏析课文

  (一)第一段、第四段

  1、指名读第一、第四段。齐读。

  2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)

  3、在你的脑海中,诗留下什么印象?

  (语言精练形象,节奏感强,充满意境)

  4、作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?这样比喻表明作者怎样的思想感情?(对白鹭的喜爱、赞美之情。)

  (二)过渡

  1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

  2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)

  (三)第二段

  1、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)

  2、出示第五小节。

  “颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

  “身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?

  (身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  3、指导朗读,体会作者语言优美如诗。

  (三)第三段

  1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

  2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图○6;白鹭瞭望图○7;白鹭晚飞图○8)

  3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。

  4、汇报:

  白鹭钓鱼图:

  作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

  指导朗读。

  白鹭瞭望图:

  画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

  指导朗读。

  白鹭飞行图:

  指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

  “悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)

  教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

  5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。

  你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)

  自由练读。

  6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。

  (四)第四段

  现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。

  这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,.总结全文)

  四、.总结全文

  1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

  2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)

  3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

  白鹭教案 篇4

  教学目标:

  1、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美,激发学生对自然的热爱。

  2、 能够有感情地朗读课文,并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学准备:

  投影。

  教学过程:

  一、复习。

  1、 这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习,我们知道在郭沫若的眼中,白鹭是一首(精巧)的诗,(韵味无穷)的诗。板书

  2、 指名读课文一、四段。

  二、 新授。

  1、 那么作者为什么这么说呢?请同学们默读课文,在课文中找出对应的部分。

  2、 学生读课文。

  3、 指名答。板书。(2~5讲的是白鹭的精巧,6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。)

  4、 看白鹭的图片,要求学生读2~5,说说怎么来写精巧的。

  5、 ⑴白鹭常见,教师口述,郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较;

  ⑵颜色配合、身段大小都很适宜,根据学生回答出示文字。指名读,具体说说感受。那谁来读一读,争取读出白鹭的精巧。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗?试着背一背。

  6、 白鹭不但是精巧的,还是韵味无穷的。默读文章6~9,想想课文中写了白鹭哪几个画面?你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷?用笔画下来。

  7、 学生自由读课文思考。

  8、 指名说。板书。(钓鱼图、了望图、低飞图)

  9、 要求学生自由选择一幅图画,向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

  10、 钓鱼图

  ⑴比喻是一幅图画,让作者感到美;

  ⑵钓鱼是拟人的写法,写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗?自由读。指名读。

  11、 了望图

  悠然,一种与众不同的美。指名读,要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

  12、 低飞图

  给人带来乐趣,很少见。学生读,教师读。评价两者的表现。齐读。

  13、 这三幅图写出了白鹭的韵味无穷,你们喜欢上它了吗?但是白鹭不会唱歌,你们觉得是不是有点遗憾?为什么。理解白鹭是一首优美的歌。

  14、 积累。你喜欢哪一图画。读一读,背一背。

  三、 小结。

  1、 白鹭,我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗,带领学生读。

  2、 生活中不是缺少美,而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭一样的事物,只要我们用心留意,用心思考,就会不一样。下课。

  白鹭教案 篇5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

  3、体会语言凝练,含义隽永,讲究形象性和意境美的特点。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  1、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

  2、理解把握主题。

  3、梳理写作线索。

  一、课文导入:

  张志和在《渔歌子》中描写了白鹭:“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实,白鹭是很美的,美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

  二、作者简介:

  郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等,现有《郭沫若全集》留世。

  三、课文朗读

  1、学习生字

  隽永juàn绮丽qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì

  铿锵kēng qiāng鸿鹄hóng hú 寥廓liáo kuò

  黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún

  恬淡tián清澄chéng

  2、配乐朗读(古筝:高山流水)

  四、赏析课文

  1、白鹭是一首精巧的诗。

  起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

  比喻新奇、贴切。

  精巧:精致、小巧、美妙。

  诗:富有韵味、极耐品味。

  2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?作者如何评价?

  学生讨论,师生总结:

  雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

  素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

  3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?作者如何评价?

  学生讨论,师生总结:

  全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

  宋玉《登徒子好色赋》:东家之子,增之一分则太肥,减之一分则太瘦;著粉则太白,施朱则太赤。

  静态美

  色素美:雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑

  身段美:身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长 减之一分则嫌短

  4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  白鹭:适宜,色素的配合,身段的大小:常见

  白鹤:太大,生硬

  朱鹭、苍鹭:大了一些,太不寻常

  5、然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理?

  学习小组讨论,师生共同总结:

  世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。

  本文是一曲自然美的赞歌。

  6、白鹭静若处子,动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美?结合课文学习小组讨论,师生共同总结:

  图画之美:白鹭钓鱼图作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

  悠然之美:白鹭了望图画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

  清澄之美:白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。

  含蓄之美:白鹭无声图美在无声,美在自然,美在含蓄,美在骨子里。

  7、白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

  实在是:由衷的赞叹。

  韵在骨子里:强调含蓄之美

  散文诗:内涵更丰富、表现力更强。

  总结全文,呼应开头

  8、课文小结:

  1、郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画,比喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

  2、晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》?学习小组讨论

  散文的多样性和随意性;写作特点;引用文字说明阅读时要注重阅读感受。

  9、作业:

  10、搜集描写白鹭的诗词。

  11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。

  总结:板书

  白鹭教案 篇6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能结合课文内容理解"白鹭实在一首诗,一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。

  4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  重点难点:

  结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗。

  课前准备:

  挂图、配乐朗诵音乐带

  教学时间:

  两教时

  教学过程:

  第一教时

  一、诗句揭题,简介白鹭。

  1、诗句"两个黄丽鸣翠柳,一行白鹭上青天。"

  2、简介白鹭。体长50厘米,全身的毛雪白,生殖期间枕部垂有两根长翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中,主食是小鱼等水生动物。

  二、初讲课文

  1、自由读课文,读准字音,想一想课文写了白鹭哪几方面?

  2、交流:

  ①指名读生字、找出新词、理解词语,并集体齐读。

  寻常:平常。 嗜好:特殊的爱好。

  美中不足:虽然很好,但还有缺陷。 韵味:含蓄的意味。

  每每:每一次。

  ②作者是从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。

  第一段(1)写白鹭是一首精巧的诗。

  第二段(2—5)写白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜。

  第三段(6—9)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

  第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

  三、自由练读课文

  1、你喜欢哪一部分就读哪一部分?

  2、分类组合,学生互相评析指导。

  四、写字指导

  1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

  2、学生临写,教师巡视。

  五、作业

  1、朗读课文。

  2、抄写词语。

  第二教时

  一、复习

  1、听写词语

  二、精读指导

  1、指名朗读找出能体会作者感情的.句子,读中品析。

  ☆白鹭是一首精巧的诗。

  ☆白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。

  (文首、文尾相呼应,首尾圆合,深化了文旨。)

  ①通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强,充满意境)

  ②为什么说白鹭是一首"精巧的诗"、"意味无穷的诗"?

  a、自读2~9节选择你喜欢的句子,读给大家听,并说明原因。

  b、第2~5节写的是白鹭的"精巧",第2节是概括地描写,第5节是具体的描写。

  c、第6-8节写的是白鹭的"韵味无穷",作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

  (细细揣摩第七节的内容,展开合理的想象,以《白鹭真的在瞭望吗?》为题目,"晴天的早晨,白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶"为开头,说话,陈述自己的观点。)

  d、小结:静态的精巧、动态的韵味,都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

  ☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?

  ①这是什么句?请换一种说法。

  (反问句,白鹭本身就是一首优美的歌。)

  ②"白鹭不会唱歌",为何还说"白鹭的本身就是一首优美的歌"?

  (白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅,虽然它不会发出宛转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它就是一首无声的歌。)

  3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味?

  (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……)

  三、指导朗读、练习背诵。

  (第三段的背诵:"觅食-栖息-低飞-不会唱歌")

  四、总结全文,巩固提高

  1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心,善于发现美、鉴赏美、评价美,发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言,借鉴电影蒙太奇的艺术,创造了气韵生动、情景俱美的意境,宛如一首流动的音乐,韵味无穷的诗歌,艺术地再现了白鹭不同角度的美,给读者以无限美好的艺术享受。

  2、鸟是大自然中动人的音符,是人类的朋友,我们要爱护鸟。

  五、作业

  背诵课文

  小作文《白鹭真的在望吗?》

  白鹭教案 篇7

  教学目标:

  1.会正确读写8个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

  4.品读重点词句,理解含义深刻的句子,领悟文中表达方式,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

  教学重难点:

  教学重点:理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

  教学难点:品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1.同学们,你们知道白鹭鸶这种动物吗?(课件出示图片)

  2.白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟,全身雪白,体态优雅,活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。(板书课题)一起读课题。

  3.读了课题,你有什么疑问吗?(预设:为什么是最后一只白鹭鸶?它的同伴呢)

  二、整体感知

  1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页,先自己把课文读一遍,想想课文讲了一个什么故事,同时要注意读准生字词。

  2.谁来说说文章讲了一个什么故事?

  三、细读课文,深入研讨。

  11.(课件出示坪林山美景图)

  2.这样的美景不仅吸引了我们,更吸引来了一群建筑开发商的到来。

  A.议论纷纷,心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢?(有感情的朗读)

  B.有着美好的愿望。(谁有什么愿望?人与动物和谐相处。)(有感情的朗读)

  3.是啊,一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的,也是我们人类最初的美好愿望啊。(出示广告词,先指名读,再联系前文师生接读。)

  4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢?可往往事与愿违。仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子,看看发生了些什么事?

  (1)工程车来来往往,整天轰轰隆隆的,尘土飞扬。

  A.噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么?联系前文想一想,说一说。

  B.(失去了平静,安静。)指导读:一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

  是啊,听着机器的轰鸣,原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了!

  (2)那巨大的看板,挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水,不到半月功夫,山猪潭变小了。(失去了碧水蓝天)

  (3)水田不见了,潭边筑起堤防,大叫:“你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!”

  A.抓住词语体会环境的变化。想象一下,山猪潭会小到什么程度?

  B.出示句子:白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

  什么让它觉得可怕?(没有了水田,没有了食物,没有了相思树,也就没有了它们栖息的家啊!)

  5.所以,鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子,比较这三处写法,你发现了什么?

  6.白鹭鸶一批比一批走的急切,是因为这里的环境一天比一天(恶劣)。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受,仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗?带着这样的感受来分角色读读重点句子。(男生读环境变化,女生读白鹭鸶的不同反应。)

  7.如果你是一只白鹭鸶,你会对人们说些什么呢?

  8.学习“遗失启事”,强化环境意识。

  (1)真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说,他们举起了一块牌子:(课件出示遗失启事,以读代讲)

  (2)这一再的遗失!遗失!遗失!让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去,我们遗失的仅仅是这些吗?

  (3)现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归,你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗?快快模仿广告语或遗失启事,写下邀请吧!(课件出示邀请函)

  五、课堂总结。

  教学反思:

  《最后一只白鹭鸶》是个童话故事,以“建设开发,也要重视保护生态环境”为主旨,从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角,叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄,环境遭到破坏,白鹭鸶也被迫陆续搬走,环抱人士大声疾呼:还给大自然原来的面貌的故事。本篇课文教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小时做起,保护环境,保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。但作为一篇阅读课文,我明白学科定位要准,不能把本课上成了单纯的环保课,在引导学生体会文章思想感情的同时,还应该体现出语文味,对学生进行听、说、读、写的语言训练。通过本课的教学,我感受到课堂上有很多欣喜的成功之处。

  1.抓住文章语言表达上的特点对学生进行“比较式”阅读教学。此文表达方法上有个非常明显的特点——对比强烈而巧妙,即环境对比,一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比,广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。于是用“比较阅读”组织教学,增加学习的趣味及可读性。如让学生品评广告词与遗失启示的好与坏,真与假,虚与实,喜与忧。明白环境遭到破坏的罪魁祸首是人类自己。

  2.创设意境,以情激情。将学生引入课堂情境。开课时我就以课件出示坪林村的一组美图,让学生在这优美的景色中陶醉,然而开发商却打破了这种美好。接着我让学生通过品读句子感受环境的变化。学生在思想上也由惋惜到愤怒,为白鹭鸶而鸣不平,自然而然地激发起学生保护环境的情感。这样在欣赏、想象、品读中既对学生进行了语言训练,也完成了本课的育人目标。

  3.巧妙地设计文章的补白,帮助学生理解课文。就课文的“空白处”启发学生对比想象开发建设前后,白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌,机器轰鸣,尘土飞扬,白鹭盘旋流连”的离开场景,同时相机指导朗读,了解山猪潭的变化,体验白鹭鸶的内心世界。在课堂的结课处安排了“向白鹭鸶发邀请函”的写话训练,引发学生的情感共鸣,增强环保意识,从而突破几个含义深刻句子的理解。与此同时,学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。

  当然,教学本课也有一些遗憾,本篇课文较长,课堂容量大,可抓的点很多。在课堂上,我很想让学生将课文挖掘得更深入些,理解得更多、更透彻一些。然而,这也就同时出现了另一个弊端:抓的点多,但重点不够突出,环节还未完全落入实处。“如何在一节课内完成教学内容,实现目‘长文短教’的阅读教学思想?”将是我今后进一步学习研讨的方向。

  白鹭教案 篇8

  教学目标:

  1、学会6个字。

  2、能正确,流利,有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

  4、品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  教学重点:

  理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

  教学难点:

  品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、激趣导入。

  在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文,还记得吗?大自然创造了一切,人类应遵循自然规律,善的待自然环境,保护生态平衡。

  出示课题,齐读。

  二、学生自由读课文,感知内容

  1、把课文读正确、流利。

  2、认读生字。

  3、思考:课文主要写了一件什么事?

  4、小组交流。

  三、全班交流汇报

  1、指名读课文,检查是否读正确、流利。

  2、认读生词,生字。再练习读课文。

  3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事?

  4、你有哪些不懂的问题

  5、教师梳理问题。

  四、把握主线,品析感悟

  1、自由读课文,“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了?请找出描写他心理变化的语句,体验白鹭鸶的内心世界,小组交流。

  2、出示句1:“他想:如果这里变成了山丘,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?”指名读,练习将反问句改成陈述句。

  出示句2“:白鹭鸶吓坏了,觉得这里太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

  前后对比,启发学生想象开发建设前后,白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌,机器轰鸣,尘土飞扬,白鹭盘旋流连”的场景,引发学生的情感共鸣,体验白鹭鸶的内心世界,增强环保意识。

  3、相机出示大看板上的广告语,初步理解。

  4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹,联系上下文,体会其含义。

  5、指导朗读,了解山猪潭的变化,体验白鹭鸶的内心世界,了解作者所要表达的思想感情。

  五、回归整体,拓展升华

  1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”,进行对比,理解其含义。

  (1)通过朗读和观察,了解表达方式及其作用:分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果,同时,分行排列,形式整齐,可以产生视觉的美感,凸显各自然段的意义。

  (2)结合上下文理解其含义。

  2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。

  3、结合课文内容理解课题的含义。想象:假如你是一只白鹭鸶,你想对人们说些什么?

  4、时间实践拓展:生活中,有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果?我们应当采取什么行动?

  作业设计:

  以小组为单位开展实践活动:了解白鹭鸶的外形、生活习性,拟定抢救白鹭鸶的行动计划。

  板书设计:

  22最后一只白鹭鸶

  坚持留下来

  落荒而逃

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