《假如》第一课时教学设计

时间：2024-08-28 10:29:33 夏杰教学设计我要投稿

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《假如》第一课时教学设计（精选12篇）

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《假如》第一课时教学设计（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《假如》第一课时教学设计（精选12篇）

　　《假如》第一课时教学设计 1

　　教学目标：

　　1、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。

　　2、通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

　　3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

　　教学重点：

　　1、识字和写字。

　　2、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。

　　教学难点：

　　读悟结合，体会情感。

　　课前准备：课件、生字卡片

　　教学流程：

　　一、谈话导入、揭示课题。

　　1、小朋友，假如你有一支马良的神笔，最想做什么

　　2、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去感受一下吧！（示课题：假如）

　　二、出示要求，自学课文。

　　出示自学要求：

　　1、圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。

　　2、把你喜欢的、最想读的一节诗多读几遍。

　　3、在小组长带领下把课文读正确，读流利。

　　同学们读得真认真，课文共有几小节？谁愿意把你读的最好的一节诗歌读给大家听？

　　三、随机学习，朗读感悟

　　（一）第一节：出示内容

　　1、学生读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？

　　2、学习缩：谁来拼音，读准确这个字。

　　3、理解缩轻轻叹息

　　师：课文中谁着身子呀？现在开始你就是寒风中的这棵小树

　　出示图1：小树在寒冷的北风里，

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。他缩着身子，轻轻叹息。哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

　　全体小树把这句话再读一读。（指导读）

　　4、学习小女孩是怎么做的

　　师：小树小树，现在你最需要的是什么？

　　生：（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

　　师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读第一小节，找一找。

　　指名说，出示句子：（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）

　　这句话应该怎么读？指名读，齐读。

　　师：读了这句我们知道小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。

　　指名说，师板书（画太阳帮助小树）

　　师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？

　　师：小女孩听了你的话心里一定（很开心）。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。

　　还有谁想来读读其它几小节。

　　（二）学习第二小节

　　1、指名读，谁来夸夸他。

　　2、这一节中还藏着几个生字宝宝，我们来认一认。

　　遥

　　寻、食、泣

　　指名读，注意读准食，

　　3、小朋友你们真是识字的小能手。让我们再一起把第二小节读一读。

　　4、

　　这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。（指名说，师板书画谷粒帮助小鸟）

　　（三）学习第三小节

　　1、第三小节哪些小朋友喜欢读。指名读。评一评。

　　2、学习多音字：还

　　这一节中藏着一个特别的字，你发现了吗？重点学习：多音字还①谁来给[huan]找朋友？（还书、归还）②你还知道它的'另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）

　　让我们再一起把第三小节读一读。

　　这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。（指名说，师板书画好腿帮助西西）

　　四、课堂小结，感知升华。

　　小女孩非常希望拥有一支神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！

　　五、巩固字词，指导书写。

　　1、学习生字词语

　　小朋友学得这么认真，生字宝宝急着想和大家见面了。（课件出示生字）

　　自由读生字，当小老师带大家读一读，齐读。

　　小朋友真能干，这些生字宝宝把音节藏起来了，你还认识吗？（出示没有拼音的生字）指名当小老师找朋友领读，同桌找朋友。

　　老师也有一些词语，谁会读。开火车读，齐读。

　　2、指导写良、食

　　送走了词语朋友，还有两个生字宝宝想请大家写一写呢，读一读，你发现了什么？出示（良食）问：写的时候，你有什么要提醒大家的？指名说。

　　那我们就赶快试着写一写吧。

　　板书：

　　假如

　　画太阳

　　帮助小树

　　画谷粒

　　帮助小鸟

　　画好腿

　　帮助西西

　　《假如》第一课时教学设计 2

　　【教学要求】

　　1、认识９个生字。会写８个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学重点】

　　1、认识９个生字。

　　2、有感情朗读课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课前准备】

　　欣赏《神笔马良》的连环画故事

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

　　生：………

　　师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

　　生：听录音。

　　师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）

　　生：读题

　　二、自由读课文

　　师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

　　要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通

　　想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

　　反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

　　生：小树、小鸟、西西（板书）

　　让我们一起去看看吧！

　　三、学习并指导朗读第一段

　　1、（出示小树图）看图说话：

　　师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

　　生说说小树的动作，表情，心情

　　（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息）

　　随文教学生字“缩”

　　指导朗读（配上动作）

　　…………

　　2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

　　──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）

　　3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长” ）

　　4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

　　5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。）

　　过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

　　四、学习并指导朗读第二段

　　生：（看图说话）

　　师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜＾＾＾＾我好饿啊＾＾＾妈妈你快回来吧！）

　　…………

　　朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）

　　……

　　师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

　　生：…………

　　理解：“遥远”“寻食”

　　随文教学“遥、寻、食”

　　想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

　　生：…………

　　师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

　　师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦…………）《

　　男女生比赛读

　　…………

　　过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

　　现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的.心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

　　五、生字巩固

　　我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

　　1、（课件演示）（字与音节家连起来）

　　2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

　　师：现在你们应该成了好朋友了吧！

　　3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

　　4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

　　过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

　　六、书写指导

　　1、读“良，食”，你发现了什么？

　　2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

　　3、观察字形，及要注意的。

　　4、写。

　　《假如》第一课时教学设计 3

　　【教材简析】

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　【教学过程】

　　一、听故事

　　1、故事导入：

　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

　　2、说话训练：

　　马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

　　3、板书课题：

　　有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

　　二、读诗歌

　　1、读正确：

　　⑴ 认读字词：

　　缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

　　⑵ 初读课文：

　　认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

　　⑶ 抽读正音。

　　2、读流利：

　　⑴ 再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

　　⑵ 交流汇报。

　　⑶ 指导朗读：

　　诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

　　⑷ 找规律：

　　窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体这几个词组有什么特点？应该怎么读？

　　⑸ 巩固练习：

　　在全诗中继续寻找（）的（）的词组，读一读。

　　⑹ 积累词语：

　　摘录两个自己喜欢的词组。

　　3、读出感情：

　　⑴ 范读课文：

　　下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

　　⑵ 学生评议：

　　你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

　　⑶ 教师引导：

　　老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

　　⑷ 学生练读。

　　⑸ 游戏助兴：

　　《挑战自我》。

　　三、练说话

　　1、自由说话：

　　用假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）说话。

　　2、情景说话：

　　收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。

　　3、朗读范文：

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

　　四、课外作业

　　1、请学生自己布置一个回家作业。

　　2、课外阅读《不要问我为什么》。

　　【设计说明】

　　语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

　　1、展示读书过程：

　　学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的`认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

　　2、渗透读书方法：

　　《语文课程标准》强化过程和方法，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。

　　3、明确读书目标：

　　语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

　　4、提高读书质量：

　　最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的假如的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

　　《假如》第一课时教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，体会关爱他人的愿望。

　　2、认识“良”等9个生字，会写“寻、哭、良、食、双、体”6个字。

　　3、能够积累有关“的”字的词组。

　　教学重难点：

　　1、认识生字，规范生字书写。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会关爱他人的心愿。

　　教学方法：

　　趣味识字，多种形式朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，故事引入

　　1、创设情境，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢童话王国吗？喜欢童话王国里面哪些有趣地故事呢？

　　学生会回答：白雪公主、三只小猪……

　　2、播放故事动画，引出课题

　　老师这里也有一个有趣的故事，你想看吗？（播放《神笔马良》动画）

　　你想拥有这枝神奇的神笔吗？你想画什么？（学生会兴奋地回答自己想画的东西）

　　有一个小女孩，她也想拥有神笔，因此她把愿望写成一首小诗，诗的名字是——《假如》（学生齐读课题）（在黑板贴上小女孩的图片）

　　【设计意图】：以童话故事导入，创设情境，让学生很自然地走进课文，并且学生在故事的氛围里激发学生的学习兴趣，感受神笔的神奇，小女孩的美好的愿望。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自由朗读课文。

　　2、了解课文大意：

　　读完课文，你知道小女孩的愿望吗？

　　用“我要给画。”的句式来回答

　　学生回答，教师随机板书：

　　太阳

　　小女孩画谷粒

　　双腿

　　我们知道小女孩的愿望，我们一起来帮她实现愿望好吗？不过实现愿望要通过许多关口、困难才能实现，有信心吗？（学生会说：好）

　　3、整体识字，创设情境——第一关：识字大闯关

　　（1）课件出示：词语（在这一关我们要读准词语才能通过这识字大森林。）

　　逐一出示：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场

　　（2）带拼音读

　　指名读，带读、齐读

　　（随机正音：翘舌音：食；后鼻音：康；轻声：缩着的“着” ）

　　（3）去拼音读

　　孩子你们真棒，我们通过识字大森林，找到了一棵长满苹果的大树，有许多词语宝宝的苹果呢，你能摘到这些苹果吗？老师有一些提示：可以从说说生字的结构、给生字找好朋友，用词语来说一句话等，那你就能摘到苹果了。

　　如：食是“人”字加“良”字；

　　“良”字可以组成良好；

　　用“健康”来说一句话：我们都有一个健康的身体。

　　（4）开火车认读

　　【设计意图】：通过有趣的环节“识字大闯关”、“摘苹果”来激发学生的识字兴趣和欲望。学生在快乐轻松的气氛下更能达到最好的学习效果。特别是“摘苹果”的环节中，学生会积极主动认识生字的结构、运用词语造句等。

　　三、再读课文，积累词句。

　　1、再读课文

　　再读课文，播放课文朗读，感受课文情感基调。

　　2、朗读课文，积累词句——第二关：“字词大比拼”

　　（1）同学们，你最喜欢小女孩的那个愿望呢？（再次出示三个愿望）

　　学生回答，朗读课文（随机出示课文的相关小节）

　　（2）积累词句

　　1、第一个愿望：

　　积累“红红的太阳、寒冷的北风”

　　“缩着身子”“轻轻叹息”

　　2、第二个愿望：

　　积累“好吃的.谷粒、遥远的地方”

　　“苦苦等待”“饿得哭泣”

　　3、第三个愿望：

　　积累“不幸的朋友”“健康的身体”。

　　教师出示“红红的太阳”“寒冷的北风”“遥远的地方”卡片认读

　　（3）积累“的”字的词组

　　出示填空题：（）的小河（）的花朵

　　（）的衣服（）的（）

　　指名填空，积累“的”字的词组

　　（4）男女生比赛朗读课文

　　如：女生读第一节；男生读第二节等

　　【设计意图】：再读课文的环节中，以字词积累为主线，读通课文，积累“的”字的词组。通过“字词大比拼”，“你最喜欢小女孩的哪个愿望？”的方式来趣读课文。

　　四、书写指导

　　1、创设情景——第三关：字谜猜猜猜

　　出示字谜和生字，通过字谜猜猜是哪个生字。

　　如：一只小狗两张嘴谜底：哭（猜想学生的兴趣浓厚，非常积极。）

　　2、观察生字，整体把握结构

　　（1）出示需要书写的生字：寻、良、食、哭、体、双

　　（2）观察生字的结构，在田字格的位置，笔画的区别

　　如：良和食的区别：良的最后一笔是捺；食的最后一笔是反捺（长点）。食比良多一个人字头。

　　（2）老师范写“良、食、哭”

　　（3）学生汇报：

　　“食”人字头像屋顶撇捺斜度要相等，最后一笔是反捺（长点）。

　　（老师用红笔把相应的笔画描红）

　　（4）请同学们拿出写字卡片，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“良、食、哭”这个词语写一个。

　　（5）师生评价：

　　我们来看这个同学写的字。

　　（投影一、两个同学写的字）

　　首先看看“良”和“食”的最后一笔有没有写好，特别是“食”的最后一笔反捺要写准确。如果没写准确，做上记号。其他同学也要对照，认真书写。

　　【设计意图】：在指导书写的环节里，教师首先设计“字谜猜猜猜”的游戏，让学生通过有趣的字谜从感性方面识记生字的字形。接着再通过观察田字格里的生字，从理性方面掌握每个字的结构和容易写错的笔画。如“良”和“食”两个字，通过对比的方式发现两个字的不同，重点指导两个字的最后一个笔画。“良”最后一笔是捺；“食”是反捺（长点）。

　　四、小结

　　同学们都能通过一个个困难的关口，可以实现小女孩的愿望了，看——（教师用简笔画，画出成长起来的树、可爱的小鸟、奔跑的西西）

　　你们和小女孩都很有爱心，因此我们应该要（出示：关爱他人）学生齐读。我们应该多关爱他人（出示：人人献出一点爱，人间永远是春天。）

　　【设计意图】：最后小结时，教师以简笔画的形式画出成长的小树、飞翔的小鸟、奔跑的西西，实现了小女孩的愿望，从而达到首尾呼应。

　　板书： 23、假如

　　太阳（茂盛的大树）

　　小女孩画谷粒（飞翔的小鸟） }（简笔画）

　　双腿（奔跑的西西）

　　《假如》第一课时教学设计 5

　　教学要求：

　　1、会认９个生字，会写两个字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：

　　1、会认９个生字，会写两个字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

　　课前准备：

　　观看《神笔马良》的动画

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？

　　2、是呀，马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

　　二、初读课文

　　1、出示范读。

　　2、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。

　　反馈：

　　（1）请同学们看到课文下边的生字，同桌同学相互认读生字，说说你记这些生字的好办法。

　　（2）会认读生字的同学都坐好了，我要检查一下你们读得是否正确，如果他读得对请你们跟着读一读。出示生字。（强调容易读错的字音）

　　（3）我们一起来读一读吧。

　　（4）这些生字你们有什么好办法记住它们。生说识记生字的方法，生一边说师一边贴苹果并板书识字方法，引导口头组词。（红花激励，比赛识字）

　　（5）（同学们，你们识记生字的方法真好，现在都记住它们了吗？）a让我们一起读一读这些生字吧。b我们分小组比赛读一读。c我要请一位同学来摘苹果，看一看他今天有多少收获。d再请一个同学读一读要写的两个字（良和食）。

　　3、指导写字。出示课件规范写字。生观察说怎样书写。书空笔顺。在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。

　　4、老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。

　　三、再读课文

　　1、这些词多是课文里的词，现在请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。

　　2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

　　3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的'要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。

　　4、请读的同学给听的同学提出听的要求。

　　5、生评价读，师指导读。

　　6、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。

　　（1）我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。

　　（2）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。

　　（3）全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。

　　a、我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。

　　b、我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

　　c、我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。

　　（4）生齐读填写的三句话。

　　四、课文拓展，出示图片：

　　师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学……我就想假如我有一支马良的神笔……

　　小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。

　　板书设计：

　　太阳　让小树成长

　　假如（有神笔）画谷粒　让小鸟吃饱

　　好腿　让西西奔跑

　　《假如》第一课时教学设计 6

　　教材分析：

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　学习目标分析：

　　1、程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　2、情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　学习难点分析：读悟结合，理解文意。

　　教学过程：

　　一故事导入，激趣入题

　　口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）

　　二、初读，学习生字，了解大意。

　　1、师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？

　　2、揭题。

　　同学们的愿望都那么纯真而美好，今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望，她写了一首小诗《假如》，齐读2遍。

　　3、大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

　　4、小黑板自主识字————同桌互读————开火车领读————齐读生字。

　　5、出示生字卡片开火车认读，并用“寻”和“食”组词说句子。

　　6、指导书写这两个生字。（“寻”有长横，“食”指导笔顺。）

　　7、轻声读课文，想象：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

　　8、小组说说。

　　9、指名回答，教师板书

　　给小树画太阳

　　给小鸟画谷粒

　　给西西画好腿

　　三、分小节细读课文。

　　（一）学习第一小节

　　1、导：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。此时，你是什么心情？

　　2、导读小黑板上的词语：寒冷的北风，缩着身子，轻轻叹息

　　（指导带着感情读读这些词）

　　“那么小树现在最需要的是什么啊？（阳光，温暖，关心…）

　　这位小女孩是怎样帮助小树的？

　　3、读一读第一小节

　　4、指导朗读：

　　小作者感受到了小树的.寒冷，于是，她画了一个红红的太阳，太阳好温暖啊。这样，小树在冬天也能？（快活的成长）谁带着快活的语气读一读？

　　5、指名读————评价—————再齐读。

　　（二）学习第二小节。

　　1、引读：同学们，当你十分饿了的时候，在家等妈妈，你是怎样的一种心情？小鸟的心情和你一样，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，饿地哭泣）

　　2、指导用同情的语气读这两个词。

　　3、指导读第二小节。

　　“小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，此时，你的心情怎样？（高兴）那就带着高兴的心情读读第二小节。

　　4、指名读————学生评————师生接力读，读出感情。

　　（三）学习第三小节。

　　1、导：同学们，西西是不幸的，因为她失去了双腿，然而他又是幸福的，因为有许多像作者一样善良的人在关心着她。我相信，在不久的将来，西西一定会站起来，和我们一起在操场上快乐的追逐游戏，让我们把真诚的祝福送给西西吧！

　　2、指名读，读出深情。

　　3、齐读。

　　（四）、学习第四小节。

　　1、想想小作者只画了这些吗？你怎么知道的？

　　2、假如你有一只神笔，你想给谁画什么？为什么？（指导用“我要给……”说句子。）

　　3、从这课中，你感受到了什么？

　　4、师小结：听了你们的发言，老师真的很感动，因为我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好心愿！（板书：爱心。并画出大爱心图。）

　　四、合作练读，感悟全文。

　　1、合作读。

　　2、配乐朗诵。

　　同学们，我相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出我们的爱心，让世界变得更温暖吧！

　　五、指导看着板书背诵。

　　《假如》第一课时教学设计 7

　　教学时间

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　教学重点

　　会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　教学难点

　　能展开个性化的阅读。

　　教学过程

　　一、故事导入

　　1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

　　学生简单讲述。

　　2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

　　3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

　　今天，我们就学习23课《假如》。

　　板书课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。

　　播放媒体资源中的范读动画。

　　2、师：听完朗诵，你有什么感受？

　　指名答。

　　3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？

　　生自由读课文。

　　指名答。

　　三、识记生字

　　1、师：你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

　　2、四人小组自学生字

　　（1）读一读，相互提醒易错的生字。

　　（2）想办法记住这些字。

　　3、汇报交流

　　（1）抽读卡片，检查自学。

　　（2）提出难记生字。

　　（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

　　（4）在语言环境中巩固生字

　　师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗？（出示句子）

　　①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还［huán］他一个健康的身体。

　　⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　5）指名读。

　　四、细读感悟

　　学习第一小节

　　1、指名读第一小节，读完后学生评价。

　　2、指导停顿。

　　师：今天我们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

　　3、自己练习，体会。

　　4、理解内容，指导感情。

　　师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

　　如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

　　生想象，回答。

　　师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？23、

　　提示：兴奋。

　　5、试着练练。

　　6、指名有感情的朗读。

　　学习第二小节

　　1、指名读，评价。

　　2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？

　　引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。

　　3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的`是什么？

　　生答，谷粒、米饭、面碎等。

　　4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——

　　生：谷粒。

　　师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？

　　生：高兴、喜悦……

　　5、男女生比赛有感情的朗读。

　　学习第三小节

　　1、指名读，评价。

　　2、师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？

　　引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。

　　3、师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？

　　学生想象、说话。

　　4、师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在……

　　指名说。

　　5、师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。

　　指名读，师生评议。

　　四、深入探究

　　1、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？

　　引导感悟文末的省略号。

　　2、师：生活中真的有这样的神笔吗？小女孩的愿望能不能实现呢？

　　指名答。

　　师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说——假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

　　师生齐读。

　　《假如》第一课时教学设计 8

　　一、复习。

　　1、指名朗读课文。

　　2、集体背诵课文。

　　二、指导学习生字。

　　1、认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。会认的9个生字。

　　2、组词练习。

　　3、同桌交流、你是怎样记住这些生字的？

　　4、同桌互查字的认读情况。

　　5、指导写字，重点指导以下字：缩健寻双即还

　　三、指导完成“我会写”。

　　四、作业：以“假如”为题，寄予自己的美好愿望，写一首短诗。

　　板书设计：

　　画太阳让小树成长

　　23、假如画谷粒让小鸟吃饱

　　（有神笔）画好腿让西西奔跑

　　课后反思：

　　回头过看自己的课堂实录，老师过多的语言，让整堂课中的学生处于被动的状态。其实是由于自己急切的不良心情，想让学生尽快知晓，尽快明理，以至变成了填鸭。若能引导学生进入情境，让学生去体会小树前后的.变化，相信学生便能从内心体验出发，读好句子，也能翩飞学生的想像，让学生不仅只停留在文本上，而是自己产生思考，自己有自己的见解，自己有话想说，并且真正能表达。

　　再一个，语文课本首先不是教本，而是读本。读是最古老，最常用的方法，读得有味，有情，有感更是语文教学成功的标志。我在这堂课中，极缺少阅读环节。其实语文教学应以读为主，在诗歌的学习中尤其重要。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，通过创设情境的品读，展示读，评读，激读，赛读，鼓励学生读出自己的独特感受，引领者在此时更要有意地营造读的环境，读出一定的层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意。

　　《假如》第一课时教学设计 9

　　【教材简析】：

　　《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

　　【学习目标】：

　　（知识能力）：认识9个字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，积累语言。

　　（过程方法）：自主发现字词的规律、识字的方法，以及积累语言的方法。

　　（情感态度）：有感情朗读课文，有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

　　【学生准备】：

　　1、了解身边有哪些人需要帮助？有哪些不幸的事情？

　　2、如果你有能力，你想怎样帮助他们？

　　【教具准备】：

　　1、生字词语课件。

　　2、小树，太阳，小鸟等图片。

　　3、轻音乐、《让爱传出去》

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　老师讲《神笔马良》的故事

　　马良的笔神气吗？它神在哪？你觉得马良是个怎样的孩子？

　　二、识记生字，谈个性化识记方法

　　1、你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺，注意把生字读准确哦！

　　2、[出示生字词]：自由读、指名读、开火车读、齐读

　　3、四人小组自学生字：

　　（1）读一读，相互提醒易错的生字。

　　（2）想办法记住这些字。

　　4、汇报交流：

　　（1）提出难记生字[出示]。

　　（2）出示[抢读]，检查自学。

　　（3）你有什么好办法记住这些生字？（学生针对难记生字，谈个性化识记方法。）

　　5、在语言环境中巩固生字

　　师：同学们，如果我把这些生字去掉拼音帽子，放在句子中你还认识吗？

　　[出示句子]：指名读、齐读。

　　①假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给窗前的小树

　　画一个红红的太阳。

　　②让小树在冬天

　　也能快活地成长，

　　不会在寒冷的北风里

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　③鸟妈妈再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　④假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我一定给不幸的朋友西西

　　画一双好腿，

　　还［huán］他一个健康的身体

　　⑤他再也不会只坐在屋里

　　望着窗外的小树和飞燕，

　　而是和我们一起

　　在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　6、初读课文

　　三、指导写字。

　　第二课时

　　一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

　　同学们，上一节课我们听了《神笔马良》的故事，你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗？指名说

　　（师：马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种……）

　　马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的'愿望写成了一首小诗，题目是？？《假如》

　　[板书课题]：23假如

　　请同学们认真看老师写课题！谁想读？还可以怎样读？用不同的感受读课题（急切地、高兴地、充满想象地……）齐读题

　　1、下面，请同学们看课文动画，边看边想，听完后告诉大家你有什么想法？

　　2、看完动画，你有什么想法？（觉得小作者怎么样？）

　　3、指名答。

　　二、检查生字的掌握情况

　　过渡：刚才，大家听得很认真，现在，老师想检查一下同学们对生字的掌握情况。

　　1、[出示生字词]：齐读

　　2、[出示第一组词语]：缩着身子轻轻叹息饿得哭泣

　　（1）自由读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（寒冷、伤心、饥饿）

　　（2）带上感受自由读。

　　3、[出示第二组词语]：快活地成长操场上奔跑草地上游戏

　　（1）指名读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（快乐、健康）

　　（2）带上感受自由读。

　　三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

　　1、请大家数一数，课文共有几个小节？（4个）[出示]

　　2、小声自由读诗歌，边读边比较一下这四个小节，有什么共同点？[出示]

　　3、小作者在每个小节的开头都用了这句话[出示：假如我有一枝马良的神笔]，我们也来读一读。（齐读）马良的笔神奇吗？你认为该怎样读？指名读、齐读

　　马良用他的神笔帮助了许许多多有困难的人，小作者也想像马良一样去帮助别人，找一找他想要帮助谁呢？贴图：[小树]、[小鸟]、[西西]

　　5、[课件出示第一小节]

　　（1）那么，小作者想怎样帮助小树呢？请同学们听老师读读这一小节。 [配乐]（2）学生评议。

　　（3）想知道老师为什么能读得好吗？总结方法：一边读一边想像诗句中的画面。

　　（4）学生学着方法，自由练读。

　　（5）从“缩着身子，轻轻叹息”你感受到小树怎么样？（寒冷、伤心）谁能读出这种寒冷、伤心的感觉？（指导读一读“缩着身子，轻轻叹息”）

　　（6）好可怜啊！小作者想要怎样帮助它呢？[贴图：太阳]

　　（7）请大家[闭上眼睛想像]：红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“我要……成长”）

　　6、读到这里，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？（善良、有爱心）这么善良，这么有爱心的孩子，你们愿意和她交朋友吗？[配乐]学生齐读第一小节

　　7、[指导背诵第一节]：先[出示引导]练习，再齐背

　　8、[学习二、三小节] [过渡]：小树得到大家的帮助正快活地成长着！别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢！你想帮助他们吗？（想）刚才，我们用边读边想像画面，和抓词语感受的方法学习了第一小节，想在，我们再用这种方法学习二、三小节。

　　（1）请同学们打开书，自由朗读二、三小节，边读边想像画面。

　　（2）[出示第二节]小作者想怎样帮助小鸟？[板画：谷粒]

　　师引导：这样鸟妈妈就不用……小鸟就不会……而是……

　　指导感情朗读第二小节[配乐]请同学们读出自己的感受！指名的、齐读

　　（3）[出示第三节]小作者想怎样帮助不幸的朋友西西？[板书：健康]

　　师引导：西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？

　　如果西西有个健康的身体，他就不会只……而是……

　　指导感情朗读第三小节[配乐]男生读、女生读

　　9、练习背诵诗歌。同学们，学完了二、三小节，你能背一背吗？你喜欢背哪一小节就背哪一小节，还可以借助黑板上的图片。练习背、指名背[配乐]

　　10、师生合作读诗歌一、二、三节。师：这首诗歌写得太好了，老师真想和同学们合作读一读，好好感受小作者的爱心，好吗？请打开书108页[配乐]

　　11、[学习第四小节]

　　师：小作者只想帮助小树、小鸟和西西吗？（不）你从哪儿可以看出来？[板书：……][出示第四节]是呀！还有很多很多人在等待着我们的帮助。让我们一起来读读这一小节吧！齐读，师范读、齐读。

　　四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

　　1、同学们，小作者极其渴望有一枝马良的神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！其实，在我们的身边，也有许多不幸的人，他们也需要我们的帮助，假如你有一枝马良的神笔，你想给谁画点什么呢？指名说[出示说话练习：假如我有一枝马良的神笔，我要给。]

　　2、下面请大家看一组图片：[配乐出示]，提供拓展演练的图片：熊猫、乞丐、失学儿童、盲童……

　　（我们班上的某某某同学也因为生病住院了好长一段时间，不能来上学，你们有什么想说的？）

　　3、进行创作：老师知道大家都是很有爱心的孩子，都想去帮助有困难的人，下面，请同学们把老师课前发给你的爱心卡片拿出来，把你们的心意写下来吧！[配乐]请几个学生读读自己写的话。

　　师：同学们写得太好了，老师听了也很感动。老师也想把自己写的诗歌与大家分享。[出示自编诗歌]老师[配乐]读

　　五、小结：前面我们学过这样一句话：“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！[板画]：下面，老师就把这首《让爱传出去》送给大家！让我们把爱心卡放进信箱，寄给有需要的人吧！

　　[板书设计]：23

　　[小树] [太阳]

　　[小鸟] [谷粒]

　　[西西]健康

　　《假如》第一课时教学设计 10

　　一、故事导入

　　1、师：同学们，我们都听过神笔马良的故事，从故事里，我们认识了一位什么样的马良呢？

　　学生简单讲述。

　　2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他的心愿。同学们，你们想拥有这样的神笔吗？

　　3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有这支神笔，因为她想用这支神笔做许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

　　今天，我们就学习２３课《假如》。

　　板书课题，齐读。

　　二、复习字词

　　师：要想知道小作者的心愿，还得先冲关呢！大屏幕上的生字词我们都学过了，谁来做小老师教大家读，开火车读，齐读。

　　三、初读感知

　　过关成功！现在，同学们一定迫切地想知道作者想要实现哪些愿望，那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！教师配乐朗读。师：找一找小作者用神笔画了些什么？

　　指名答。

　　四、细读感悟

　　1、学习第一小节：小作者用神笔实现了三个心愿，第一个是——小作者画了一个什么样的太阳？

　　⑴指名读第一小节，读完后学生评价。

　　⑵指导停顿。

　　师：今天我们学的是一首小诗，和其它课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。⑶自己练习，体会。

　　⑷理解内容，指导感情。

　　师：为什么画这样一个太阳？

　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得（摇摇晃晃），冻得（瑟瑟发抖）。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，顿时，（小树不冷了，在阳光下快活地成长）。比较学习句子，仿写句子，理解“快活”。

　　如果没有这轮太阳，小树可能会——如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

　　生想象，回答。

　　让我们带着对小作者的感激一起朗读这一节诗！带动作朗诵。

　　2、学习第二小节：假如有一支马良的神笔，小作者还想实现什么心愿？让我们一起学习第二小节。

　　⑴小组读，评价。

　　⑵师：这是几只怎样的小鸟？小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈现在在哪儿？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？

　　引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。

　　⑶师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的`哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？

　　生答，谷粒、米饭、面碎等。

　　⑷师：善良的小女孩用神笔给小鸟画──

　　生：谷粒。

　　师：有了小女孩画的谷粒，小鸟会——吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，此时，我们的心情怎样？

　　生：高兴、喜悦……

　　⑸男女生比赛有感情的朗读。

　　3、学习第三小节：

　　⑴师范读。

　　⑵师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来哪些不便、痛苦？

　　引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。

　　⑶播放课件：有一位女孩，她叫钱红艳。她和西西同样不幸，她因一场意外车祸，为了保全生命，不得已将骨盆以下的下肢完全截肢，对于一个年仅四岁的小女孩而言，是多么悲惨的一件事。孩子们，看到这个和你们一样大的小女孩，看到这个和你们一样想自由的奔跑和玩耍，却每天只能孤零零的把自己仅剩的半截身体蜷缩在破旧的篮球里的小女孩，看到这个眼神中充满无限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？

　　⑷师：西西是不幸的，却又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、（在球场上玩球）、在……

　　指名说。

　　⑸师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们全班同学把真诚的祝福送给西西。

　　齐读。

　　五、深入探究

　　1、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里看出来的？

　　引导感悟文末的省略号。读出回味无穷。

　　2、师：生活中真的有这样的神笔吗？小女孩的愿望能不能实现呢？

　　指名答。

　　师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可贵的是——她有一颗可贵的爱心。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

　　师生齐读。

　　六、拓展想象

　　（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。“我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？）（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？孩子们，老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望。（板画：心愿）

　　七、总结

　　小结：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖。“人人献出一点爱，人间永远是春天。”

　　八、板书设计

　　假如

　　画太阳让小树成长

　　画谷粒让小鸟吃饱

　　画好腿让西西奔跑

　　《假如》第一课时教学设计 11

　　一、教学目标：

　　（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；

　　（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；

　　（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　二、教学重点：

　　（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；

　　（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

　　四、教学方法：

　　1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。

　　2、具体实施策略：

　　①复习字词，引入新课

　　学生学习的阵地是课堂，因此，对于字词的学习，主阵地应该留在课堂，课堂伊始，通过检测学生认读和听写词语的情况，及时了解学生的学习情况，为新课的学习奠定基础。

　　②创设情境，以读品文，触动心弦

　　《语文课程标准》指出，各个学段的教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。所以，我们精心创设课文情境，采用朗读法进行教学，让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。

　　学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的同情心，引导学生朗读课文，在品味中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的快乐心情。

　　学习课文的第二小节，创设鸟妈妈艰难寻食的故事情境（辅以图片与音乐），让学生进入小鸟的角色，感受小鸟忍饥挨饿的凄凉景象，激起学生的同情之心，引导学生以比赛的方式朗读课文，感受“我”对小鸟的关爱之情，体会得到帮助以后小鸟的满足与无忧。

　　学习课文的第二小节，先让学生回味自己快乐的校园生活，通过观看老师平时拍下来的一些活动图片，孩子们的快乐自然而然地呈现于课堂，接着峰回路转，与可怜的西西进行对比，更能激发学生无限的同情心，学生在朗读中感悟，就更能体会“我”对不幸的朋友西西的关爱之情，体会重新拥有一双好腿的西西的快乐心情。

　　③拓展思维，发展语言，提升品质

　　一位外国作家曾经说过：“每一个儿童都是一名诗人。”诗歌以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生无穷的想象空间，学生们可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。在学生对“我”的美好愿望得到充分理解以后，学生可能产生的想法就更多了，因此，可以让学生写一写、说一说，把自己心中的“诗情”尽情迸发，为了让孩子们了解更多生活中的不幸，通过几组图片，让学生知道，我们的身边有很多不幸的人、有急需保护的大自然等，从而让学生把目光从课堂转向社会与自然，启发培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。

　　④总结升华，作业布置，延伸生活

　　马良的神笔只是神话故事里的想象，现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔，因此我们有必要对课文进行主题的升华。这一篇课文的尾声环节，我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景音乐，以“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”这句经典的话语对学生进行爱的教育。同时以作业的形式，要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并把目光们生存的环境，爱护大自然、爱护我们人类共同的家园，最后，还幽默地为这份作业定下了完成期限：自己的一生，体现了对学生的终极关怀。

　　五、教学准备：

　　1、教师准备：教学课件、“神笔”

　　2、学生准备：小练习卡（用于仿写诗歌）

　　六、教学过程：

　　（一）复习旧知、引入新课

　　1、创设情境：（出示“神笔马良”图片）

　　教师：《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）画什么——（学生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）

　　2、在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）

　　3、读得不错，会写吗？请准备好课堂听写本，开始听写生字词。（每个词语念3遍：寻找哭声良好食物一双体操操场礼物）（听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡视每个学生，相机纠错）

　　4、过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？

　　【设计意图】复习是进行有效学习的好方法。上课伊始，让学生认读词语、巩固生字，开门见山，抓住关键。

　　（二）感悟课文、感情朗读、

　　1、自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？

　　交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）

　　过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。

　　2、学习第一节：

　　⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常———”）

　　⑵别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）

　　此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）

　　⑶能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）

　　⑷“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）

　　【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学生朗读起来对课文就没有了距离感。）

　　3、学习第二节：

　　过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

　　⑴创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地→小河→高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）

　　⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的.神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）

　　⑶谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）

　　⑷“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）

　　【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。

　　4、学习第三节：

　　过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！

　　⑴我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）

　　⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。

　　他只能——（学生说），他只能——（学生说）。

　　他的心情怎样？（学生说）

　　你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）

　　⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）

　　⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）

　　【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才是最真实的。

　　4、回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）

　　【设计意图】适度的回归，能让学生加深对课文内容的理解。

　　（三）升华情感、发展语言

　　1、假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）

　　2、同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）

　　3、让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

　　4、汇报交流，发展语言。

　　5、听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）（以音乐《爱的奉献》升华学生的情感）

　　【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们却拥有爱，爱可以创作传奇，运用音乐的触点，可以升华学生的情感，让孩子们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。

　　（四）布置作业、延伸生活

　　老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。

　　【设计意图】不一定是要动笔头的才算作业，把责任与关爱延伸到生活中，更是一份意味深远的作业，对学生的心灵震撼将会更大。

　　附第二课时课堂板书：

　　23、假如

　　画太阳让小树成长

　　画谷粒让小鸟吃饱

　　画好腿让西西奔跑

　　《假如》第一课时教学设计 12

　　【说教材】

　　本次习作是人教版小学语文第六册第八单元的习作。要求写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式，自由表达。习作要求是：

　　1、展开想象的翅膀，编一个故事。

　　（要求把故事写清楚，写明白）

　　2、在故事里，可以变成任何人、任何物。

　　（自由表达，大胆想象）

　　3、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。

　　【教学重点】

　　1、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

　　2、初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。

　　【教学难点】

　　引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。

　　【说学生】

　　三年级的学生并不知道什么是想象作文，但是他们的想象力很丰富。在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。要重视学生的创造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬。

　　【说目标】

　　〖知识与技能〗

　　1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

　　2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

　　〖过程与方法〗

　　通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

　　〖情感态度价值观〗

　　通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

　　【说过程】

　　（教学思路、教学策略、板书设计）

　　一、激发学生习作兴趣

　　1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。

　　2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……

　　（学生作文的运思过程已不再是审题──立意──选材──组材的习惯套路，而变成了发现问题（表达心愿）──联想──解决问题的研究性学习过程。同时，本课的教学理念，即让孩子说自己关注的问题并展开想象，表达自己想表达的内容，不约束学生。让孩子易于动笔，乐于表达。）

　　3、同桌说说自己的心愿。

　　4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：

　　同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧！

　　（创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。）

　　二、学生自由想象，教师引导学生口头作文

　　1、想想：

　　同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！我们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？（拓宽写作的思路）

　　2、指名说说：

　　我的愿望是什么？我变成了什么？

　　教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的.人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

　　（在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。）

　　3、想想：

　　我变成了以后，干了什么事情。

　　（加深立意的深度）

　　4、请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

　　（小组合作学习，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。）

　　5、小组选代表交流：

　　同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

　　6、其他同学倾听──生生评价、师生评价：

　　教师注意点评：学生思维的广度及深度。

　　7、教师小结：

　　其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

　　（渗透习作思路。）