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别董大教学实录
别董大教学实录1
一、陈述导入，引入新课
师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗、是歌、是画，是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进别董大（课前板书）
师：、对于董大，你有哪些了解？
生1董大原名叫董庭兰。
生2在家中排行老大，故称董大。：
师：课前老师也对董大这个人进行了了解，读读看，你对他又有哪些全新的认识？（学生自由谈）
生1唐朝著名的七弦琴琴师。
生2曾得到宰相的赏识，受到奸人所害，被迫离开家乡。
（设计意图：新课标要求我们精心创设情景，让学生融入诗境，具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境，课前让学生搜集董大的资料，深入了解了董大，才能体会到董大的心情，真正走进诗的意境。）
师：有了对董大的了解，相信读起来诗来会更有感觉。下面请同学们大声地读读古诗，看看能不能做到：正确、流利、有感情。
生：大声地读诗。
师：刚才看大家读得那么起劲，老师也想来读一读，谁也想读（指生读）评价孩子的读诗情况。
生1感情朗读。
师：读得真有感情：
生2：有节奏韵味的读。
师：你读得真不错，有节奏韵味。
生3读。
师：你读出了天气的凄凉之感。
生4读。
师：你读出了朋友之间的鼓励，劝慰之情。
（设计意图：新课标要求朗读要做到正确，流利，有感情。为了让学生把握感情基调，故设置了教师示范读这一环节，在教师的引领下，学生一步步走进诗中。）
二、研读深入，品评感悟。
1、让我们一起走进当时的送别情境：
师投示：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（指2—3生读。）
师：请大家结合注释，想一想，董大是在怎样的天气里离开的?
生1大雪天。读出雪大。
生2北风呼啸的天气。读出风大。
生3天气骤变。读出变化之快。
（现在的天气是北风呼啸，大雪纷纷，通过读“千里黄云白日曛”你知道之前的天气怎么样？青天白日，突然就变得大雪纷纷，可见这种变化？这种变化就象（）的人生变化？请你读。）
师：本来被奸人所害，被迫离开家乡就是一件很无奈的事，看到现在的黄沙满天、大雪纷纷、断雁独飞，你能感受到董大的心情吗？
生：凄凉！孤独！悲伤……
师：一想到要离开自己的亲人和朋友，孤独前行，董大不禁感慨：
生：（缓慢、感伤地读）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
师：一看到那被狂风吹散的断雁独飞，一想到他那凄凄惨惨戚戚的命运，他不禁感慨：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
师：茫茫沙漠，日尽黄昏；纷纷白雪，寸步难行，这是何等的悲壮而凄凉啊！一个“曛”字，对于董大来言，仅仅意味着眼前的天气昏黄一片吗？还有什么？
生：这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（多让生结合着背景说）
生：还指董大的前途迷茫。
师：一想到自己悲惨的命运，一想到以后自己也许再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠回荡的只有什么啊？
生：愁。
（设计意图：强调“曛”字，让学生更深入地体会董大本遭奸人所害，被迫离乡已很无奈，而景的凄凉更让董大倍感伤感，由此引出“愁”。）
师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！诗人高适了解董大心底的这份愁吗？你从哪看出来？
引导读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（多读）
师：深情地读。
生读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：豪情地读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：自信地读：
生读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：这是一个怎样的君啊？让我们一起来看一段资料：
董庭兰在唐代享有很高的声誉，当时众多的诗人都愿意与他有交往，并在很多诗中赞美了他的琴艺，其中最为著名的.就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。李颀称：董大轻轻地拂拭琴弦，四周的树叶都会被震落下来，他的演奏简直就是“通神明”，他的乐曲不仅能惊动人间，更连深山老妖也会悄悄地来偷听。真可谓是：空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴。幽音变调忽飘洒，长风吹林雨坠瓦。（川为静其波，鸟亦罢其鸣）
师：你觉得董大的琴艺怎样？
生1董大的琴艺高超，连深山老妖都来偷听。
生2董大的琴艺高超，众多的诗人都愿意与他交往。
生3董大的琴艺“通神明”。
师：此刻，你想对这位前途迷茫的董大说些什么？
生1你的琴艺高超，会有人赏识你的。
生2不用担心，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生3董大你的琴艺高超，连深山老妖都来偷听，你会找到知音的。
生4是金子总要发光的，你的前途是光明的。不要灰心。
师：所以，面对即将远行的董大，诗人这样开导他————读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
所以，面对即将远行的董大，诗人这样劝慰他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
所以，面对即将远行的董大，诗人这样鼓励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
所以，面对即将远行的董大，诗人这样激励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
所以面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：同学们，诗人高适怀才不遇，将近30年啊，但他在困境面前是那么自信，那么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次来吟诵这首诗。
师：荒凉的塞漠正因为有了诗人的激励才变得壮美动人，让我们怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。
生：试背，齐背。
师：提醒注意诵读的节奏与韵律。
三、拓展。
师：是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，你最喜欢哪首就背诵哪首。
生：自由背诵。
师：离别是诗，离别是歌，离别总是情。千年以来，人们也许不记得董大是谁，也许会忘记这是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人心的诗句——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
学会赏识，激励创新，永攀高峰。
别董大教学实录2
导入：
师：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大(板书)。
师：知道题目是什么意思吗?
生：送别一个叫董大的人。
师：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。
师：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。
生：自读古诗。
导学提纲：
1、自读古诗，借助解释理解古诗。(第一步)
2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么?(第二步)
别董大
作者：高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
曛：昏暗。 君：古时对对方的尊称。这里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情谊深切的人。
识：认识，了解。汇报预设：通过自学，你有知道了什么?
生：我知道天气很冷，下着大雪。
生：我知道风很大，天昏暗了。
生：我知道了风很大，吹的大雁很冷。
师：有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。
Ppt：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
品读第一句，体会环境恶劣。
师：谁先来读这两句诗?
生：读
师：这句诗中写了哪些景物，圈出来?
生：黄云、白日、北风、雁、雪
师：将这些景物放回诗句中读一读。
生：读。
师：细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面?
Ppt：千里黄云白日曛
生：好多黄云，天都变暗了。
生：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。
生：到处都是黄云。
生：天空中刮起了风，风中有许多沙子。
……
师：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富!将你想到的通过朗读表达出来。
生： 千里黄云白日曛
师：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗?
Ppt：
“欲穷千里目，更上一层楼”
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”(读)
生：欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
师：“千里”在这里什么意思?
生：面积很广，黄云很多。
师：那读出他的广与多。
生：读——千里/黄云/白日曛
师：这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样?
生：不好、很脏、很冷、恶劣……
师：这样恶劣的环境，怎样读?
生：再读(千里/黄云/白日曛)
体会二：天气恶劣
导读提纲：读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面?
汇报：
生：我知道雪下得非常大。(雪纷纷)
我知道风非常猛。(北风吹)
我知道这是在冬季，大雁冒雪飞行。
师： 见到此情此景你内心有什么感受，写一写。
生：我感受到了寒冷，北风吹。我感受到了大雁很孤独。我感受到雪下得太大了。
师：你很会分析，体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字，王老师读后三个字。
师生： 千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪/纷/纷。
师生：千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。(配乐读)
师：黄云漫天，北风劲吹，大雪纷飞，在这样凄凉的环境中与知己离别，谁能用一个字概括董大此时的心情。
Ppt：学习：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：愁。
师：他在愁什么，读读诗，联系一下全诗想一想?ppt
生：愁没有人认识他。
生：没有了知己。
生：离开了家乡和伙伴。
生：以后的生活……
师：再读全诗，思考他为什么发愁呢?
生：因为他可能再也见不到高适了。
生：因为他可能再也遇不到知己了。
生：因为他可能再也回不了家了。
师：这么多的愁交织在心头，真是前途渺茫，人生未卜啊!这似乎是一个不该离别的时刻，这好像是一个不该分别得朋友，但离别终究是要来临的。高适正是看出了董大的忧愁，所以对他说——
生： “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”ppt
师：从这句诗中你读出了什么?
S:高适对董大的鼓励。(读)
师：再读，你还能读出什么?
生：高适对董大的.安慰。(读)
生：高适对董大的担心。(读)
生：高适对董大的祝愿。(读)
师：董大听到高适送别的话你的心情怎么样，有什么想说的吗?
生：高兴、有了自信，我一定会好好活下去。
师：离别时的一句赠言，鼓舞了董大，让他内心充满了自信。所以这句话也成了流传至今的千古绝句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
师：一首诗，让我们了解了董大坎坷的人生经历，也体会了高适与董大的深情厚谊。在董大即将远行之际我们再次将这首诗送给他。(读)ppt
别董大
唐：高适
千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。
莫愁/前路/无知己，天下/谁人/不/识/君。
课堂练习：
1、《别董大》是______朝，诗人_____ 在为董大送行时写的。
2、诗句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”分别写了_____、_____、_____、_____、_______等景物。
3、至今广为流传的送别赠言是：莫愁前路无知己，___________________________。
别董大教学实录3
师：同学好，今天由我来为大家上一堂课，希望通过这节课可以和大家成为好朋友，大家愿意接受我这个大朋友吗?
古代诗人总是以诗会友，既然我们已成为朋友，那咱们也来以诗助兴，来一个背诗比好吗?咱们来背一背与“朋友”有关的古诗。(生自由背)
刚才大家背了不少关于朋友的古诗。的确，友情是一个从古到今永恒不变的话题，我们的语文书中的第六单元就是以“朋友”为话题的。今天我们来学习这一单元的古诗诵读，这是唐代诗人高适写的一首诗。看老师写课题。(板书：别董大)谁能说说这“别”是什么意思?
生：分别
师：高适是唐朝著名的边塞诗人，谁知道董大的身份?
生：董大是唐朝时期著名的琴师，与高适是好朋友。
师：高适曾写过两首《别董大》，但几乎所以的教材选用的是我们今天要学习的这首，这首《别董大》有什么特别之处呢?现在大家赶快放开声音朗读全诗四遍，前两遍注意读准诗中的生字，要求念得字正腔圆，后两遍努力把全诗读通顺，注意朗读的节奏。(生自由读)
师：读好了吧，谁愿意读给大家听?大家可要听清楚了，看看是否把字音读准了，把诗句读通顺了。
生：(读)
师：你读得很自信，“白日曛”的“曛”读得非常准，能当小老师领着大家读一读吗?(生领读，然后问：谁还想读这个词?点几名学生读)
师：还有谁想读这首诗?
生：(读)
师：你读得很流畅，“北风吹雁”的“雁”咬得可准了，谁也来试试读读这个词?(点几名学生读。)
师：这个词谁会读?(出示“莫愁”，点几名学生读。)
师：“不愁不愁，”你们表现得这么好，这么快就读准了字音，读通了诗句，我“不愁”啦。
师: 一首古诗不仅要读得通顺，而且要读得有味。想听老师读吗?(师范读古诗，注意读的时候要抑扬顿挫)
师: 觉得老师读得怎么样?
(学生谈感受)
师：是呀，要读出诗味，就应读出诗的节奏，声音要有高有低，语调有轻有重，语速有快有慢。能学着老师读一二行诗吗?(师读后让生读并评价。)
师：1、云够黄，也够多，足足有千里。
2、好猛烈的北风啊，在呼呼地刮着。
3、好一个“北风吹雁”，冷冷的北风吹走了一只只大雁。
4、“雪纷纷”，太突然了，下起了好大的雪呀。
师：谁再读三四行?(生读)
师：我听出来了，你在问天下谁“不识君?”
师：看，这么短的时间，咱们朗读古诗就能字正腔圆，一板一眼，把握节奏了。读了这么多遍，相信大家对这首古诗中的字或词也读懂了不少。谁来说说，你读懂了哪些?
生：我知道“莫愁”的意思是“不要发愁。”
师：能告诉大家你怎么理解出来的吗?
生：“莫”就是不要，“愁”就是发愁。合起来就是“不要发愁。”
师：运用自己已有的知识来理解，这个办法好。还有读懂的地方吗?
生：“雪纷纷”就是雪下得很大。因为有“大雪纷纷”这个词。
师: 不简单，能用熟词理解新词。有不理解的地方吗?
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路?
生：“君”指谁?
师：要读懂这首诗的意，读出这首诗的情，就必须弄清楚这些字词的意思。同学们，除了朗读这种方法学古诗外，平时你们还有哪些方法学古诗?
生：查资料，借助注释，借助插图，发挥想象……
师：现在你们就运用这些方法默读全诗，弄懂你们提出的字词的意思，弄清全诗的意思，如果大家读着读着，一幅幅清晰的画面能在脑海里浮现出来，读着读着，仿佛自己就是那送别的人，那就说明你进入了诗中的情景，说明你在用心读，用情读。(生默读)
师：全诗主要写高适在什么时候，什么地方送别董大的?你从哪里看出来的?
生：高适是在傍晚时候，在大漠里送别董大的。诗的第一行中的“白日曛”的“曛”就是说夕阳西下时天色昏黄，文中的插图表明是在大漠里送别董大的。
师：你运用借助注释和看插图的方法读懂了“白日曛”的意思，知道了诗人送别的地点。了不起!那诗人是在怎样的'环境下送别好朋友的呢?谁来读读诗的前两行?大家认真听，从诗中你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?
生：我仿佛看到了黄沙满天，黄云密布，看到了大雁南飞，大雪纷飞。
师：天空中不是洁白的云彩，而是下雪前昏黄昏黄的云笼罩着，没有璀璨耀眼的红日，只有被风沙遮挡后那种黯淡无光的白日。这“黄”与“白”看起来是如此地令人伤感。你还听到了什么?
生：我听到了北风呼呼地刮着。
生：我好像还听到了大雁的鸣叫声。
师：你与众不同，发现了这南飞的大雁，想象它们飞行时也会发出叫声。现在，我们就把目光集中在这大雁上。看着课件，你能把下面的这句话补充完整吗?
看，一()大雁往南飞，现在虽然()，但过不了多久，它们就会到达()的地方。
生：(个性表达。)
师：我们的目光集中在这群南飞的大雁上，董大一定也听到了雁叫声。天上，大雁成群结对地飞，地上，董大将独自一人行。触景生情，我想董大会为自己独自一人远行而伤心，为自己孤独的人生经历而伤感。
(课件出示董大的简介：董大，善于弹奏古琴。因盛唐时流行胡乐，懂得古琴的人不多，欣赏董大琴艺的人更少，所以董大是身怀绝技却无人赏识，只好浪迹天涯。
师：看来，董大的一生，是孤独寂寞的一生，是无人欣赏的一生，是四处飘泊的一生。好不容易遇到一位知音，又要分开。望着雁群，想着自己，董大会在心里默默地对大雁说些什么呢?
课件出示：大雁大雁，你()，可我()
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快乐，可我却孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
生：大雁大雁，远行的路上，会遇到很多的困难，你们会互相鼓励，互相帮助，可我呢?谁来安慰我，谁来鼓励我?
生：大雁大雁，你的未来是充满温暖，充满幸福的，可我呢，除了高适会欣赏我，还会有人欣赏我吗?
师：千情万绪汇成一个字，那就是——
生：(忧、愁)
师：对!愁。那董大愁什么?(板书：愁)
生：愁天气不好，愁风沙太大，愁一个人寂寞难熬，愁不知前途如何，愁无人赏识……
师：是啊，今日一别，不知何时才能再重逢?今日一别，不知还能不能找到这样一位知音?，就要告别好友高适，董大本来就伤感，再加上黄云沉重地压，北风凛冽地刮，大雁结队地飞，大雪纷飞地下。这一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通过你的朗读，读出这种“愁”吗?(生读)
师：1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。
2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。
师：董大内心的那些痛苦、忧愁，高适怎不知?因为他是董大的好友，是董大的知音。高适怎忍自己的好友带着如此悲凉、痛苦、忧伤的心情离去?想一想，望着南飞的大雁，望着忧愁的董大，高适会说些什么呢?
(若学生用自己的话说出后，教师相机引导：你们的想象合乎情理，诗中高适是怎样说的呢?你能学着来劝慰董大吗?)
(生轻声读)师：你轻柔的劝慰透露出高适对朋友的关爱。谁还想读?
(生读)师：我听出了你对董大高超琴艺的欣赏。
(生读)师: 你激昂的语调饱含了你对董大的鼓励。
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”这样乐观、自信、令人振奋的话应该出自人生得意的成功者之口。高适的一生是一帆风顺、春风得意的吗?我们来看一看高适的经历。
(课件介绍：高适，年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，认为会受到皇帝的赏识重用。但现实和理想相差很远。高适仕途失意，无人赏识近30年，大多时候只好到处流浪，常常陷入贫贱的境地之中。)
师：发现了什么?
生：(高适命运悲惨，高适一样无人赏识……)
师：原来，高适与董大一样无人赏识。但就是在这失意落魄的时候，高适却真诚地劝慰着董大，深情地祝福着董大，动情地激励着董大。这种境界不是每个人能达到的。我们再来看一首送别的诗，在比较中你会被高适的乐观精神所感染，被高适对朋友的真情所感动。
(课件：渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
(王维《送元二使安西》与本诗对比)
师：你发现了他们的不同之处吗?
生：王维的诗是说元二从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，更别说有知音了。而《别董大》中却是说“天下谁人不识君”。
师：“西出阳关无故人”会使离别的人心情怎样?
生：愁上加愁。
师：“天下谁人不识君”呢?
生：由愁变为不愁。
师：是呀，高适在自己失意落魄时想到要激励朋友，要好友“莫愁前路无知己”，相信好友会“天下谁人不识君?”这是何等深沉的感情啊，这是何等真挚的友情啊!(板书：莫愁)
师：让我们代替高适再次送别即将消逝在茫茫风沙中的董大，动情地说——(生齐读后两句)
让我们代替高适再次祝福才华出众的董大，坚定地说——(生齐读后两句)
师：听了这样的话语，董大还会继续陷入无边无际的忧愁之中吗?好友的话一定能使董大受到鼓励，他不再担心自己的琴艺无人赏识，天下之大，只要有真才实学，一定会走出一条阳光大道的。他一定会满怀豪气的说——(生齐读后两句话)
师：感受着这样一番肺腑之言，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢?(生自由表达，想象董大对高适的感激之情，想象董大也会以此诗句来激励高适。)
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”体现了乐观与自信的精神，歌颂了深沉与真挚的友情，这是这首诗与众不同之处，也是那么多的教材选用它的原因。让我们在凄婉的音乐声中，再次来吟诵这首千古绝唱，(生个人背，齐背。)
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”说得多好啊。生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——(生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。)
师：当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：(生读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。)
师：即将下课了，咱们也要分别了。现在，咱们也用这句诗来激励双方，好吗?让我们都记住：(师生齐读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。)
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