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一年级班主任教育故事工作案例

一年级班主任教育故事工作案例

  一年级班主任教育故事工作案例(精选5篇)

  在西方,教育一词源于拉丁文educate,前缀“e”有“出”的意思,意为“引出”或“导出”,意思就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。以下是小编整理的一年级班主任教育故事工作案例(精选5篇),欢迎鉴赏!

  一年级班主任教育故事工作案例1

  又是一年九月开学。四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我面前。他们小小的,嫩嫩的,像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸,听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音,一种久违了的感觉盈满心间。但这时,有多年教育教学经验的我却并不是自信满满:这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗?怎样让他们尽快进入从没有任何约束,没有学习任务的小朋友到有一定的纪律约束,要完成一定的学习任务的小学生的角色?怎样使孩子们迈好人生道路的第一步?但我坚信:保持一种阳光的心态,就会创造一个阳光的世界。只要手把手地带着孩子往前走,就会让每个孩子都在成长中体验到快乐与成功,同时就会把这份快乐留给自己。

  一年级的孩子,离开家庭、离开自己的父母亲人,来到学校,有一种陌生、惧怕、不安心理。这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护,需要同学之间和睦相处,互相帮助的学习、生活环境。只有在这种环境下,孩子们才感到有安全感、快乐感,才会喜欢上学。开学前两、三天,我努力营造着宽松的氛围,孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜欢。本篇文章来自资料管理下载。但接下来就不那么简单让自己感到头疼了:上课不会倾听,注意力难以持久保持;挑食剩菜;调皮告状;甚至不听指挥,随你怎么说都当没听见……还好自己有一定的心理准备,整理思路,一切从培养孩子的良好习惯出发,让好习惯伴他们快乐成长!

  课堂入手,为了培养孩子良好的上课习惯,精心研究准备每一节课。精美的课件,微笑着鼓励,动听的语言,小红花评比……渐渐地,孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见,不再一边举手一边喊着“我——我——”,不再随意站起身子……做到了声音响亮,表达完整,大方得体,学会了倾听、思考、跟读……

  走近孩子,从细微的地方关心孩子。走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好,顺手帮他整理一下;看到谁的衣服没穿好,就一边跟他聊天一边帮他穿好;上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题,有了理解便有了尊重,尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长,更有助于形成良好的习惯。

  平和心态,刚开始学拼音时,班里有几个因为学前基础不牢固学习吃力的孩子,让我有些犯愁。但想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚时,心情反而平静下来。因为人的成长也是有季节的,要静心期待花期的到来才是。耐心地对待、鼓励,和家长一起努力让孩子尽快跟上。渐渐地,速度慢的孩子快了,拼音跟不上的会拼音节了……渐渐地,孩子有自信了。

  不吝鼓励,尽量平和自己的心态,用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的孩子,从“闪光点”入手,呵护他们敏感而脆弱的心灵,从而使每个孩子都能品尝到成功的喜悦:让灵巧的小玉报晨检;精神头十足的小然中午督促小朋友们不玩危险的游戏;做事认真的小耀整理饭箱,小颀倒垃圾,小迈发图书,小馨教眼操……让每个孩子都有当四人组长自我锻炼的机会。细心捕捉每个学生的闪光点,发出金子般的光芒,来带动所有的孩子形成各种好习惯。

  家校联手,如果说孩子们这个学期有了长足的进步,那和家长的支持、配合是分不开的。相对而言,现在的家长年轻,有活力,有个性。虽然大家层次不同,地域可能不同,但期盼孩子成长进步的心情同样热切。因此,只要是学校、班级对培养孩子习惯有利的事,大家都积极地支持、配合:结合学校要求帮助孩子整理书包学会自理;一丝不苟地督促孩子完成能力作业;孩子做得不够的地方及时与老师沟通……自己身为班主任,但同时也是一名家长。因此我也努力从家长的角度出发理解家长,提醒家长,尽量做到聆听家长的意见和建议。正确的坚持,确实有问题的必须改正。衷心地感谢各位家长在培养孩子良好习惯上的大力协助。

  严格——刻苦——快乐,在查阅的资料中以下观点我赞同:快乐教育以学生愉快发展为本,但绝不是放松管理。教育者在快乐教育中扮演的是园丁的角色,通过积极的方法培养学生,这种“积极”体现在既给他们发展的空间,又让他们懂得师长的严格要求在其成长中的作用,从而用积极的心态面对“不快乐”、“不顺利”。 从心理学角度分析:“快乐”与“刻苦”属于两个范畴。“快乐”与“痛苦”对立,是一种心理情感体验;“刻苦”与“懒惰”对立,是一种心理意志体验,是行为态度的反映。本篇文章来自资料管理下载。快乐教育与刻苦学习并不矛盾,我们引导学生从克服困难、战胜挫折的“苦”中体会持久的、更高层次的“乐”。一般来说,学生所付出的辛苦越多,获得目标实现时越快乐。苦与乐又是相对的,没有苦的对立,就无乐的存在。乐学教育体现着人才成长的一般规律,即“乐趣—艰辛—乐学”。

  我的学生们还太小,或许他们还难以体味什么是真正的快乐。 虽然教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程,但我坚信:在理解、关爱的教育下,每位孩子一定会健康、快乐、勇敢、自信,养成良好的各种习惯。孩子们快乐,我就更幸福!

  一年级班主任教育故事工作案例2

  日月如梭,我做班主任工作已经度过了十多个春秋,这十多个春秋里有成功的喜悦,也有失败的遗憾。我于1999年毕业,毕业后担任班主任兼数学老师,面对我们班那些稚嫩可爱的面孔,我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到,班主任既是学生的领导者,又是学生的老师;既是学生的朋友,又是学生健康成长的引路人,更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

  这二十多年的风雨历程,我主要是通过鼓励表扬,循循善诱的方法做学生的思想工作,下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作: 案例:本班学生刘涛,因为父母长年在外做生意,由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕,他的零花钱也比较多,为此养成了一些不良习惯。吃零食,买玩具。他行为习惯极差,上课小动作多,还影响别人学习,对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。但他比较聪明,于是,我找他谈话。我说:“刘涛,你要把聪明放在学习上,你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。

  此时我的心都快崩溃了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,必须面对现实!后来,我决定去家访,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时,他竟然考了90分,我抓住时机表扬了他。下课了,他从我手中接过成绩单说:“老师我看一下。”我说:“难道你不相信吗?”他看完后,欣慰地笑了。还有一次,他上课玩玩具手枪,我边讲边走到他身旁,他会意的笑了,立即进入状态。下课后,我对他一瞧。他立刻就说:“老师,我错了!我改!我给你说我不打人了,你看我做到了。”我笑了笑,他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化,我作为班主任也感到很欣慰,老师改变了教育方式,改变了大道理说服法,哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识,也会让学生刮目相看,变成进步的动力。

  通过上面这个案例使我知道了教师要善于随时捕捉学生的闪光点,及时进行欣赏激励,好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时,给他鼓劲;当学生又犯错误时,教师要采用灵活多样的方式,因人而异进行欣赏激励,如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现,用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点,在不同情况、不同环境下,有的可以个别谈话给予肯定,有的可以在班级进行表扬,有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然,能建立学生的自信心,激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。作为教师,要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力量去感化他们。

  最后,我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心,也会是班主任融入到班级体,与学生交流沟通的良溶剂。

  一年级班主任教育故事工作案例3

  x同学从入学第一天就显得脏兮兮的,同学都不爱与他玩,经过我的了解,发现他的家庭有些困难,父母都是进城务工农民工,因此他的学习很吃力,自身形象也比较差。开学一个月后的一天,我在抽屉里发现了一张纸条,上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字,有的还拼错了,反复辨认才发现是:老师,我没有优点。这时,他的样子出现在我的眼前,没有同龄人脸上常见的笑容,只是一副满脸胆怯的样子。他回答问题要重复很多遍才能听清,说话时还有轻微的颤抖,平时常因一些小事而无端地流泪。

  低年级学生年龄小,刚刚从小学进入学校,我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫;使他们乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。孩子们的心灵是最纯净的,要好好保护,不能给他们造成心理阴影。从入学第一天我就告诉我的学生,我是你们的老师,也是你们的“心语”姐姐,会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里,我会为你保密。这样做既能够更多的了解学生的心理动态,也可以及时为他们解决心理问题。

  他具有明显的人格缺陷:抑郁、自卑、胆怯、恐惧。我想,这样下去会有很可怕的结果出现,我要帮助他克服心理障碍,形成健全的人格。

  我根据相关情况制定了一些帮助他的措施:

  1、开班会为其树立正确的舆论导向

  我在班里开了一个名为“他最棒”的班会,让学生通过开学这一个月以来的相处,互相找他人身上的优点,这时我先开了个头:小明同学见到我主动问好,那天我还看见他把亮亮掉的书捡了起来,谁还能说说他有什么优点?学生一听来了劲,你一句,我一句,这时我看见他抿着嘴笑了。

  2、日常生活中多帮助他,为表扬创造机会

  日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯,看见他手脏,我会利用课余时间为他打水,让他洗手,白白的小手在同学面前展示一下,积极树立了他的'自信,又教育了其他学生要讲究卫生。我还让同学提示他衣服脏了要换一换,以及养成勤俭指甲的卫生习惯。在大家的帮助下他也被评上了卫生小白鸽。

  小纸条这项活动使老师及时了解了学生的心理动态,有的放矢的对学生进行心理辅导。学生能敞开胸怀,把心里的话儿向老师诉说,老师也能与学生充分沟通并建立良好的师生关系,学生本人也开始走向交往的成功。

  班集体是学生们心灵相互接触的世界,在人和人心灵上的最微妙的相互接触中,唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”,真正尊重学生的人格价值,才能开启学生的心扉。针对不同类型的学生,提供不同的表现机会,“全面唤起学生的心灵”。对优秀学生,由于他们具有正确的是非观,敢于拼搏,勇于克服困难,个体素质较好,班主任应从严要求,“响鼓也需重锤”,使他们“吾日三省吾身”,避免不良心理情节的产生。对暂时后进的学生,重在启发觉悟,拨动心弦。“不是轻视他们,看不起他们,而是亲切他们、团结他们,鼓励他们前进”。班主任应立足于满腔热情地关怀,让他们感悟到老师的一片真诚,在教师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心。满足他们的“自尊心”,帮助他们消除疑惧心理与对立情绪,点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明,任何人都渴望得到别人的承认。这对于后进学生来说尤为重要。

  学生良好心理素质的形成,除了直接教育的影响和作用外,还需要在耳濡目染中熏陶与发展,这有赖于学生所处的学校、家庭、社会环境的优化。相信我们的教师只要给学生提供一个良好的环境,重视学生在心理教育中的主体作用和自我完善功能,一定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。

  一年级班主任教育故事工作案例4

  我班有个学生叫王文琪,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我与语文老师闲谈中,得知他的音乐成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,小伟上课认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。

  几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。

  作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

  一年级班主任教育故事工作案例5

  我坚信这样一句话:给孩子一个微笑,他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我,要爱学生,因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

  记得上学期,我担任了初三一的语文老师并任班主任,林明浩在我们班中是最突出的一位,第一次接触,他就给我留下了深刻的印象:聪明,活泼,反应快。随着时间的推移,我发现,他虽然上课发言积极,思维敏捷,但他的行为习惯却常令我担忧:争强好胜,对自己过分自信,常惹事生非。与伙伴发生口角时,他总是据理力争,从不肯吃亏,宽容在他的眼中是懦弱的表现;有时,他违反了行规,我找他谈话,他总是满脸不服气,所谓“歪理十八条”,他是条条有理,总觉得他有点“不听话”。因此,当林明浩出现在我眼前的时候,我总是静静地观察他的一言一行,看到他那天真无邪充满稚气的脸,我想起了李老师的一句话“热爱学生是老师的天职,是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心,用自己的爱,去感染他,使他健康地成长。

  终于有一天下午,教室里只剩下我和林明浩。我亲切地询问:“为什么总是不接受老师对你的批评,总爱跟我对着干呢?”“你为什么总是指责我呢?”林明浩还是以他一贯的强硬作风回答我。听了他的话,我回忆起以前对他的态度,一下子感到,我平时对他的指责太多,或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确,我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下,对他说:“老师以前对你的态度有时是不好,只看到你的不足,常当着大家的面批评你,老师向你道歉。”听了我的话,他脸涨得通红,有点激动地说:“至少我不是个坏孩子。”“那好,我们就来个君子协定,我们互相尊重,你有事我不在同学面前说,咱们私下解决,可你也要做到在同学面前不顶撞我。”林明浩一声不吭,但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。

  回家的路上,我在想:师生关系是亲密的。老师的举手投足,音容笑貌,还是情韵气度,都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼,语言亲切,神态热情,才能做学生的良师益友,学生才能亲其师,信其道,而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作,把图书整理得井井有条,并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突;他上课发言热烈,有一定口语表达能力,于是每堂课我都不忘让他发言,并及时给予鼓励,当他得到了他渴望的小红旗时,我看到他满脸笑容,十分自豪的样子,我也感到欣慰了。平时,我爱帮他整整衣服,理理书包,问寒问暖,谈谈家常,交流想法。一个月过去了,我发现他做事更认真了。想跟我说说话,看到他的点滴进步,我由衷地感到高兴……

  一天中午,孩子们忙着在草场上追逐打闹,办公室里静静的。“有人打起来了!”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从2班走到1班。两个孩子虽然眼中还有泪,可怒气明显已退了很多,都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是,林明浩气喘吁吁地坐在他俩中间,看到这一幕真的让自己很失望,难道又是他在挑唆他俩,真是江山易改,本性难移。“他俩已经没事了,老师,一点小事。”这话居然是从林明浩口中说出来的,我呆住了。“老师,你可别表扬我,这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原来,他看到两名同学在为一点小事吵架,他好不犹豫地上去进行一番劝说,并帮他俩想了个好办法……不知怎的,我注视了他很久很久,一种崭新的情感在我们之间滋长。

  圣诞节的那天早上,当我来到教室门口,发现林明浩正等在门口,他高兴地向我问好,然后,悄悄地递给我一张卡片,压低了嗓门说:“这是我亲手做的,送给您,老师。”我看了看他的神态,那目光是真诚的,发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡,心中荡漾起一股暖流。

  正如陶行知先生所说:“不要你的金,不要你的银,只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时,我已在爱中获得了爱,那爱甜甜的,沁人心脾,回味无穷。

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