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语文《开启》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文《开启》教案，欢迎大家分享。
语文《开启》教案1
教学目标：
1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。
3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
教学重点：
1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
教学难点：
品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。
教学准备：
1、 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
2、 学生：按课后要求预习课文。
教学设计：
一、揭示课题，导入新课
1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？
2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。
3、板书：开启
4、揭示课题：40、开启
二、初读课文，整体感知
1、学生初读课文，完成练习。
一列南下的火车上，一个 的男青年 ，
（满脸稚气、来自农村……）（不知如何开启一罐健力宝饮料）
这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。
（善良、热情、善解人意） （巧妙的方法）
2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。
3、针对上述内容进行质疑：
如：
1男青年为什么不会开启这罐饮料？
2男青年会怎样打开这罐饮料？
3这位妇女的方法巧妙在哪里？
……
说明：
“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。在质疑状态下的学生取之所需,求知欲强,学生主动地参与到学习中去,学习兴趣高,学习效率高。
三、读中理解， 品中悟情
1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？
1读课文第5节，用直线划出相关句子。
2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的.位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。
3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？
说话练习：
u 男青年十分尴尬，心想： 。
u 男青年一下子脸红了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。 说明：
通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时，读与说的结合，还提供了学生的一个进行语言实践的机会，提高了学生的语文素养。
2、男青年为什么不会开启这罐饮料？
1默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。
2讨论后出示句子：
他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。
健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。
班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。
犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。
3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。
说明：
通过“农村娃、奢侈、犹豫再三、终于、摸……”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。
师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。
3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？
1指名朗读母子的那段对话。
2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。
3找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？
说明：
妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫穷，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以接受的方法，在不伤害男青年自尊心的情况下，帮助男青年开启了易拉罐。妇女细微的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。
四、读写结合，体验真情。
1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？
说明：
那是一种人与人之间真诚相助的美好情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。
师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。
2、引读“许多年后，男青年……”
3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。
说明：
引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。
语文《开启》教案2
【教学目标】
1、在阅读中自主学习本课生词词语，理解并积累“开启”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。复述男青年尝试开启易拉罐的内容。
3．通过质疑，理解文章重点内容，体会妇女的善解人意，感受人与人之间真诚相助的美好感情。
【课前预习】
1、朗读课文。
2、理解词语：
1）查字典理解“奢侈”：__________________________________________________
2）解释带点字的意思：记忆犹新：____________
_____________
3）选一个自己认为需要理解的词语：（）：_________________________
3、思考：
文中有哪些人物？他们之间发生什么事？
【说明】
三年级的学生已初步具备了的预习能力。预习第2题，针对三年级重点学习目标，结合这篇课文的学习，安排了“运用各种方法理解词语”的内容；读通课文，初步感知课文大意，是预习的常规作业，提示学生可以围绕人物之间的关系思考，既是为课堂学习打下扎实的基础，又是阅读方法上的指导。
【教学时间】1至1.5课时
【教学过程】
一、揭示课题，理解“开启”的意思。
1、看老师写课题（板书：40、开启），“开”和“启”的意思是一样的，都是——（生：打开）。
2、已经预习过了，文中“开启”的是——（生：易拉罐）
指导书写“罐”。（板书：罐）
二、初读课文，了解内容。
1、“易拉罐”就是很容易就能打开的罐子。你们会开吗？课文中不会开启易拉罐的是——（生：男青年），除了他，课文中还有一位主要人物是——（生：中年妇女）
（板书：男青年 中年妇女）
2、他们和易拉罐之间发生了什么事？借助板书，用简单的一两句话说说。
3、小结：抓住课题和主要人物，我们就大致了解文章的内容。
【说明】
课前要求学生预习，课中就必须进行检测，以及时了解学生的预习情况和本堂课的教学起点。三年级学生在预习时的一项重要任务就是初步感知课文的`主要内容，教师在课堂上指导的过程中必须教给学生阅读策略，本篇文章就是要让学生学会通过抓住课题和主要人物大致了解课文的主要内容。
三、学习1－4节，利用文中信息初步了解男青年。
过渡：连易拉罐都不会开，这到底是一个怎样的男青年？
1、读读1——4小节，文中是怎么介绍男青年的？
交流师随机板书：
奢侈（5元），没买过，犹豫再三，没坐过火车，农村娃，满脸稚气，要上大学了……
2、从这些信息中，你觉得这是一个怎样的男青年了吗？
整理归纳：穷（前三种信息）、见识少（中间两种信息）、年轻（后两种）
3、能不能用先概括后具体的方法，来介绍这位男青年：
男青年_________，（连）_____________________。（可以根据需要用上“连”）
4、小结：就是这样一个男青年，在口渴难耐时，犹豫再三才下定决心才买了一罐饮料，却不知如何开启。
【说明】
收集和处理信息的能力是现代社会非常重要的一项能力。三年级的学生要习得这一能力，教师就必须在课堂上进行有意识的引导和点拨。课文的1——4小节花了大量的笔墨介绍了这位男青年的身世，看似和“健力宝”无关，实则是为下文“不会开健力宝”作了铺垫，因此，在帮助学生收集男青年相关信息的同时，要求学生用先概括后具体的方法来介绍男青年，就为学生理解“男青年为什么不愿意开口问”和“妇女为什么用这样的方法来帮助男青年”打下了基础。
四、学习5－7小节，了解妇女帮助男青年的过程，感受妇女的善良。
（一）学习男青年不知如何开启易拉罐的语段，体会男青年的心情。
1、引读，了解先概括后具体的写法。
师：课文的第五小节的第一句话就告诉我们男青年不会开启易拉罐饮料。一起读。后面三句写了什么？读一读。
师：后面这三句话都是围绕第一句话来写的。
2、学习具体描写“不知如何开启”部分。
1）串读，分清步骤，板书表示动作的词。
（板书：看、撬、盯）
2）从“颠来倒去”“迟疑”这两个词中你又能感受到什么？出示：
男青年十分_______，心想：________________。（后悔、着急、无奈……）
3）朗读体会
师：这几句话写出了这个家境贫穷的男青年在口渴难耐的时候，第一次买了易拉罐饮料，却又打不开，能不能读好这种复杂的心情。
4）复述第五节。
3、联系上文，体会人物男青年“自尊心强”的特点。
1）那他为什么不问问别人？
2）小结：十七、八岁这个年纪的人，其实还是个大孩子，（指板书：满脸稚气）可他们已经觉得自己是个大人了，所以，这个年龄段的孩子自尊心特别强。这个男青年当然不愿意让人家知道自己穷得连一罐易拉罐都没喝过，见识少得连一罐易拉罐都不会开？这多丢人呀！
（板书：自尊心强）
【说明】
三年级阶段要重视段落教学。这段文章是典型的先概括后具体的段落，围绕“不知如何开启”展开。具体部分的教学分三步：第一步引读梳理步骤。教学中抓住动词，说清楚过程。第二步关注两个修饰词语“颠来倒去”和“迟疑”，体会人物心情。最后“复述”环节，一是积累，积累语言，积累段式；同时引导学生体会作者这样表达是为了突出人物复杂的心情，是为下面的内容作铺垫，是为了更好地凸显文章的主旨。
（二）学习中年妇女帮助男青年开启易拉罐的语段，体会妇女的善解人意。
过渡：如果当时你坐在男青年的对面，看到他这么焦急，这么无奈，你会怎么做？坐在对面的妇女是怎么做的？
1、（出示对话的语段）读一读：这几句话在写什么呢？
（板书：提醒示范）
2、她怎么提醒男青年？（先用对话提醒，再让儿子站起来拿提醒。）
1）对话提醒。
2）质疑、释疑。
师：读读最后一句话，仔细看看插图，你有什么问题吗？
预设：
·塑料袋就挂在窗边，中年妇女就坐在窗边，她为什么自己不拿健力宝，而要让儿子站起来拿？
·从“儿子站在座位上拿”看出儿子还很小，火车在开动时会晃动，为什么还要让儿子拿健力宝？
（师随机引导：中年妇女所做的一切都是为了提醒男青年。）
3、再来看看她是怎么做示范的？师生配合读文。
4、中年妇女为什么用这种办法？选一组关联词连起来说一说。
（既……又……；不但……而且……；不仅……还……）
师：你觉得这是一位怎样的妇女？
（板书：善解人意）
五、学习最后一节，体会“开启”的含义。
1、理解“记忆犹新”。
师：在男青年着急、无奈而又尴尬的情况下，这位中年妇女的真诚相助，深深地感动了这位男青年，使这位男青年在许多年后，回忆起这件事情，还是觉得像刚刚发生一样，记忆犹新。
（板书：记忆犹新）
2、读最后一节，理解“开启”的含义。
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