语文教案

时间：2024-07-11 11:40:06 语文教案我要投稿

语文教案（经典6篇）

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案（经典6篇）

语文教案篇1

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　一、教学目标：

　　1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

　　3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

　　二、教学时间： 三课时

　　三、教学重点、难点：

　　训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

　　四、教学过程：

　　指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

　　“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

　　练习背诵第七节。

　　1．理解课文内容

　　提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

　　学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

　　第三、四自然段。学习五、六自然段。

　　⑴齐读课文

　　⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

　　画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

　　⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

　　⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

　　Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子

　　①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

　　③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的`花也有乐趣。

　　Ⅲ有感情地朗读课文。

　　Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

　　了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

　　讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

　　思考：

　　①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

　　②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

　　③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

　　④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：

　　1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

　　2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。

　　3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

　　了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

　　4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

　　（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

　　（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

　　（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

　　①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

　　②养什么花。好种易活的花。

　　③养花要摸门道。增长知识。

　　④养花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

　　⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

　　⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

　　总结全文

　　1．读中心句。

　　2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

　　作业：

　　1．复习字词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．背诵四、五、六、七自然段。

　　4．完成练习册。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识目标：理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

　　能力目标.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　情感目标：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重点：

　　体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学难点：

　　引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

　　学法指导：

　　指导朗读

　　教法指导：

　　小组探究合作

　　教具准备：

　　小黑板生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

　　二、教师范读课文

　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

　　地球是渺小的。

　　地球所拥有的自然资源是有限的。

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

　　……

　　三、学生自读课文，自学生字、新词

　　1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

　　2.查字典理解不明白的词语。

　　四、检查自学效果

　　1.读生词

　　遨游璀璨(这两个词要读准字音。)

　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。

　　2.指出难写的字

　　裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

　　3.让学生说说自己查出生词的意思。

　　五、学生再读课文

　　1.标出自然段序号。

　　2.想想每一个自然段都写的什么内容。

　　3.根据自然段的内容给课文分成两段。

　　第一段：(1～4自然段)

　　第二段：(5～9自然段)

　　4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)

　　(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。)

　　5.质疑，提出不懂的问题。

　　六、布置作业

　　1.抄写生字、生词。

　　2.练习朗读课文。

　　3.找找有关地球的材料。

　　板书设计：

　　只有一个地球

　　美、小

　　自然资源有限

　　不能移居别处

　　精心保护地球

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、通读全文，从整体入手

　　1.课文共分几段，为什么这么分?

　　2.提出你不明白的问题。

　　(学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)

　　三、学习课文第一段

　　1.自己读1～2自然段。

　　思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

　　以上的数字表明了什么。

　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

　　2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

　　3.默读课文3～4自然段。

　　(1)思考：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

　　(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)

　　(2)指导学生从这几方面考虑

　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的`。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

　　课文从以下几方面讲人们对地球的破坏

　　a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

　　b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

　　(引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)

　　(3)指导朗读这一部分。

　　4.概括第一段的段意。

　　(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。)

　　四、学习课文第二段

　　1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”?

　　(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

　　2.组织学生讨论

　　3.汇报。

　　4.引导学生从这几处考虑

　　a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

　　b.去火星和月球的设想也是不可能的。

　　5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

　　6.指导朗读。

　　7.概括段意。

　　(如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。)

　　五、总结思考

　　请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。

　　(说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)

　　六、指导造句

　　渺小、贡献。

　　七、作业布置

　　1、字。

　　2、词。

　　3、句(抄写最后一个自然段)。

　　4、段(课后第二题)。

　　八、课后小结

　　板书设计：

　　只有一个地球

　　自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细

　　腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

　　2.能有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

　　4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

　　思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

　　教学重点、难点：

　　1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

　　教学准备：教学课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)、解题质疑导入：

　　1.齐读课题。

　　2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么?

　　(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)

　　(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)

　　(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)

　　(二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。

　　1.学生通读课文，初步了解内容。

　　思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)

　　2.学生自读课文，标画出生字、新词。

　　3.学生借助认识生字，了解字义。

　　(三)检查自学。

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.注意纠正误读音。

　　(四)读词语，理解词义。

　　(五)阅读课文，明思路。

　　1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么?

　　引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

　　2.哪一部分写得详细?为什么?

　　让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。

　　(六)学生再读课文，巩固复习。

　　(七)作业。

　　1.写生字、词。

　　2.熟读课文，按要求背诵全文。

　　第二课时

　　(一)复习导入：

　　(二)学习第1自然段。

　　1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?

　　(“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。

　　作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)

　　2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。

　　(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。)

　　(三)学习第2自然段。

　　1.出示填空练习。

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。

　　2.填好后让学生朗读。

　　3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?

　　本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

　　4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情?

　　“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中

　　的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。

　　5.应该怎样朗读?

　　应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

　　(1)教师范读。

　　(2)学生自读体会。

　　(3)指名朗读后齐读巩固。

　　(四)学习第3至6自然段。

　　1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果?

　　2.指名回答：形状、颜色、味道。

　　3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的.句子读一读。

　　4.出示按课文内容填空练习：

　　(1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。

　　(2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。

　　(3)让学生结合课文内容回答填空。

　　(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?

　　(看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。)

　　(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?

　　(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)

　　(6)读课文，体会情感。

　　(7)小结学法：

　　读文找句，解词明意。

　　联系观察，体会情感。

　　5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。

　　(1)让学生默读第5自然段，

　　(2)读后完成填空练习。

　　杨梅先是____，随后变成____，最后____。

　　(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?

　　“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

　　(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?

　　“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　　在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。

　　6.学生自读第6自然段。

　　(1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情?

　　(2)分组讨论。

　　(3)各小组推荐代表回答。

　　经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。

　　(4)让学生有感情地朗读这段话。

　　(五)、总结全文。

　　(六)、布置作业。

　　枝条

　　树叶子

　　20 我爱故乡的杨梅形状

　　果颜色

　　味道

　　课后小记：

语文教案篇4

　　教学目的要求：

　　1.复习用部首法。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词，准确使用词语。

　　2.在观察景物的基础上练习说话，能抓住景物的特点，按顺序一句一句说清楚。

　　3.通过阅读短文大体了解内容；能找出短文重点句子，受到思想教育，并丰富语言。

　　4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听，要求把事情经过说清楚，然后写下来。

　　教学思路：

　　1.字词句的训练力求揭示规律，使学生触类旁通、举一反三，增加训练的效果。

　　2.保证时间，以练为主，促使学生将知识转化为技能。

　　3.说话、作文训练，把重点放在要求说（写）清楚、完整、通顺上。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程 ：

　　一、按部首法的顺序填表。

　　1.读题目，明确填表的要求。

　　2.谁来说说按部首的步骤？要既准又快，关键是什么？（准确地确定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起笔）

　　3.看看今天要查的四个字，你觉得哪个字较难确定部首？（估计学生提出“束”字）

　　“束”是独体字，一般查起笔（一部）；另外，它去掉中间的“扁口”的'部分也是部首，因此，还可查“木”部。

　　4.请大家选择“束”的一个部首并填表。

　　查后样对，注意“束”在字典里有几个义项，这儿当“完了”讲，“结束”指事情发展或进行到最后阶段。

　　5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠：贝部； 12画；“赠”当“送”讲；“赠送”指无代价地把东西送给别人。表：衣部；2画；“表”指外部，与“里”相对，“表示”指用言语行为显出某种思想感情、态度等。避：辶部；13画；“避”为“隐藏”，“躲避”指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。

　　二、写出带有下面部首的字，看谁写得又对又多。

　　1.指名读题，明确要求。

　　2.这九个部首大家会读吗？（指名读）

　　3.能说说这些部首的使用特点吗？（比如“木”部，由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。）

　　4.给大家5分钟时间，在练习本上写出带有这些部首的字，看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。

　　写后师生校正评议，要求把字写正确的同时还要写端正。

　　三、给下面每个词写出两个意思相近的词。

　　1.汉语的词汇很丰富，表达一个意思往往有几个意思相近的词。

　　2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。

　　灵便——灵巧灵活温暖——温和暖和

　　喜悦——愉快欢悦仿佛——如同好像

　　3.这些近义词尽管意思接近，但还有差别。我们要仔细体会这种意义上的细微差别，写作时选用最恰当、最确切的词儿。因此，我们掌握的近义词越多，词汇也就越丰富，写作文时挑选的余地也就越大。

　　四、下面句中哪些词语用得不合适，说说为什么，并改正过来。

　　1.读题明确要求。

　　2.默读句子，找出不合适的词语，并想一个恰当的填在括号里。

　　3.讨论，并说明理由。

　　（1）“热心”应改为“热情”。“热心”偏重于待人热情，对人、对事有兴趣，肯尽力。“热情”重在有深情厚谊上。

　　（2）“爱护”应改为“爱惜”。“爱护”重在“护”，对象多是能够被伤害或损坏的。“爱惜”重在“惜”，对象多是能够逐渐消耗，易于浪费的。

　　（3）“坚定”应改为“坚持”。“坚定”一般用来形容信念、思想、立场等，重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。

　　4.请大家用“热心、爱护、坚定”各说一句话，以便进一步区别词义和用法。

　　五、说话。

　　（为便于指导，课前可统一组织学生游览，游览时注意指导学生有顺序地观察。）

　　1.谁能用一句话，把我们什么时候，去哪儿游览说清楚，还可加上天气和周围的环境情况。（引导学生用不同的句子表述同一个意思）

　　2.在那儿你都看到了些什么景物？它们是什么样子的？色彩怎样？（引导学生抓住特点）

　　3.你是按什么顺序观察的？大家按什么顺序观察的，就按什么顺序说（教师可以提供一些表示先后过渡的词语，如：先……接着……最后……；穿过……我们又来到……）

　　4.看着这些景物，你的心情怎样？

　　5.自己练习。指名口述，集体评议。

　　六、指导阅读“朱德同志尊敬老师的故事”

　　1.默读全文，思考短文说了一件什么事。读后讨论。（说的是朱德同志尊敬老师的事）

　　2.再次默读，思考讨论短文共几句话？哪一句话最重要，体现了短文的主要意思？

　　3.划出不懂的词语，着重理解短文中带点的词语，通过和联系上下文理解其意思。

　　4.通过理解词语，联系上下文理解句子的意思。

　　（1）短文中的哪些句子是介绍朱德身份的？

　　（2）“白发苍苍”说明什么？

　　（3）朱德见到老人进来后有哪些举动？共几句话？（抓住表现朱德言谈举止的词语“立刻”站起“迎上”“敬礼”“伸出”“紧握”“亲切”“叫”“请坐”“等”“才”等引导学生加以体会。）朱德的这些举动说明什么？

　　（4）从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的？

　　5.阅读短文，体会朱德同志是怎样尊敬老师的。

　　（1）这篇短文主要写的什么？学习了这篇短文你有什么感受？应该怎样做？

　　（2）我们是如何学习这篇短文的？（总结学习方法）6.有感情地朗读短文。

　　七、指导学生作文。

　　1.读题明确要求。

　　2.引导说话：什么样的事是有意义的？（对别人有帮助，对社会有好处的事）想一想，你们最近做了哪些有意义的事？（引导学生先个别说，然后选择有代表性的事师生共同说。）

　　3.结合课文《亲人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清楚的。（教师点拨：时间，人物，先干什么，然后干什么，结果怎么样。）

　　4.把学生刚才有代表性的事情，引导学生讲清楚，说具体。

　　5.学生口述。师生评议。

　　6.学生动笔作文。教师巡回指导。

　　7.作后修改评议。

语文教案篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？

　　二、读儿歌

　　1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

　　5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

　　三、学习生字的音。

　　1．学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4．巩固生字的`读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　四、了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　附：板书：

　　看图读拼音识字4

　　rì yuè shuǐ huǒ

　　日月水火

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．学生正确、规范地书写4个生字。

　　2．完成课后练习2看拼音写字。

　　教学重点：

　　正确规范地书写每个生字。

　　教学难点：

　　教师指导“水”字的书写。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．读不带拼音的生字卡片。

　　2．指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　（电脑出示带田格的4个生字）

　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

　　4．学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）

　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6．学生评议。

　　7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8．学生书写“日、月、火”三个字。

　　9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练习

　　1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　3．读儿歌。

　　四、做游戏

　　1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

　　2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

语文教案篇6

　　【教学目的】

　　1. 积累文中重要的实词和虚词。

　　2. 了解闽地的山水环境、人文氛围;体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。

　　3. 学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。

　　【教学重、难点】

　　1. 体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。

　　2. 学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。

　　【课型】

　　扩展阅读

　　【教学方法】

　　自读、诵读、讨论法。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【学习过程】

　　一、导入，介绍作者、背景。

　　曾巩(1019~1083年)，字子固，建昌军南丰(今江西南丰)人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)进士，授太平州(今安徽当涂)司法参军。不久，入京任馆阁校勘、集贤校理。熙宁初(1068年)，任《英宗实录》检讨官，后出为越州(今浙江绍兴)通判，历任齐州(今山东济南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州，皆有善政。

　　熙宁十年(1077)春，曾巩授直龙图阁，移知福州，他的前任程师孟请他为道山亭作记，他就从山水环境、人文氛围和居民安乐入手，写了一篇记以展现了程师孟治郡的种种业绩，并表达了对程师孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。这篇记就是《道山亭记》。

　　二、学生自读，整体感知，完成《金榜1号》练习。

　　三、教学第1段。

　　1、作者是如何写闽地山水的?

　　首先，抓住闽地山水奇险的特征，采用正面描写和侧面描写相结合的方式细加描摹。(1)先写山之险。作者把写山和写路结合起来写，以山路之狭长来衬托群山之连绵不断。写行人的艰难行进，更加衬托山路的'奇险。(2)再写水之险。作者先写水的千姿百态，然后勾勒了一个行船的惊险场景，最后用人不敢行舟来再一次强调水之险。其次，大量运用比喻、排比、夸张等修辞手法。

　　2、福州的山水如此险，但是恶吗?这样写有何好处?

　　作者写福州山水时，强调险而不恶，怪而不凶，景物给人的感觉是奇、险、美。山是静的，但作者以路衬山，把山写活了;水是静的，作者肆意点染，让水赋予了生命。可以说，作者不仅写出了山水的“形”，也写出了山水之“神”。

　　3、这段主要写什么?(写闽之历史，水陆山水之奇险。)

　　四、教学第2段。

　　1、本段从哪些方面来写福州城?各方面的特点是怎样的?

　　①地理位置(位于闽中)。②地势(平而广)。③地域风貌(枕江面海)。④城市风貌(路多，舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨丽，寺院特盛)。⑥整体形象(三山鼎立，山上寺庙众多而奇美)。

　　2、本段又主要写什么?(写福州城的特点和百姓的安居乐业。)

　　五、教学第3、4段。

　　1、第3段主要写什么?

　　写道山亭四周景色之美，交代了命名的缘由，赞扬了程公的知山乐水，建亭雅趣。半为写景，半为写人。

　　2、第4段主要写什么?

　　称颂程师孟治闽的政绩--新其城、新其学，点破其余功在于建道山亭，介绍程公的官职、名字。整段全是写人。